让英语课堂灵动起来

加大学生核心素养培养，构建小学英语“灵动课堂”一、“灵动课堂”内涵及其和学生核心素养的培养关系在小学英语课堂中，“灵动课堂”的构建一方面是要教师活用教材，采用正确的教学方法，运用恰当的教学手段，实现教学思维灵活化；另一方面，是要学生在课堂中灵活、灵巧、灵通，有灵性。

这样教师和学生进行互动时便可以达到身心俱动。

在现代汉语词典中，“灵动”一词的意思是活泼不呆板，富于变化。

这应该是灵动课堂的显性方面，它的本质内涵是在“以人为本”的教学理念下，通过教与学构建师与生的互动方式[1]。

构建小学英语“灵动课堂”，培养学生核心素养，是“以学生为本”的教育观的体现，它要求最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，喜欢学英语，真正地爱上英语。

教师在学生核心素养的培养过程中，要合理设计教与学，衡量教学效果，重视社会化教学目标的设定和实施，注意教学反思，将潜移默化的教学融入课堂之上，从而塑造一个人性化的教学环境，为学生核心素养的培养提供一个新的方向，这也是英语教学课堂中的精髓。

二、加大学生核心素养培养，构建小学英语“灵动课堂”1.采用情境教学法，提高学生兴趣在小学英语“灵动课堂”的教学过程中，采用情境教学法，可以调动学生的积极性，可以让学生充分参与到课堂的教学过程中。

小学生本身就天真活泼，在参与的过程中，可以体会到英语学习的趣味性。

教师借助多媒体设施，引领学生走入情境、理解情境、感受情境，达到运用情境的效果。

学生能够快速进入角色，课堂气氛也会活跃。

好的教学开端可以激发学生对英语的学习兴趣和求知欲。

情境教学法这样直观而生动的教学实践，清晰明了，把书本静态的呈现方式，以动态的模式传达给学生，使学生对语言了解更加深刻，从而提高了学生学习英语的兴趣。

2.教学手段多样化，引发学生关注度小学英语的教学应贴近生活，在教学中，随机应变的教学手段可以引发学生对英语学习的关注度。

例如，平時教师运用的“表演法”“模仿秀”等，鼓励学生大胆地进行尝试，可以充当“小老师”，模仿教师上课。

让英语课堂灵动起来南县一中：曹灿时光飞逝，转眼间离2017年高考已经只有一百多个日子了，而相应地我和1415和1420班的孩子们相处的时光也一天天地累积到了快两年的时间了。

回首沉思，在这些岁月里，我们的探索之路充满了艰辛与困难，但更多的我们收获了快乐和成长。

英语这一学科在我们这所普通高中属于相对较弱的学科，学生入学时成绩差，偶有及格。

随着高中教材难度的突然增加，学生一下就如一叶小舟在茫茫大海上飘荡，找不到方向。

对英语本来就没有兴趣的他们更如雪上加霜，部分同学开始放弃。

看在眼里，急在心上，怎么办？怎样才能使学生重新燃起对英语的爱？美国心理学家布鲁纳认为: “最好的学习动力是对所学材料有、内在兴趣.”苏联教育家乌申斯基说过: “没有任何兴趣而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的愿望.” 从这可以看出, 学生如果没有学习兴趣, 想学好英语是不可能的.于是, 与备课组老师一起, 写目标, 定计划, 并写出具体实施步骤.我们开始了自己的教研之旅.我们的教研围绕着的总是一个目标，就是要让英语课堂变得灵动起来。

只有摆脱了沉闷的灵动的课堂，让会有高效的优质的思想碰撞。

一运用多种教学方法,激发学习兴趣《基础教育》的作者埃克斯利说过: “凡是能激发学生喜爱英语的方法,便是教英语的最好方法.” 学习兴趣是学习动机的最活跃成份, 是学习动机的来源.在教学中, 要始终注意激发和培养学生兴趣。

(1)教唱英语歌曲唱英语歌曲不仅可以活跃课堂气氛,增强学习兴趣,而且可以促进记忆长期保持. 我们常找一些与单元主题有关的歌曲来让学生欣赏,学唱.如讲 Unit9 Saving the Earth 时,用 Michael Jackson 的 Earth song, Heal the world,唤起学生对我们赖以生存的地球的关注.歌曲旋律动人,歌词写得很有深意,使学生从另一侧面认识英语文化之美.在讲ever结构时，我们让学生跟唱经典歌曲right here waiting,中的wherever you go, whatever you do, I will be right here waiting for you,能让学生一下子就记住了这个结构，而在讲从句的时候我们会播放经典的英文歌曲 Lemon Tree，这样的动感的节奏，松快的旋律能够一下子就将学生们的耳朵唤醒，课堂似乎也一下子就不那么沉闷了。

让英语课堂“活”起来随着社会的发展，英语已成为一门重要的语言，而学好英语更是越来越被人们所重视。

如何让学生在英语课堂上更加活跃，提高他们的学习兴趣和学习效果呢？以下是一些方法，可以帮助老师让英语课堂变得更加生动有趣。

游戏和竞赛在课堂上引入各种英语游戏和竞赛，可以激励学生积极参与课堂活动。

老师可以设计一些词汇游戏，让学生通过游戏的方式记忆生词，可以增加学生对英语词汇的兴趣和记忆效果；又比如通过英语听力竞赛，可以引导学生养成听力的习惯，提高他们对英语的理解能力。

实践和交际英语学习最终的目的是为了应用。

在课堂上，老师应该注重培养学生的实践应用能力。

可以通过角色扮演，让学生模拟真实情景下的对话交流，或者通过小组合作，让学生进行英语演讲和辩论等活动，都是很好的实践机会。

这些活动可以增强学生的语言表达能力，帮助他们更好地运用所学的知识，让英语课堂更加生动。

音乐和影视音乐和影视是学生们喜闻乐见的东西，而且也是可以帮助学生更好地学习英语的媒介。

在英语课堂上，老师可以适度加入一些英文歌曲、影视剧等内容，让学生通过欣赏音乐和观看电影、电视剧来增加对语言的感知和理解。

通过分析和讨论歌词和剧情，可以帮助学生更好地领悟语言的含义和使用方式。

情感和关怀老师要把学生当作自己的朋友，多关心、多鼓励。

在教学中把学生的情感融入教学过程，让学生感受到在老师眼中是被尊重和关爱的，这样才能激发学生的学习动力，增强学生的学习信心。

要让英语课堂更加生动活泼，让学生更加积极主动参与学习，最重要的是让学生在学习中体验到快乐和成就感。

教师在教学设计上，可以根据学生的实际情况，结合多种有效的教学手段，来构建一个更加生动有趣的英语课堂。

老师也要注重激发学生的学习潜能，培养他们的学习兴趣和学习动力，这样才能让学生在英语学习中取得更好的成绩。

ｌ ＳＳＮ ｌ ＯＯ ８— ９４４６
承 德
石 油
高
等 专 科
学
校 学
报 第 １ ５卷 第 ６期 ， ２ ０１ ３年 １ ２ 月
Ｖｏ １ ． １ ５， Ｎｏ ． ６， Ｄｅ ｃ ．２ ０１ ３
而
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃｈ ｅ ｎ ｇ ｄ ｅ Ｐｅ ｔ ｒ ｏ ｌ ｅ ｕ ｍ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
孔 子言 ： “ 知之 者不 如好之 者 ， 好 之者不 如乐 知 者 ” 。说 明兴趣 是最 好 的 老师 。学生 对英 语 有 兴趣 ， 才 愿 意学 ， 学 习效果 自然 会提 高 。但 一直 以来 ， 由于没 有 学 习成就 感 ， 分级 教学 中 Ｂ班 的一些 学 生对 英语 逐 渐失去 了兴趣 ， 再 加上英 语底 子普遍 比较 薄弱 ， 让其 开 口“ 说” 英语 ， 并能 够 流利 地表 达 出 自己 的 意愿 ， 很 难 。在这种 情况 下 ， 如 果还按 照 比较常规 的英语 教学 法 ， 恐 怕事倍 功半 。 教 育学 家苏霍 姆林 斯基说 ： “ 教 师如果 不想方 设法 使学 生 产生 情绪 高 昂 和智 力振 奋 的 内心 状 态 ， 而 只是不 动感情 的脑 力劳 动 ， 就会 带 来疲 倦 ” 。为 了使 学 生 的英 语 学 习成 为 一 种 由兴 趣 出发 的主 动行
（ Ｄｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｆ ｏ ｒ ｅ ｉ ｇ ｎ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｔ ｏ ｕ ｒ ｉ ｓ ｍ，Ｃ ｈ ｅ ｎ ｇ ｄ ｅ Ｐ ｅ ｔ ｒ ｏ ｌ ｅ ｕ ｍ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ， Ｃ ｈ ｅ ｎ ｇ ｄ ｅ ０ ６ ７ ０ ０ ０，Ｈｅ ｂ ｅ ｉ ，Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ）

如何让英语课堂动起来“兴趣是最好的老师”。

为学生创造一个轻松愉快而充满浓厚的英语气氛的语言环境，大大地激发了学生学习英语的兴趣，提高他们学习的积极性，收到了良好的教学效果。

因此要提高学生的英语水平，提高英语的课堂教学效果，就必须立足课堂这一主阵地，让学生积极地参与课堂教学活动，让学生真正地在课堂上动起来。

下面我将结合自己的教学实践就如何让课堂真正动起来谈几点自己的意见。

一、建立平等和谐的师生关系是让英语课堂动起来的基础平等和谐的师生关系是让英语课堂动起来的前提条件。

卢梭有句话说得好：“我们教师只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的好老师”。

是的，教育不应该仅仅只是知识的传授，而应该是有人性化的，有爱心的、温暖的、有责任心的教育，只有热爱我们的学生、尊重我们的学生，师生之间才能够交流沟通，才能理解，才能使师生心灵相通，才能使学生真正的“亲其师，信其道”。

所以我们教师要走进学生的内心世界，了解学生的兴趣爱好和喜怒哀乐等情绪的变化，随时随地去关心、爱护和尊重我们的学生，有的放矢地帮助需要帮助的学生。

让我们在学生的眼中不仅仅是一位可敬的老师，更是他们亲密的朋友。

当然，这并不意味着我们对他们的缺点不批评，置之不理，而是把批评和表扬都变成同一个目的——那就是关心、爱护他们。

因此，批评的方式与方法比批评本身更重要，要让他们的自尊心不受到伤害，使其人格不受侮辱。

让他们从内心世界里真正感到教师的批评其实是对他们诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。

二、充分备课是让英语课堂动起来的前提能否让英语课堂动起来，可以说，在很大程度上取决于教师的备课。

备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用越能得到发挥，课堂效果也就越好。

所以，备课时教师必须做到：1、精备教材这不是对教材能够照本宣科地“懂得”和“理解”，而是吃透教材，能够精化和提炼各个部分，如词汇、课文、练习及它们之间的了解，并且做出最合理的安排。

如在处理单词、语法与课文整体讲授的关系上，偏重前者会显得枯燥，使学生对文章的理解支离破碎，破坏文章的整体性，影响对文章美的感受；但若偏重后者，又会使基础较差的学生“迷路”，难以“前行”，继而丧失学习积极性。

让英语课堂“动”起来作为一名小学英语教师，我经常在想，究竟什么样的课堂才能真正吸引孩子们的注意力，让孩子们爱上英语。

随着教学的深入，特别是进行高年级英语的教学时，我们英语教师却发现学生对英语的热情快速递减，我们即使采取了很多种教学方法，仍不能很好的调动学生学习的积极性，学生和老师的互动性不强，学生在课堂中也不愿动，课堂教学缺乏活力。

一、在课前准备时“动”起来预备铃响起，教师播放英文歌曲，大家随之齐唱英文歌，营造英语气氛，集中学生注意力。

此外，我们还可根据教学内容要求学生做一些课前准备工作，如卡片、调查表等，有条件的学生可上网搜集相关资料、图片。

尽可能做到师生一体，教学同步。

例如：学习谈论The Family话题时，我让学生带来自家的全家福照片，用英语介绍自己的家庭成员，制作Family Tree。

课前准备有以下好处：1.促使学生主动去看书，达到让学生预习的目的。

2.增强学生上课的新奇感，为学生主动参与小组活动创造条件。

3.使学生对教学内容产生强烈的求知欲，促使他们认真听课、获取新知。

二、在导入新课时“动”起来英语教师在备课时一定都会为如何导入新课而花费心思，平时一般都是通过Duty report来导入，一方面锻炼了学生的口语，另一方面训练了其他学生的听力。

这种方法虽好，但每天如此，必然会使学生厌倦。

如果教师能经常增加新内容、不断变换教学方式的话，学生的注意力一定会保持集中。

例如，在教学hobbies一课中，我和学生由Free talk开始，让他们利用身边的物品或图片，谈论自己的爱好并讲出原因，这样的导入更为切题，所以完成这堂课的教学任务自然就水到渠成了。

三、在小组活动中“动”起来在英语课堂上学生是主体，开展小组学习互动，能够实现课堂教学交际化，增加学生语言实践的机会，对学生认知能力的形成有很大帮助，而且记忆效果会更好。

例如，学习问路、找地点的句型时，我把学生分成若干组，每组举一标牌，如Bus station，Book shop，Post Office等，一组代表一个地方，由一名学生从起点出发，按照所给路线，边走边用英语解说，直至目的地；学生依次听从小组成员指令，改变路线并走完全程。

让英语课变得有趣和生动英语作为一门全球通用语言，对于我们学生来说具有重要的地位。

然而，对许多学生而言，英语课常常被认为是枯燥乏味的，学不进去，学不好。

那么，如何让英语课变得有趣和生动呢？本文将从多个方面探讨如何创造一个有趣和生动的英语课堂。

一、多媒体教学：给生动插上翅膀多媒体教学是让英语课变得有趣和生动的重要手段之一。

通过使用多媒体设备，如投影仪、音频设备以及互动白板等，教师可以将图片、视频和音频等素材融入到教学中，使得学生可以通过视听双通道进行学习。

教师可以利用多媒体设备展示有趣的英语短片、音乐、演讲等，引发学生的兴趣和好奇心。

通过观看电影、听歌曲和欣赏文化节目等，学生可以更好地了解英语国家的文化和风俗习惯，从而加深对英语学习的兴趣和热情。

二、游戏化学习：融入游戏元素游戏化学习是另一个让英语课变得有趣和生动的有效方法。

通过在课堂上引入各种英语学习游戏，可以激发学生的主动性和积极性，提高他们的学习效果。

例如，老师可以组织英语角色扮演游戏，让学生扮演不同的角色，用英语进行对话和互动。

这种方式不仅可以增强学生的口语表达能力，还可以培养他们在真实情境下运用英语的能力。

除了角色扮演游戏，老师还可以组织单词游戏、拼图游戏、口语竞赛等，通过游戏的形式加深学生对英语知识的记忆和理解。

三、情景教学：联系实际生活将英语教学与实际生活联系起来也是让英语课变得有趣和生动的有效途径。

教师可以通过创设情境和场景，让学生在真实生活环境中使用英语，提高他们的交际能力。

例如，教师可以组织实地考察活动，带领学生去超市、餐厅等地，以英语进行购物、点餐和交流。

这样的实践活动将帮助学生将知识应用到实际情境中，使他们更加主动和有动力地学习英语。

此外，教师还可以组织学生参加英语角、辩论赛、演讲比赛等活动，让学生通过与他人交流思想和观点，提高他们的口语表达和思维能力。

四、个性化教学：关注每个学生个性化教学是让英语课变得有趣和生动的重要方法之一。

创设生活化情境，让小学英语课堂更灵动语言学习的目的在于能在生活中熟练地运用和交流，因而在目前的英语教学中，我们更应提倡如何教会学生在生活中使用英语，在教学中如何贴近生活实际。

摒弃就教材学习而学习、就考试而学习的应试教育，提倡灵活多元的生活式教育。

因而，我们在课堂上应尽量创造生活化的语言环境，提供生活化的语言材料，让学生感到他们学的就是生活中的点点滴滴，随处可见，这样他们才会觉得学得有意义、有兴趣。

换一种角度讲，我们必须活化英语课堂，把机械的操练、枯燥的背诵转变成学生喜欢的方式，从而让他们乐学、爱学，这样的学习，才是实在、有效的，这样的课堂才是真正适应生活、实用的。

例如，在学习shopping这个话题时，我往往会在课堂上创设情境。

让学生戴上头饰扮演不同角色（售货员、顾客等）、给实物贴上标签（不同的价格）、设立不同的摊位（学习用品、水果等）。

让学生在生活化的场景中巩固句型“Can I help you？”“What would you like？”“How much is it ？”“I’d like some...”“Here’s your change”“Anything else？”“How many kilos？”“What colour？”“Which fruit？”“Thank you”等等。

这样的课堂不仅学生感兴趣、积极主动准备道具，还真正提高了学生的英语实际运用能力。

想必老外们在商场里也无非是如此这般的买卖吧，我们的学生学得又快又好，采用生活式教学何乐而不为呢？在英语学习中，不同的风俗文化一般是学生最难理解的。

因为身处不同的国籍、现实环境，很多习惯和文化是有天壤区别的。

问候礼仪、节假日风俗、数字颜色类忌讳、宗教信仰等等，不同国家、不同种族都是不同的。

如何让学生更好地理解与学习，就要创造一定的生活环境、提供真实的生活素材，这样才能帮助学生理解消化。

例如，在学习Holidays话题时，先通过大量的图片、视频等让学生充分了解国外的各种节日，然后和中国的传统节日进行比较。

提高小学英语课堂的灵动性之我见摘要：重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，；利用各种教学媒体，激活教科书，让学生更易理解接受；教师转变观念，让教学方法与教学手段活起来；同时，注意夸张手法在小学英语教学中的有效运用。

作为教师要灵活设计教学，尽一切手段调动学生的参与的积极性，让学生在课堂中活起来。

关键词小学英语课堂教学教育如何实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，避免教师与学生之间只有灌输而缺乏交流的沉闷状况，就小学英语教学而言，我认为最好的方法就是让课堂教学活起来。

那么，怎样才能让小学英语课堂教学活起来呢？一、利用各种教学媒体，激活教科书，让学生更易理解接受在教学中，我们应想方设法，利用电教器材如tv、vcd、电脑、收音机等，让教科书活起来、动起来、形象起来、发出声来，让活的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力，培养学生的创新能力。

如我在教学小学英语第三册unit 6 shopping 这一课时，就利用共享中的教学软件，将各种商品的图片展现在电脑上，让学生充当购物者，运用所学过的句型进行现场模拟练习，使课堂变得有声有色、生动有趣。

学生则充满激情，很好地理解和掌握了教学内容，并能模仿自编自演对话，达到了活学活用的效果。

二、重视学生的主体地位，发扬教学民主，创设和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中活起来（一）诱发学习动机、激发学习兴趣。

学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，他们才能自觉积极地投入到学习活动中去。

那么，学生的这种学习动无忧论文网机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机、激发学习兴趣、活跃学生的思维，如设置悬念、创设情境等，将学生置于心求通而未达，口欲言而不能的心理状态。

如组织课前活动时，我通常以听说训练为重点，利用课前的几分钟，开展free talk 活动，其中内容包括日常生活中常用的问候句型、自我介绍句型，以及日期、天气的正确表达方法，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。

让英语课堂闪烁灵动的“火花”在新课程改革的大潮中,一次次的教学实践,一次次的反思,使我对英语教学有了一点点感悟。

我认为,一堂精彩的课需要教师随时捕捉学生的疑问、学生的创建及精彩瞬间,使课堂成为师生互动、心灵对话的“舞台”。

一、课堂精彩源于灵动的教学英语课堂教学是一个开放的、变化的、动态生成的过程,学生对每个词、某个句子、教师的每句话都有自己独到的理解,所以在课堂中往往有许多意想不到的事情发生,这不是教师可以主观决定的。

智慧型的老师会凭借自己的教育智慧,善于捕捉课堂中的“意外”,并创造性地进行开发利用。

例如,在讲授七年级(下)的重点句型“What does he/ she look like?”时,课上得很顺利,刚让学生学完句型,突然有一张纸飞到了我的脚下,而且我一看纸上画的正是我。

一股无名的怒火在心底冒了起来,但在课堂上对学生发火只会让事情更糟糕。

在几秒的停顿后,我拣起了飞机说“Wow, it’s a beautiful picture, I like it ”紧张的气氛有所缓和,师:“Did you draw it? ”生:“No, I didn’t. Maybe Wang Cheng did. He is good at drawing. ”师: “Wang Cheng, did you draw it? ”他红着脸站了起来:“Yes, I did. I think you are beautiful. ”我知道他并没有捣乱课堂的意思。

随即我说,“Can you describe me?”我利用这个“意外”,把它变成一种真实的交际情景,让学生自然而然地运用学过的语言来完成任务,掌握了句子结构,完成了教学任务,保护了学生的情感,使课堂更精彩。

二、创新教学方法造就灵动的课堂自由而灵动的英语课堂是将教学活动置于真实生活背景之中,让学生自由快乐地学习、运用语言,提高学生的英语素质。

(一)分组活动,创造灵动的课堂在新目标七年级下册“I want to be an actor”一课的句型教学中,我把学生分成六大方阵,我当“主持人”,小组长是“嘉宾”,分别扮演不同的职业形象,由本组组员提问:What does he/ she do? Where does he/ she work?问完以后,再由其他方阵的队员回答。

创设情境，构建灵动的初中英语课堂创设情境一：角色扮演课堂在这堂灵动的初中英语课堂中，老师巧妙地利用角色扮演的方式，让学生们积极参与，使学习更加生动有趣。

上课的前一天，老师给每个学生发了一个小纸片，上面写着一个与自己有关的英文名字。

来到课堂上，学生们都换上了自己纸片上所写角色的角色扮演服装，他们成为了快乐剧团的演员。

老师引导学生们用英语介绍自己饰演的角色，通过互动对话，学生们不仅熟悉了表达自我介绍的句子，还锻炼了与他人进行简单对话的能力。

接下来，老师播放了一个针对剧团的采访视频，在视频中，主演们用英语回答了记者提问。

学生们被分成小组，每个小组选择一个角色进行思考，然后扮演该角色回答老师提出的问题。

老师问：“你觉得演戏有什么好处？”学生们可以用他们所扮演的角色的视角回答。

通过这个活动，学生们不仅学到了许多新的词汇和句子，还培养了自信和表达能力。

创设情境二：模拟旅行课堂在这堂灵动的初中英语课堂中，老师通过模拟旅行的方式，让学生们在课堂上体验到真实的英语交流场景。

老师布置了一个旅行任务：每位学生都要选择一个国家或城市，准备一份英语介绍该地的信息。

学生们可以通过查找相关资料，选择图片和制作海报等形式来展示。

接下来，老师将课堂打造成一个充满旅行氛围的地方，摆放各种旅行指南、地图和观光小物件。

学生们被分成小组，轮流到“旅行信息咨询台”上倾听和提问。

学生们可以自由选择自己感兴趣的国家或城市，然后向其他组的学生提问。

学生A选择了法国，学生B选择了日本。

学生A可以问学生B：“在日本旅行要注意什么？”学生B根据自己的准备资料回答。

通过这样的交流互动，学生们不仅能够提高听力和口语能力，还能够学到更多有关不同文化的知识。

老师组织学生们进行一个旅游展览，学生们将自己准备的旅行信息以海报、短视频等形式展示出来。

其他学生可以通过欣赏展示，选择自己感兴趣的旅行目的地，并进行英语对话练习。

通过这样的模拟旅行活动，学生们不仅能够提高英语听说能力，还培养了学习新知识和交流的兴趣。

创设情境，构建灵动的初中英语课堂初中英语课堂是一个充满活力和灵动的地方。

教室里挂满了彩色的海报和学生的作业，桌子上摆放着教学用具和学生们的课本。

老师走进教室，面带微笑，和学生们打招呼：“大家好，今天我们要一起来学习一些新的英语知识，准备好了吗？”学生们纷纷回应：“老师好！”课堂瞬间充满了活力和期待。

老师从书包里拿出一本又大又厚的英语课本，上面写着“Unit 1: Our New Classmate”。

老师笑着说：“今天我们要学习有关新同学的一些英语知识，我们将通过互动的方式来学习，我们来看一段有关新同学的视频，然后我们将展开讨论，大家准备好了吗？”学生们兴奋地点头表示准备好了。

视频开始放映，镜头中出现了一个新同学，他叫Tom，来自美国，Tom对自己进行了简短的介绍，并用流利的英语和同学们打招呼。

学生们目不转睛地看着屏幕，有的做着笔记，有的目不转睛地盯着视频。

视频结束后，学生们迫不及待地开始讨论：“Tom是一个很友好的人，他会说很多英语单词！” “是的，我也觉得他的口音很标准，英语说得真好！”。

老师笑着说：“是的，Tom的英语确实很好，那么你们有没有在视频中发现Tom说了哪些句子呢？”学生们开始互相讨论起来，他们积极地互相交流，分享自己的观点：“我听到他说了‘I am from the United States’”“我听到他还说了‘I am glad to meet you all’”。

老师对学生们的讨论表示肯定，并补充道：“很好，你们的观察力很不错。

接下来，我们将通过小组合作的方式来完成一项任务，每个小组选出一名代表，用英语来介绍自己和自己的小组成员，让我们来练习跟Tom一样用英语进行自我介绍。

”学生们迅速组成小组，他们脸上洋溢着自信的微笑，纷纷用英语进行着自我介绍：“Hello, I am Lily. I am 14 years old. I love playing basketball…” “Hi, I am Jack. I am 13 years old. I like reading books…” 他们的发言中夹杂着地道的英语口音，每个人都在尽力展示自己的英语水平。

让英语课堂“活”起来英语作为第二语言在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色，因此，学生必须掌握良好的英语语法、词汇及发音。

然而，很多学生在学习英语时视其为一项繁琐的任务，不太喜欢它。

作为英语老师，我们必须找到不同的方式来让英语课堂更加有趣和生动。

为了让英语课堂“活”起来，我们可以采用以下方法：1. 利用游戏游戏是学习语言的好方法。

它可以让学生在轻松、有趣的氛围中学习语法、词汇和发音。

例如，猜单词游戏、谜语游戏、卡牌游戏等。

这些游戏可以让学生积极参与，从而提高英语技能。

2. 视听材料在课堂上播放视频和音频可以帮助学生更好地理解口语和发音。

这些视频和音频可以包括一些流行歌曲、情景剧、短片等。

这些视听材料可以激发学生学习英语的兴趣和热情。

3. 互动教学让学生参与到教学中是让英语课堂更加生动和活跃的关键。

老师可以提出一些问题，让学生进行小组讨论或激励他们进行角色扮演，使课堂更加互动。

4. 实用英语实用英语非常重要，因为学生必须学会在实际环境下使用英语。

所以请老师为学生提供一些有用的生活应用主题，例如如何在餐厅点餐、如何预订旅游、如何购物，等等。

这将激发学生的兴趣学习英语，因为这些主题是与他们的现实生活密切相关的。

5. 创造轻松的氛围创造一个轻松、温馨、亲切的课堂环境可以让学生更舒适和自信地学习英语。

教师可以通过讲述笑话或故事、分享自己的经验或教育理念来缓解学生的紧张和压力，使他们愉悦地学习英语。

6. 进行实地活动把学习带到实际中去是让学生更好地理解语言学习的一种方式。

因此，老师可以组织学生进行一些实地活动，例如参观博物馆、旅游景点、社区等。

这些活动可以让学习更加实用和有意义。

在总的来说，教师可以运用以上方法，使英语课堂更加生动活泼，让学生得到更好的英语学习体验。

这不仅可以提高学生的英语水平，同时也可以让英语学习不再成为任务和负担，而是成为学生日常生活的一部分。