答谢中书书第一课时

光辉学校教师教案
（第 7课时）
年11 月 9 星期 一 午别 下 节次 1、3 班级 八5、6 科目 语文 课型 新授

课题 答谢中书书第一课时

备
课
准
备

知识点
1、陶弘景（452～536），字通明，自号华阳陶隐居。南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省
江宁县）人。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。好读书，喜道
术。20岁前齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。因看透了混浊的人世，37岁（齐武
帝永明十年，公元492）
2、重点词语的翻译
3、全文翻译

教材 分析 本单元都是描绘自然山水的优秀诗文，要能借助注释和工具书，整体感知内容大意，
在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。

学情 分析 八年级学生对文言文的学习已经掌握了一定的学习方法以及做题方法，现在需要做的
就是再多做题。

课程 标准 新课标要求八年级学生通过文言文的学习掌握一定的阅读文言文的能力，并能够初步
读懂课外文言文

三维 目标 1、了解作者及写作背景。知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。 2、理解短文的思想内容背诵短文。 3、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言
4、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

重点
1、感知景物描写方法，体验归隐情趣。
难点 2、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言
复习
巩固
与 预习 题 《基训》第一课时预习反馈部分

备
课
准
备

练习
题
感知探究一、二

例题及
其分析

一词多义
与 独与老翁别 介词，跟、同
未复有能与其奇者 动词，参与，这里指欣赏

欲 实是欲界之仙都 名词，欲望
欲穷其林 动词，想要
夕日欲颓 副词，将要

达标
测评题
《基训》拓展提升

作业题 完成《五练一策》第一课时
教学策略
选择与设计 1．诵读法 2．品味法 3．讨论法与点拨法相结合4．拓展阅读法。
课 堂 设 计
教学 环节 教学 内容 教师 活动 学生 活动 设计意图 及评价方式 复备
记录

一、情境导入 二、作者与背景简介 三、合作探究 四、释疑解惑 五、指导学生朗读课文，感知文一、情景导入 同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮„„无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。 二、 教师补充：陶弘景（452～536），字通明，自号华阳陶隐居。南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。好读书，喜道 术。20岁前齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。因看透了混浊的人世，37岁（齐武帝永明十年，公元492） ，辞官隐居于句容曲山（今茅山），继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。 陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。 著有《陶隐居集》。 三、题解： 一、情景导入 二、简介作者与背景： 三．题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。 多记事陈情。 四．指导学生朗读课文，整体感知文意 五．重点字词的翻译 六．全文翻译 七．教师小结 八．布置作业 一、生简介作者，并作笔记 二、查阅资料，了解本文写作背景 三、了解书这种文体 四、朗读一、了
解作
者，了解课文写作背景 二、了解“书”这种问题 三、朗运用朗
读带使
学生更
好的朗
读课文，
把握情
感
意 六、指导学生背诵课文，理清背诵思路（介绍你背诵的窍门） 书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。 多记事陈情。 谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 2、作品背景： 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。 四、指导学生朗读课文，整体感知文意 （1）教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。 读毕，教师提示朗读节奏： 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。 （2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。 （3）选一学生读课文，其余同学点评。 （4）学生齐读课文。 2、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。 （1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。 （2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。并向全班质疑问难。 （3）教师指导学生积累词语，理解文句。 一词多义 与 独与老翁别 介词，跟、同 未复有能与其奇者 动词，参与，这里指欣赏 欲 实是欲界之仙都 名词，欲望 欲穷其林 动词，想要 夕日欲颓 副词，将要 3、指导学生背诵课文，理清背诵思路（介绍你背诵的窍门） 本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？ 理清背诵思路，指导学生背诵。 教师明确：全文可分三部分。 课文，感知文意 五、解助手上资料，翻译课文 六、总结课文 读课
文，并
背诵
四、掌
握重点
字词的
翻译
五、翻
译全文
六、整
体感知
课文
七、回
顾课文
课
堂
归
纳

小结
“山川之美，古来共谈”总领全文，“共谈”概说人人皆爱 “美”点明文章中心。。第2~5句：具体叙述山川之美。
写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两
层来写。第6~7句：先以概括总结全文，复以名人证实此说结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展
开背诵竞赛，看谁背的又快又准确。

教学
流程
图

七、情境导入
八、作者与背景简介
九、合作探究
十、释疑解惑
十一、指导学生朗读课文，感知文意
指导学生背诵课文，理清背诵思路（介绍你背诵的窍门）

板书
设计

答谢中书书

山川之美
古来共谈

课后
反思

这节课给我最大的感受就是，完全是让学生在读中领悟课文内容，在说中感

受奇丽景色，把课堂真正还给了学生，学生的发言会让课堂变得更加精彩，
作为教师只是在引导学生如何去感受和领悟。

作业
反馈
预习
要求