《夜归鹿门歌》说课稿

《夜归鹿门歌／孟浩然》教学设计（湖北省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《夜归鹿门歌》，使学生了解诗人孟浩然及其作品的时代背景，掌握诗的基本内容，能够正确地朗读、背诵这首诗。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的意象、意境和艺术特色，提高学生鉴赏古诗的能力。

3. 情感态度与价值观：感受诗人对自然风光和家乡的热爱，培养学生的文学素养和审美情趣，激发他们对祖国传统文化的热爱之情。

二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和翻译。

2. 诗歌的意象分析和文化背景。

3. 诗歌的朗读和背诵。

三、教学难点：1. 诗歌中的意境理解和感悟。

2. 诗歌艺术特色的分析和鉴赏。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌的内涵。

2. 运用案例分析法，对诗歌中的意象、意境进行分析。

3. 采用讨论法，激发学生对诗歌的鉴赏和评价能力。

4. 运用情境教学法，帮助学生感受诗人的情感世界。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍诗人孟浩然及其作品《夜归鹿门歌》的时代背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗的基本内容，体会诗人的情感。

3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的意象、意境和艺术特色，共享学习成果。

4. 课堂讲解：针对学生讨论中的重点、难点问题进行讲解，帮助学生深入理解诗歌。

5. 应用拓展：让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌的感悟和启示。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读和背诵。

7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的语文素养。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作交流等情况，评价学生的自主学习能力和团队合作精神。

2. 作业评价：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对诗歌内容的理解和掌握程度。

3. 朗读背诵评价：评价学生在课堂上朗读和背诵诗歌的表现，关注语音、语调、情感表达等方面。

4. 诗歌鉴赏评价：通过问卷调查或书面测试，了解学生对诗歌意象、意境和艺术特色的理解和鉴赏能力。

《夜归鹿门歌》教案教学目标：1、感受《夜归鹿门歌》“清远、幽寂、素淡”的意境特点2、体会孟浩然诗歌“淡境浓情”的特点教学手段：通过对诗歌画面描述性语言的多次修改，逐步明确课前作业：用准确、生动的语言描述诗歌课前下发资料：夜归鹿门歌的一则翻译导入：今天我们一起来学习孟浩然的诗（板书）《夜归鹿门歌》（导入修改？）一、再现画面：通过对描述文字的第一次修改，准确把握诗歌意象范读诗歌+齐读诗歌问题：课前我们按照“用准确的语言描述诗歌”的要求，翻译了这首诗歌，看看存在什么问题？PPT：对照“用准确的语言描述诗歌”的要求，修改这则描述。

山上的寺庙敲响了钟，太阳西落，渔梁的渡口十分喧闹。

沿着江岸，人们走向江畔的村子，我也乘着小船回到鹿门。

鹿门的树在月光的照耀下散发着青烟，好像到了庞公栖隐的地方。

石门以及松树下的小路长年寂静，只有我这个隐者来来去去。

小结：词语理解：忽（好像——不知不觉）缺少意象：争渡意象特点不准确：开烟树，“自”（独自）（务必明确），来去长：分外，悠长、长年二、重现意境：通过对描述文字的第二次修改，把握诗歌清远、幽寂的意境特点呈现第一次修改后的答案（以学生实际修改为准）：山上的寺庙敲响了钟，太阳西落，渔梁的渡口，人们争相渡船，十分喧闹。

沿着江岸，人们走向江畔的村子，我也乘着小船回到鹿门。

鹿门的树在月光的照耀下好像散发着青烟，不知不觉到了庞公栖隐的地方。

石门以及松树下的小路长年寂静，只有我这个隐者独自来去。

齐读修改后的描述文字，这样的描述虽然已经比较准确，但总感觉少了点诗味。

要有诗味，必须有意境，自由朗读《夜归鹿门歌》，体会诗歌意境。

问题：发挥想象，补充意象特点，至少选择一联进行修改，并用一个词概括画面特点。

可能会出现的修改细节：山寺钟鸣昼已昏（胡梦婷：远处青山上的寺庙被晚霞笼罩着，散发着紫红交错的光芒），从山上的寺庙中（孔杰：徐徐地飘来悠然而又绵长的）（厉雨婷：余音袅袅，回荡苍穹）（隐隐）钟声，（“噹，噹……”）（泮丽阳：夕阳西下，洒下最后一轮红晕）（夕阳橘红色的光芒洒落）。

《夜归鹿门歌／孟浩然》教学设计（部级优课）语文教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《夜归鹿门歌》的兴趣。

2. 帮助学生了解诗人孟浩然的背景和创作风格。

教学内容：1. 介绍孟浩然的生平背景。

2. 简述《夜归鹿门歌》的创作背景。

3. 强调本节课的学习目标。

教学方法：1. 讲述法：教师讲述孟浩然的生平背景和创作背景。

2. 提问法：引导学生提出问题，激发学习兴趣。

教学步骤：1. 开场提问：引导学生思考回家的感受，引出《夜归鹿门歌》的主题。

2. 介绍孟浩然：讲述孟浩然的生平背景，强调其诗歌风格。

3. 创作背景介绍：《夜归鹿门歌》的创作背景及意义。

4. 学习目标说明：明确本节课的学习目标。

第二章：诗词解析教学目标：1. 帮助学生理解《夜归鹿门歌》的意境和情感。

2. 分析诗中的意象和修辞手法。

教学内容：1. 逐句解析《夜归鹿门歌》。

2. 分析诗中的意象和修辞手法。

教学方法：1. 讲述法：教师逐句讲解诗文内容。

2. 分析法：引导学生分析诗中的意象和修辞手法。

教学步骤：1. 诗句解析：教师逐句讲解诗文内容，引导学生理解诗句的意义。

2. 意象分析：分析诗中的意象，如“鹿门”、“夜归”等。

3. 修辞手法分析：引导学生发现诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

第三章：情感体验教学目标：1. 帮助学生体验诗人的情感。

2. 培养学生的情感表达能力。

教学内容：1. 引导学生体验诗人的情感。

2. 学生分享自己的情感体验。

教学方法：1. 引导法：教师引导学生体验诗人的情感。

2. 分享法：学生分享自己的情感体验。

教学步骤：1. 情感引导：教师引导学生从诗句中感受诗人的情感。

2. 小组讨论：学生在小组内讨论自己的情感体验。

3. 分享环节：学生分享自己的情感体验，互相交流。

第四章：创作练习教学目标：1. 培养学生运用诗词表达情感的能力。

2. 引导学生创作自己的诗词。

教学内容：1. 创作指导：教师提供创作指导，帮助学生创作诗词。

2. 学生创作：学生根据指导创作自己的诗词。

《夜归鹿门歌》优秀教案设计《夜归鹿门歌》优秀教案设计篇1教学目的：1、知识与能力：了解作者孟浩然；了解意象的特征，掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。

注意诗歌朗读节奏和本首诗歌的语言特色。

2、过程与方法：通过自主、合作的学习方式疏通、赏析诗歌，注重学生诗歌阅读、理解和表达交流的能力的提高。

3、情感、态度与价值观：体会诗歌的意境美。

感受作者在描写清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂的心灵轨迹。

教学重点：把握诗歌的意象，掌握“缘景明情”的诗歌赏析方法。

教学难点：感受作者在描写清闲脱俗的隐居生活描写中暗藏着孤寂无奈的心灵轨迹。

教学过程：一、知识反馈：默写二、导入并介绍孟浩然：我们大家初中的时候学过《望洞庭湖赠张丞相》（八月湖水平，涵虚混太清。

气蒸云梦泽。

波憾岳阳城。

欲渡无舟楫，端居耻圣明。

坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

），他是孟浩然的作品，从诗中“欲渡无舟楫”可以看出他有积极用世之心却遭遇失意，于是孟浩然成为盛唐时期一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。

他是个洁身自好的人，不乐于趋承逢迎。

他耿介不随的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。

孟浩然的诗多描写隐居闲适和羁旅愁思，在山水田园的景色描写中寄托自己的性情，如学过的《过故人庄》，语言清淡，意境清远，多自然超妙之趣，与另一位同代山水田园诗人王维并称“王孟”。

三、题解：鹿门，作者家住湖北襄州襄阳汉江东岸，在河对岸鹿门山开辟一住处，以追随东汉隐士同乡人庞德公隐逸之志。

所以，鹿门是诗人归隐之处。

夜归鹿门山是说诗人晚上回鹿门山。

四、整体把握：学生自由朗读诗歌，注意两个问题：①结合注释标出诗歌中难于理解的字词。

昼：白天。

昏：黄昏，天刚黑的时候。

昼已昏：已由白天到了黄昏的时候。

人随沙岸：人们沿着沙岸。

向江村：向着江村走去余：我。

乘舟；指乘鱼梁渡口的渡船开烟树：这句是说，鹿门山的树木，刚才在暮烟笼罩中一片蒙胧；现在月亮升上来了，照耀得那样清晰明朗。

岩扉：山岩洞穴的门，这是说他住处的简陋，松径：空虚静寂唯有：独有，只有。

《夜归鹿门歌》优秀教案（附鉴赏）教学目标：1、了解作家生平,作品风格,本诗的创造背景和创造目的。

2、品味诗歌,并背诵全诗。

3、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵。

4、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。

教学重难点：1、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵。

2、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。

课时安排：课时教学过程：一、作家作品1、作者简介孟浩然(689～740)，襄阳(今属湖北)人,主要活动于开元年间。

他大半生居住在襄阳城南岘山附近的涧南园，中年以前曾离家远游.四十岁那年赴长安应进士试，落第后在吴越一带游历多年，到过许多山水名胜之地。

开元二十五年(737),张九龄贬荆州刺史，孟浩然曾应辟入幕，不久辞归家乡，直至去世。

孟浩然是唐代第一个倾大力写作山水诗的诗人，其诗今存二百余首，大部分是他在漫游途中写下的山水行旅诗，也有他在登临游览家乡一带的万山，岘山和鹿门山时所写的遣兴之作。

还有少数诗篇是写田园村居生活的。

诗中取材的地域范围相当广大。

2、背景介绍孟浩然家在襄阳城南郊外，岘山附近,汉江西岸，名曰“南园”或“涧南园”。

题中鹿门山则在汉江东岸，沔水南畔与岘山隔江相望,距离不远，乘船前往，数时可达。

汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。

孟浩然早先一直隐居岘山南园的家里，四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，心追步乡先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处。

偶尔也去住住，其实是个标榜归隐性质的别业，所以题曰“夜归鹿门”，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。

二、整体感知诗歌内容1、学生朗读,背诵诗歌.2、看注解,理解字面上的意思3、讨论:诗歌的主要内容是什么三、诗歌内容赏析1、并分析第1句：诗歌开篇写了什么景象 ?明确：开篇二句写诗人傍晚江行的见闻。

首句写白昼已尽，黄昏降临，幽僻的古寺传来了报时的钟声，次句写沔水口附近的渔梁渡头人们急于归家时抢渡的喧闹，首句表现的是安宁静谧的环境，次句却表现喧嚣,形成了鲜明而强烈的比照，这是远离人寰的禅境与喧杂纷扰的尘世的比照。

《夜归鹿门歌》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生能够理解并背诵《夜归鹿门歌》；2. 过程与方法：通过反复朗读、讨论，让学生体会诗中的意境及作者的情感；3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，提高审美情趣。

二、教学重点：1. 诗句的理解与背诵；2. 分析诗中的意境及作者的情感。

三、教学难点：1. 诗中一些生僻字词的理解；2. 体会作者通过诗表达的归隐之情。

四、教学准备：1. 课文音频、视频资料；2. 相关背景资料；3. PPT课件。

五、教学过程：1. 导入：通过播放课文音频、视频资料，让学生对《夜归鹿门歌》有一个初步的了解。

简要介绍作者孟浩然及写作背景。

2. 朗读课文：让学生反复朗读课文，感受诗的韵律美。

3. 诗句解析：分析诗中的意象，如“鹿门月照开烟树”，“忽到庞公栖隐处”等，引导学生理解诗句所表达的意境。

4. 情感探讨：讨论作者通过诗表达的情感，如对归隐生活的向往、对大自然的热爱等。

5. 背诵课文：在理解的基础上，让学生进行背诵。

6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调诗句的理解与背诵。

8. 课后反思：针对本节课的教学效果进行反思，为下一步的教学做好准备。

六、教学拓展：1. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励他们用自己的语言和情感去演绎诗歌；2. 让学生结合自己的生活经验，尝试创作一首以“归隐”为主题的现代诗；3. 引导学生了解其他古代诗人创作的归隐诗，如陶渊明的《归园田居》，并进行比较阅读。

七、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解他们的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生完成的赏析文章，评估他们的理解能力和写作水平；3. 诗歌朗诵比赛：通过比赛，评价学生的朗诵技巧和对诗歌情感的把握。

八、教学进度安排：本节课的教学内容共安排为一个课时，即45分钟。

在课后，通过与学生的交流，了解他们对《夜归鹿门歌》的理解和喜爱程度，以及对教学方法的满意度。

•••••••••••••••••《夜归鹿门歌》教案《夜归鹿门歌》教案作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的《夜归鹿门歌》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《夜归鹿门歌》教案篇1教学目标1、了解作家生平,作品风格,本诗的创造背景和创造目的、2、品味诗歌,并背诵全诗、3、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵、4、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣、课时安排:1课时教学过程一、作家作品1、作者简介孟浩然(689～740)，襄阳(今属湖北)人,主要活动于开元年间。

他大半生居住在襄阳城南岘山附近的涧南园，中年以前曾离家远游、四十岁那年赴长安应进士试,落第后在吴越一带游历多年，到过许多山水名胜之地。

(传说孟浩然40岁时，游长安，应进士举不第。

曾在太学赋诗，名动公卿，他和王维交谊甚笃。

王维曾私邀入内署，适逢玄宗至，浩然惊避床下。

王维不敢隐瞒，据实奏闻，玄宗命出见。

浩然自诵其诗，至“不才明主弃,多病故人疏。

”之句，玄宗不悦，说：“卿不求仕，而朕未尝弃卿，奈何诬我！”放归襄阳。

后漫游吴越，穷极山水之胜。

)孟浩然是唐代第一个倾大力写作山水诗的诗人，其诗今存二百余首，大部分是他在漫游途中写下的山水行旅诗，还有少数诗篇是写田园村居生活的。

诗中取材的地域范围相当广大。

但孟浩然的一生经历比较简单，他诗歌创作的题材也很狭隘。

孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情，其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。

他和王维并称为唐代山水田园诗歌代表，但远不如王维的诗境界广阔。

2、背景介绍孟浩然是一位隐逸诗人。

原本家在襄阳城南郊外，岘山附近,汉江西岸，名曰“南园”或“涧南园”。

题中鹿门山则在汉江东岸，与岘山隔江相望,距离不远，乘船前往，数时可达。

汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。

《夜归鹿门歌／孟浩然》教学设计（湖北省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜归鹿门歌》。

（2）理解诗中的关键词语和意象，领会孟浩然的思想感情。

（3）分析诗的结构和表现手法，提高文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人孟浩然对家乡、自然的热爱之情。

（2）培养学生热爱家乡、珍惜自然资源的观念。

（3）提高学生的文学素养，培养高雅的情趣。

二、教学重点：1. 诗文的朗读、背诵和理解。

2. 诗中的关键词语和意象的分析。

3. 诗歌结构和表现手法的鉴赏。

三、教学难点：1. 诗中抽象的意象和深层次的情感的理解。

2. 诗歌鉴赏能力的培养。

四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌意境。

2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考，培养独立学习能力。

3. 合作探讨法：分组讨论，引导学生互动交流，提高合作能力。

4. 案例分析法：分析经典诗歌，提高文学鉴赏能力。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示诗人孟浩然的生平简介和作品风格。

（2）引导学生回顾已学的孟浩然其他诗歌，为新课学习做好铺垫。

2. 朗读诗歌：（1）学生齐读诗歌，感受节奏和韵律。

（2）教师示范朗读，注意语气、情感的把握。

3. 解读诗歌：（1）学生自主学习，理解诗文内容。

（2）分组讨论，分析诗中的关键词语和意象。

（3）教师答疑解惑，总结诗文主题。

4. 诗歌鉴赏：（1）分析诗歌结构和表现手法。

（2）引导学生从不同角度进行鉴赏，提高批判性思维能力。

（2）教师批改并给予反馈，提升写作能力。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏方法和技巧。

7. 作业布置：（1）熟读并背诵《夜归鹿门歌》。

8. 课后反思：六、教学评价：1. 过程性评价：在教学过程中，通过朗读、讨论、写作等环节，观察学生的参与程度、理解能力和表达能力。

《夜归鹿门歌》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《夜归鹿门歌》，使学生了解并掌握古代诗词的基本知识，提高文学素养。

2. 过程与方法：通过分析《夜归鹿门歌》的意象、意境、情感等，培养学生欣赏诗词的能力，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：感受作者对家乡、自然的热爱之情，培养学生的爱国情怀和保护环境的意识。

二、教学重点1. 诗词意象的分析。

2. 诗词意境的感悟。

3. 诗词情感的体验。

三、教学难点1. 诗词中关键词句的理解。

2. 诗词意境的创造。

四、教学准备1. 教师准备：《夜归鹿门歌》原文及注释、相关背景资料、多媒体课件等。

2. 学生准备：预习《夜归鹿门歌》，了解作者及作品背景。

五、教学过程1. 导入新课1.1 教师播放《夜归鹿门歌》朗诵视频，引导学生进入诗词意境。

1.2 学生分享预习成果，介绍作者及作品背景。

2. 诗词解析2.1 教师引导学生逐句解析《夜归鹿门歌》，解释关键词句。

2.2 分析诗词意象，如“鹿门”、“夜归”等，引导学生感悟诗词意境。

3. 情感体验3.1 教师引导学生体会诗词中的情感，如对家乡的热爱、对自然的赞美等。

3.2 学生分享自己的感悟，进行情感交流。

4. 实践环节4.1 学生分组讨论，创作以“家乡”或“自然”为主题的诗词。

4.2 各组展示作品，分享创作心得。

5. 总结反馈5.1 教师对本节课内容进行总结，强调诗词鉴赏的方法。

5.2 学生评价本次公开课的收获及建议。

注意事项：1. 注重引导学生主动参与，发挥学生的主体作用。

2. 关注学生的个体差异，因材施教。

3. 课堂活动丰富多样，提高学生的学习兴趣。

4. 注重培养学生的文学素养和审美情趣。

5. 适时进行情感教育，培养学生的爱国情怀和环保意识。

六、教学延伸1. 对比分析：邀请学生找出其他描写家乡或自然的古代诗词，进行对比分析，探讨各自的表现手法和情感特色。

2. 创作练习：鼓励学生尝试自己创作描写家乡或自然的诗词，培养学生的文学创作能力。

《夜归鹿门歌／孟浩然》教学设计（湖北省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜归鹿门歌》。

（2）理解诗歌的创作背景、作者孟浩然的身世及诗歌的表达技巧。

（3）分析诗歌中的意象、意境和情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡、自然的热爱之情。

（2）领略中国古代文化的魅力，增强民族自豪感。

（3）树立正确的人生观、价值观。

二、教学重点1. 诗歌的字词理解与朗读。

2. 诗歌的意象分析与情感体验。

3. 诗歌的创作背景及作者生平介绍。

三、教学难点1. 诗歌中的意境感悟。

2. 诗歌表达技巧的鉴赏。

3. 诗歌情感的深入理解。

四、教学过程1. 导入新课（1）图片展示：孟浩然像、鹿门山、鹿门寺等相关图片。

（2）简介作者孟浩然的身世及创作背景。

（3）提问：请大家谈谈对家乡的感情，你们有过类似的经历吗？2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗歌的意象。

3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象、意境及情感。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析（1）解析诗歌的意象、意境和情感。

（2）分析诗歌的表达技巧，如寓情于景、托物言志等。

5. 拓展延伸（1）让学生谈谈对诗歌的感悟，联系自身实际谈谈对家乡、自然的感情。

（2）推荐相关诗作，让学生进行比较阅读。

6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象美和情感表达。

7. 布置作业（1）背诵《夜归鹿门歌》。

（2）写一篇关于家乡的短文，培养对家乡的热爱之情。

五、教学反思课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对诗歌的理解和感悟是否有所提高，以及教学中存在的问题和改进措施等。

六、教学评价1. 学生朗读和背诵《夜归鹿门歌》的情况。

《夜归鹿门歌》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《夜归鹿门歌》，使学生了解并掌握古代诗词的基本知识，提高文学素养。

2. 过程与方法：通过对比分析、讨论交流等方法，引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古代文学的热爱，增强民族自豪感，激发对美好生活的向往。

二、教学重点1. 诗文内容的理解：让学生掌握《夜归鹿门歌》的诗意，了解诗人孟浩然的生活背景及创作风格。

2. 诗词鉴赏能力：培养学生对古代诗词的鉴赏能力，学会欣赏古代文学的美。

三、教学难点1. 诗文中的意境：帮助学生感悟诗中的意境，理解诗人通过景物描绘表达的情感。

2. 诗词表现手法：引导学生掌握诗词中的表现手法，如借景抒情、寓情于景等。

四、教学过程1. 导入新课：以图片或故事形式引入诗人孟浩然的生活背景，激发学生兴趣。

2. 诗文朗读：让学生朗读《夜归鹿门歌》，感受诗的韵律美，体会诗人的情感。

3. 内容解析：分析诗文内容，讲解生僻词语，让学生理解诗文意义。

4. 意境感悟：引导学生发挥想象，感悟诗中的意境，体会诗人对自然的热爱。

5. 诗词鉴赏：讲解诗词的表现手法，如借景抒情、寓情于景等，培养学生鉴赏能力。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗词鉴赏的方法和技巧。

五、课后作业1. 背诵《夜归鹿门歌》：要求学生课后背诵诗文，加深对诗文的理解。

2. 诗词鉴赏练习：选择一首古代诗词，运用所学鉴赏方法进行分析，提高鉴赏能力。

六、教学策略1. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问解答，增强课堂互动性。

2. 情境教学：通过图片、音乐等辅段，创造情境，帮助学生更好地理解诗文意境。

3. 对比教学：与其他诗词进行对比，让学生分析不同之处，提高鉴赏能力。

七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问解答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查课后作业，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。

《夜归鹿门歌》公开课教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《夜归鹿门歌》是唐代诗人孟浩然的作品，描绘了诗人夜晚归家途中所见的景象以及内心的感慨。

通过学习这首诗，让学生感受古典诗词的魅力，领略中国古代文化的博大精深。

1.2 教学目标1. 了解作者孟浩然的生平和创作背景。

2. 分析《夜归鹿门歌》的韵律、意境和表现手法。

3. 培养学生的文学素养和审美情趣。

4. 提高学生的古诗词鉴赏能力。

第二章：作者与作品简介2.1 作者简介孟浩然（689-740），字浩然，唐代著名诗人，与王维并称为“王孟”。

他的诗以写景见长，风格清新淡雅，意境深远。

2.2 作品简介《夜归鹿门歌》是孟浩然的代表作之一，写于唐玄宗开元年间。

诗中描绘了诗人夜晚归家途中，经过鹿门山时的所见所感，展现了诗人对自然美景的热爱和对归隐生活的向往。

第三章：诗歌解析3.1 诗歌背景唐玄宗开元年间，孟浩然游历江南，返回途中经过鹿门山，被山间的美景所吸引，夜晚归家时感慨万千，创作了这首《夜归鹿门歌》。

3.2 诗歌内容解析诗中通过描绘“鹿门月照开烟树”、“忽到庞公栖隐处”等景象，展现了夜晚的山中美景。

诗人以“鹿门月照”寓意自己归隐的心态，表达了对淡泊名利、隐逸生活的向往。

第四章：教学活动设计4.1 朗读欣赏让学生朗读《夜归鹿门歌》，感受诗歌的韵律美。

4.2 小组讨论分组讨论诗中的意象、意境和表现手法，分享各自的感悟。

4.3 诗句接龙以诗句接龙的方式，让学生深入理解诗歌的意境和内涵。

第五章：课后作业5.1 熟读并背诵《夜归鹿门歌》。

5.3 选择一首孟浩然的其它诗作，进行阅读和解析。

第六章：教学重点与难点6.1 教学重点1. 掌握《夜归鹿门歌》的诗意、诗境和诗风。

2. 分析孟浩然的诗歌创作特点及其在唐代诗坛的地位。

3. 提高学生对古诗词的鉴赏能力和审美情趣。

6.2 教学难点1. 理解诗中寓意和象征的手法。

2. 感悟诗人在归隐与入仕之间的矛盾心理。

第七章：教学方法与手段7.1 教学方法1. 讲授法：讲解诗文背景、作者生平等。

《夜归鹿门歌》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《夜归鹿门歌》的诗意和背景。

分析诗中的意象和表达技巧。

能够背诵并默写《夜归鹿门歌》。

1.2 过程与方法：通过朗读和讨论，深入理解诗中的情感和意境。

学会欣赏古典诗词的美，提高文学素养。

1.3 情感态度与价值观：感受诗人对自然和家乡的热爱之情。

培养对传统文化的尊重和传承意识。

第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍：介绍诗人孟浩生的生平和对这首诗的背景。

解释诗中的“鹿门”指的是哪里，其象征意义。

2.2 诗文内容分析：逐句解析诗文，解释关键词语和意象。

分析诗中的情感变化和表达技巧。

第三章：教学过程3.1 导入：通过展示图片或播放音乐，引导学生进入诗的意境。

提出问题，引发学生对诗文主题的思考。

3.2 朗读与讨论：分组朗读诗文，让学生感受语言的音乐美。

组织小组讨论，鼓励学生分享对诗中意象和情感的理解。

3.3 分析与解读：引导学生深入分析诗中的意象和表达技巧。

通过提问和解答，帮助学生理解诗文的深层含义。

第四章：教学评估4.1 课堂参与度：观察学生在讨论和朗读中的参与情况，评估学生的兴趣和积极性。

4.2 理解与分析能力：通过提问和解答，评估学生对诗文内容和情感的理解程度。

4.3 默写与表达能力：安排课后默写练习，评估学生的记忆和表达能力。

第五章：教学延伸5.1 课后作业：要求学生回家后进行默写练习，加深对诗文的记忆。

鼓励学生进行文学创作，以这首诗为灵感写一篇小文章。

5.2 课堂小结：强调对传统文化的尊重和传承意识。

第六章：教学资源6.1 教材与参考书：指定学生使用的教材和参考书籍，包括古诗文的原文和注释。

提供相关的历史和文化背景资料，帮助学生更好地理解诗文。

6.2 多媒体教学资源：制作PPT或使用视频、音频等多媒体资源，展示诗文的意境和背景。

通过图片、地图等资料，帮助学生形象地理解诗中的地理位置和文化内涵。

第七章：教学方法7.1 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思考和分析能力。

《夜归鹿门歌》优秀教案 篇1 教学目标 1、了解作家生平，作品风格，本诗的创造背景和创造目的。

2、品味诗歌，并背诵全诗。

3、结合诗人的背景和思想，把握诗歌的内涵。

4、感知诗歌的意境，感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。

教学重难点 1、结合诗人的背景和思想，把握诗歌的内涵。

2、感知诗歌的意境，感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。

课时安排 1课时 教学过程 一、作家作品 1、作者简介 孟浩然（689～740），襄阳（今属湖北）人，主要活动于开元年间。

他大半生居住在襄阳城南岘山附近的涧南园，中年以前曾离家远游。

四十岁那年赴长安应进士试，落第后在吴越一带游历多年，到过许多山水名胜之地。

开元二十五年（737），张九龄贬荆州刺史，孟浩然曾应辟入幕，不久辞归家乡，直至去世。

孟浩然是唐代第一个倾大力写作山水诗的诗人，其诗今存二百余首，大部分是他在漫游途中写下的山水行旅诗，也有他在登临游览家乡一带的万山，岘山和鹿门山时所写的遣兴之作。

还有少数诗篇是写田园村居生活的。

诗中取材的地域范围相当广大。

2、背景介绍 孟浩然家在襄阳城南郊外，岘山附近，汉江西岸，名曰“南园”或“涧南园”。

题中鹿门山则在汉江东岸，沔水南畔与岘山隔江相望，距离不远，乘船前往，数时可达。

汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。

孟浩然早先一直隐居岘山南园的家里，四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，心追步乡先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处。

偶尔也去住住，其实是个标榜归隐性质的别业，所以题曰夜归鹿门，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。

二、整体感知诗歌内容 1、学生朗读，背诵诗歌。

2、看注解，理解字面上的意思 3、讨论：诗歌的主要内容是什么 三、诗歌内容赏析 1、并分析第1句：诗歌开篇写了什么景象？ 明确：开篇二句写诗人傍晚江行的见闻。

首句写白昼已尽，黄昏降临，幽僻的古寺传来了报时的钟声，次句写沔水口附近的渔梁渡头人们急于归家时抢渡的喧闹，首句表现的是安宁静谧的环境，次句却表现喧嚣，形成了鲜明而强烈的比照，这是远离人寰的禅境与喧杂纷扰的尘世的比照。