教育公平视域下提高农村留守儿童人文素养水平的探究摘要：人文素养对于一个人的成才与发展，具有十分重要的意义。
笔者尝试探究提高农村留守儿童人文素养水平的有效途径，缩小其与城市儿童的差距，进一步促进教育公平的实现。
关键词：教育公平留守儿童人文素养培育
人文素养是人的精神风貌和内在气质的综合体现，它包括丰富的人文学科知识、对人类对民族的关注与责任、健康的心理素质和人格等方面。
[1]人文素养的发展水平，不仅会影响到儿童的精神世界，而且会影响到儿童内在情感以及品德的发展，进而会影响到儿童一生的发展。
一、研究缘起
胡锦涛总书记在《十八大报告》中指出：“大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜，支持特殊教育，提高家庭经济困难学生资助水平，积极推动农民工子女平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才。
”在此，胡书记进一步强调了要努力实现教育公平这一思想。
由于物质、文化条件不平衡，以及教育资源分配差异较大等缘故，农村留守儿童在人文素养的培育上与城市儿童存在着较大的差异，并且有进一步拉大的发展趋势。
如何有效提高农村留守儿童的人文素养水平，缩小其与城市儿童的差距，同时为了进一步促进教育公平，值得我们进行深入研究。
二、提高农村留守儿童人文素养水平的几个途径
（一）普及与推广早教的重要性，涤净发展环境
洛克说：“我们幼小时所得的印象，那怕极微极小，小到几乎察觉不出，都有极重大极长久的影响。
正如江河的源泉一样，水性很柔，一点点人力便可以把它导入他途，使河流的方向根本改变。
从根本上这么引导一下，河流就有不同的趋向，最后就流到十分遥远的地方去了。
”[2]洛克的这段话，充分说明了早期教育的重要性，理应引起我们的高度重视并积极对儿童进行早期的一些人文素养
方面的简单教育。
当然了，教育的方式和内容一定要符合儿童的身心发展规律。
无论是“近朱者赤，近墨者黑”的古训，还是“孟母三迁”的故事，都充分的肯定了周围环境对人的发展发挥着举足轻重的影响。
我们应加强环境建设，取缔或严厉禁止赌博、骂架等不良行为，同时鼓励人们尊老爱幼、读书看报，为儿童的成长营造一个温馨、和谐、积极向上的环境氛围。
（二）树立学习典型，发挥榜样示范作用
陶行知先生认为，儿童是实现中国普及教育的重要力量。
同时，陶先生积极主张推行“即知即传”的“小先生制”。
对于提高留守儿童的人文素养水平来说，小先生制也是可以发挥巨大作用的。
学校方面应加强对部分优秀学生的培养，鼓励他们把自己所学到的知识及时传授给身边的儿童。
同时，要求他们时刻注意自身的言行与举止，为身边的儿童树立一个良好的形象。
班杜拉认为，儿童是可以通过对他人的模仿而实现自身发展的。
在榜样力量的号召下，儿
童会积极行动起来，积极的掌握有关知识与行为规范，最终实现人文素养水平的提高。
（三）编写教育理论简化读本，提高家长的理论修养水平
家长都是热爱自己孩子的，也很关心孩子的成长与发展。
由于缺乏必要教育理论知识，他们无法掌握儿童的身心发展特点，所以许多情况下只能“望洋兴叹”。
同时，一些教育经典名著过于深厚艰涩，大多数家长无法进行理解与接受，更谈不上运用了。
因此，有必要简化常用的教育理论，编写通俗化的教育理论读本，使经典走进世俗，走进农村生活的实际。
通过阅读一定量的教育理论通俗读本，必将在较大程度上提高家长的理论修养水平，进而促进儿童人文素养水平的提高。
（四）加强家校合作，共同促进儿童人文素养的发展
家庭是孩子最先接触的一个“社会”，对孩子的成长与发展具有十分重要的影响，这种影响可以一直持续到孩子成年及其一生。
由于农村的条件限制，大部分学生不上幼儿园，在6岁直接上小学。
在入学之后，学校由于自身系统地、严密的教育教学组织与安排，对儿童的影响逐渐提高了。
因此，应充分加强家校之间的合作水平，及时沟通与交流儿童的表现状况，深入了解儿童内心深处的诉求，共同促进儿童的发展。
此外，教师应及时将人文素养教育对孩子的具体要求细化一下，形成相应的纸质材料发给家长，让他们了解并参与进来，携手提高儿童的人文素养水平。
（五）编写切实的人文素养读本
应根据当地具体的风土人情状况，编写一系列切实的人文素养读本。
在读本里，可以选用这些内容：当地的自然地理状况，特殊的风俗习惯，当地的名人轶事，当地的历史渊源等。
同时，一定要注意读本的语言通俗性，应做到让学生能读懂、喜欢读。
在读的过程中，不仅可以逐渐提高儿童的人文素养水平，而且可以激发起他们对美丽家乡的热爱之情，进而上升到对伟大祖国的热爱。
（六）定期举办教育讲座，更新人们的教育理念
随着社会发展的日新月异，人们对于教育教学现象的认识愈加深刻，愈加符合其内在的本质规律。
只有不断的更新自身的教育理念，才能更好的掌握儿童身心发展的规律，才能更好地实现预期的教育目标。
因此，当地的教研部门应定期到农村中去举办教育讲座，将最新的教育理念与方法传授给教师、家长们，加深他们对教育现象的认识与理解。
这样，他们才能采取切实有效的方法来促进儿童人文素养的发展。
三、结语
农村留守儿童人文素养的培育，任重道远，需要我们从多方面予以努力。
当然了，只要我们按照上述几点建议认真去做，必将受到较好的效果。
同时，也能在一定程度上实现教育公平。
注释：
[1]郑新丽.大学生人文素养的现状、成因及对策分析[j].经济研究导刊.2012年02期.
[2]约翰·洛克著.傅任敢译.教育漫话[m].北京：教育科学出版
社，1999.01
参考文献：
[1]郑新丽.大学生人文素养的现状、成因及对策分析[j].经济研究导刊.2012年02期.
[2]约翰·洛克著.傅任敢译.教育漫话[m].北京：教育科学出版社，1999.01
作者简介：李冬冬（1988-），男，汉族，河南周口人，现在宁夏大学教育学院攻读课程与教学论硕士学位；何培云（1989-），女，江苏宿迁人，现在宁夏大学教育学院攻读课程与教学论硕士学位。
