学习情景二项目一

语文大单元教学案例：教学设计+作业设计

——2023年秋上册一年级八单元

01大单元 大主题

统编一年级上册第四单元以"观察"为主题的单元，本单元的阅读教学训练要素是借助图画阅读；表达教学训练能与人交流大胆说出自己的想法。结合本单元课文内容、口语交际、语文园地、课后思考题，本单元的学习就是以学生生活为基础，在单元课文学习中通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等”语文实践活动中，借助拼音在读准、读通、读顺课文中，学习根据问题，借助圈一圈、画一画的方法，从文中提取信息的学习方法，初步培养学生的阅读能力，并逐步形成学生喜欢大自然、观察自然、勤于动动脑思考的必备品格和关键能力。围绕这个总体要求，拟定本单元的跨学科学习大主题为:我爱大自然，我会观察自然

02大主题 大目标

本单元以“观察”为主题编排了四篇课文：《雪地里的小画家》主要写了小鸡、小鸭、小马来雪地里留下了美丽的图画的欢乐场景以及渗透青蛙冬眠的科学小常识，意在引导学生留心观察会发现不一样的美和科学小秘密；《乌鸦喝水》主要写了乌鸦喝不到水，想办法喝水，最后喝到水的寓言故事，引导学生发现生活中遇到困难要多观察、多思考；《小蜗牛》主要以小蜗牛和妈妈之间的对话来一步步去了解一年四季的不同特点，意在引导学生认真观察，就会有不一样的发现；根据本单元的总体要求及课文内容的学习要求，将本单元的目标拟定为：

【识字与写字】

1.认识33个生字，1个偏旁和2个多音字，会写13个字和1个笔画

2.正确朗读、流利课文、读准字音。

3.背诵《雪地里的小画家》《风》。

【阅读与鉴赏】

1.能找出课文中明显的信息。

2.借助图画，看图猜字，阅读课文。

3.了解自然常识，体会观察自然和生活的趣味.

【表达与交流】

1.与人交流，能大胆说出自己的想法。

2.学习写新年贺卡，能给家人和朋友，写一句祝福的话。

【梳理与探究】

1.观察字形，掌握熟字组新字的识字方法，学会归类整理。

基于真实情境，开展语文项目化学习

随着信息技术的发展和教育教学的改革，语文项目化学习成为了当前教学模式的热点之一。语文项目化学习是一种以问题为导向、以实践为基础、以合作为主要方式的学习模式，它突破了传统的教学模式，有利于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的综合素质和能力。基于真实情境，我们可以开展语文项目化学习，让学生在实际的社会环境中进行语文学习，使语文教育更具有真实性和可操作性。

以中学语文教学为例，我们可以结合语文项目化学习的理念，在课堂教学中引入真实情境，开展综合性的语文项目化学习活动。针对寓言故事的学习，在“童话世界”里进行创作比赛；针对古诗词的学习，在实地考察古迹文化，进行古迹诗词创作等。这种项目化学习模式能够激发学生的学习兴趣，提升学习的实效性，促进知识与生活的关联。

语文项目化学习在基于真实情境的活动设计中应该注重以下几个方面：

一、关注学生的需求，选取与真实情境相关的课文和知识点，让学生能够在实际场景中感受到课文和知识的实际用处。在学习写作的过程中，可以选择真实的社会议题作为写作材料，引导学生发表自己的看法和观点。

二、设计真实的任务，使学生在活动过程中能够解决实际问题，增强学习的针对性和实用性。在进行新闻报道的学习时，可以邀请名校老师来指导学生模拟新闻采访，提高学生的新闻写作技能。

三、注重团队合作，让学生通过团队协作完成项目任务，培养学生的团队合作意识和能力。在进行改编寓言故事的学习时，可以要求学生分成小组，共同设计新的寓言故事，通过角色扮演和朗诵等形式展示出来。

四、引导学生进行自主学习，让学生在项目化学习中主动探索、发现问题、解决问题，培养学生的自主学习和创新能力。在进行实地考察古迹的学习时，可以鼓励学生提出自己的见解，进行自主探究。

在真实情境的语文项目化学习中，教师应该从引导、激发学生的学习兴趣出发，注重学生的参与度和体验感，充分发挥学生的主体作用。教师的角色应该转变为学生学习的导师和引路人，从项目的设计、组织、反思等方面指导学生，推动学生的全面发展。

工科课程改革关键是构建项目训练一体化学习情境

摘 要：工科课程教学改革关键是构建项目训练一体化学习情境，学生通过完成工作项目来完成学习，达到培养高技能人才的教学目标。实践证明，构建项目训练学习情境创新了职业教育的人才培养模式，提高了人才培养的质量和效率。

关键词：学习情境 项目训练 实施 效果

当前的职业学校教育，学生基础素质参差不齐，而电子类专业的教学内容却传统而复杂、理论抽象难懂。为此，我们进行以任务引领项目训练的课程教学改革，构建理论实践一体化的项目训练学习情境，使学生完成电子类职业的典型工作项目（或任务）训练，达到我们预定的教学目标。

一、项目训练教学基本特点

项目训练教学是工科课程学习情境的一种重要载体。项目训练教学是师生通过共同实施一个完整的工作“项目”而进行的教学活动。整个教学活动是通过项目训练来进行的，教师首先明确教学目标，先把课程分解为几个项目（一般是3～5个），再将项目分解为若干需要解决的问题作为任务下达给学生；学生以小组合作形式共同制订计划，小组协作完成整个项目后，进行检测、评价，整个工作项目训练在教师指导下，学生自主地按照实际分工和工作程序共同完成该项目。在整个活动中，学生人人主动参与，教师积极引导，并注重过程性考核和终结性考核。通过教学活动使学生理解和把握相关知识和专业技能，培养学生分析问题和解决问题的能力。 项目训练课程的基本特点是在培养学生专业能力的同时，促进其核心能力的发展，学习的主体是学生，教师起主导作用；学生学习的内容是工作，在工作中完成学习；学习过程具有工作过程的整体性，学生在实践中提高职业能力。

二、项目训练教学实施过程

1.综合岗位任务分析，明确专业课程标准

随着市场经济迅猛发展，需要大量的技术应用型高技能人才，从事中小型产品开发、设计、生产、营销、管理等工作。但是目前技校学生整体素质不平衡，相当部分学生的自主学习和自我调控能力都停留在比较低的层次上。这就需要专业教师针对技校学生的职业特点，对电子专业理论知识进行解构重组，把课程目标定位于掌握电子技术的操作能力，能够熟悉必需的电子技术理论，了解和掌握相关的电子产品的设计、安装、检测和维护方法，为企业一线的生产和管理服务。

大单元教学设计案例+作业设计案例：跨学科主题学习活动

——小学语文一年级下册第八单元

01大单元 大主题

统编一年级下册第八单元围绕“我是科学小问号”考编排了《棉花姑娘》生病的棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟、青蛙求治，最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病；《咕咚》主要讲了木瓜掉进湖里发出的咕咚声，吓得小兔子看也不看就找猴子、狐狸、山羊、野鹿、大象，结果都跟着他跑，只有野牛拦住去路，带着大家去看，才发现是木瓜点进湖里的咕咚声；《小壁虎借尾巴》讲了被蛇咬断尾巴的小壁虎，向鲤鱼、燕子、老牛借尾巴，结果自己长出新尾巴的故事。

本单元每篇课文的课后思考题“字词句运用，可以读出本单元的训练要素就是让学生基于自己的生活经验，根据图片讲故事；读好问句和感叹句；角色体验读好对话，明白当我们遇到问题的时候要学会先动脑思考。根据这一总体要求，拟定本单元的大主题为：科学知识真奇妙，争做科学小问号

02大主题 大目标

根据本单元的总体要求及课文内容的学习要求，将本单元的目标拟定为：

【识字与写字】

1. 认识46个生字，读准多音字“扫”，会写“病、医”等21个生字.

2.能从结构上发现汉字的特点，学会用图文对照、扩词、联系生活等多种识字方法识字。

【阅读与鉴赏】

1.结合上下文、借助图片、生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语

2.朗读课文，读好对话。

3.借助读物中的图画阅读故事，展开想象，获得初步的情感 体验，感受语言的优美

【表达与交流】

学会把事情说清楚

【梳理与探究】

1.梳理动脑思考、遵循客观规律的名言警句

2.梳理猜测词语意思的多种方法，拓展积累词语、积累关于思考的谚语

03大情境 大活动

本单元的3篇课文的学习围绕大单元主题“科学知识真奇妙，争做科学小问号，”要落实的目标:一方面就是单元课文中学习根据汉字的特点用图文对照、联系生活扩词等多种方法识字，及学生结合自己的生活经验，去发现童话故事中的小动物遇到问题都没有去思考，进而启发学生生活中遇事我们要先思考。根据本单元的主题设置三个大活动项目：