初中数学教师说课比赛有感

读书之法,在循序而渐进,熟读而精思

初中数学教师说课比赛有感

泰州市高港区永安洲镇初级中学 何乐

为使我区的初中数学教师的教学水平有所提高，也为初中数学青年教师创造展现自已才华的平台，高港区教研室精心组织了一次初中数学教师说课比赛，我也有幸参与了本次活动，并作为本次比赛的评委参加了此次活动，下面我就本次参加说课活动谈谈自己的想法。

说课，我认为就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。从说课的内容和性质来看，它同备课、上课有许多共同之处，但也有其特色。备课，可以从教案看出“怎样教”；上课，可以从课堂教学看出“怎样教”。而说课不仅要说出“怎样教”，还要说清为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。这是说课区别于备课、上课，形成独有特征的主要方面。说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一部分内容的“为什么”，即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。

说教材。教材是实施课堂教学的最基本依据，也是说课的基本依据。对教材的整体了解和局部把握是上好课也是说好课的一个重要方面，说课质量的高低，取决于对教材分析的深广程度。对教材的分析，重在挖掘教材的知识价值、能力价值和思想价值。教材的知识价值,是由这部分知识在整个学科体系中所占的地位所决定。教材的能力价值，是指知识本身所含有的对人的能力发展有促进作用的因素，知识的能力价值有隐蔽性，它凝聚在知识中，因而即使掌握了知识，也不一定就发挥了知识的能力价值。教学，是教师和学生的双边关系。教读书之法,在循序而渐进,熟读而精思

师为主导，学生为主体的说法，确切地道出了教学系统中这两个要素之间的关系。学生在教学中的主体作用的发挥，表现在教学活动的探索中是否具有主动性和创造性。主体作用体现的主要表现在学生是否独立思考。教师其主导作用主要表现在最优化地使学生从现有的水平向更高的一级水平发展，有效地对学生探索尝试活动进行诱导和评价。为此，教学设计、教学方法的选择，首先应着眼于学生怎样学。不应以教为中心，而应以学为主体进行设计。既把学为主体作为实施教学的基本点，又使教为主导成为学生主体的根本保证。

说教法，就是根据本节课内容的特点和教学目标要求，说出选用的教学方法和教学手段，教学方法多种多样，但没有哪一种是普遍适用的。这就是所谓的“教学有法、教无定法”，为了达到教学方法的优化，常常在现代教学理论的指导下，选择最基本的一种或几种教学方法综合使用，达到优化课堂教学过程的目的。教学方法的制定与选择受教材内容、学生特点、教学媒体、教师特长以及授课时间的制约。一般的情况下，根据教材的知识内容确定主要的教学方法，实验能力、分析归纳以及独立思考能力，派生性知识一般采用以讲授为主的教学方法，如讲授、讨论、自学的方法，培养学生推理能力、演绎能力、抽象思维能力和利用旧知识获取新知识的能力。

说教学程序。教学程序，也是一个过程，教学过程是学生在教师的指导下认识世界，接受前人积累的知识经验的过程，是教师根据制定的教学目标、任务、引导学生掌握系统的科学文化知识和技能、技巧，认识客观世界掌握科学研究方法的过程，是教学生在教师指导下读书之法,在循序而渐进,熟读而精思

主动掌握知识、发展智能、提高自身素质的实践活动的过程。

说教学程序对于新授课教学要说明课堂教学过程和步骤安排以及这样安排的理论依据，这是说课中更为具体的内容，要说出教学过程中教学各环节的衔接和过渡，一般的说，一节课的教学环节包括新课的引入，课题的提出，新课教学的展开，巩固练习，课堂小结，作业布置等，还要说出课堂教学的板书设计，现代教学媒体的应用等内容。

本次说课活动中不少教师已经从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述了自己对说课内容的设想，并付诸于实践，而且对同一说课内容的把握也各有不同，例如下午说课的内容是苏科版九年制义务教育八年级《平均数》的第一课时，不少教师对本节课的重难点把握都很到位，对本节课的构思都各有不同。特别是在情境创设方面，有的教师以分小组测量组员身高再求平均数引入，有的教师与生活相联系，以全运会为背景，通过出示比赛队员的身高，求平均数引入，有的教师直接以青年歌手大奖赛为背景，出示各位评委的得分，求出参赛人员的最后成绩引入，每种创设情境的设计思路都体现了每位参赛教师的智慧，都能紧密联系本节课的内容精心创设教学情境。在对教材的处理上，有的教师大胆打破教材的局限性，对教材内容进行再加工，设计得非常巧妙，在短短的一个小时内能将本课内容设计得如此巧妙不仅能看出说课教师对本次活动的重视程度，作了精心准备，而且体现了说课教师个人优异的教学基本功。

本次说课活动中有许多老师的能力让我感到惊叹，让我自叹不如，特读书之法,在循序而渐进,熟读而精思

别作为一个评委让我感到惭愧，感到自身还有许多不足之处，我将在以后的教学工作中不断学习，努力钻研，借助高港区名师工作室的平台向名师工作室里的名师学习，争取早日真正成为一位名师。

对于学习的机会我是轻易不会放弃的，自己有幸观摩这次活动，参赛选手的表演和专家的点评给我留下了深刻的印象，使我感受颇多，受益匪浅.两年前我作为选手，今年作为观摩教师我体会更深，我想和同行一起交流我的学习与体会.

12月5— 12月6日在蚌埠新城实验学校举行，本次比赛汇集了各地市的30多位优秀青年教师，三个课题分别是《轴对称图形》、《圆的确定》、《圆周角》.各地市参赛选手教学设计各具风格，在知识点的讲解，语言的组织，课堂教学的设计，课堂小结的创意，启发学生的探究性思考上，都给我一种全新的感觉.课后专家代表对选手的课进行了精彩点评，在肯定了选手在教学设计及课堂教学中的精彩演绎的同时，善意的提出了需要改进和提高的教学理念和教学行为，这些都指导我们这些耕耘在初中数学教育一线的老师们.

感受之一：如何把握数学核心知识

课堂教学如果抓不住数学概念的核心，在学生还没有清楚了解数学概念时就进行大量解题操练，就会导致教学缺乏必要的根基，教学活动不得要领，在无关大局的细枝末节上耗费学生宝贵时间，数学课堂中效益、质量“双低下”。因此，概念教学中，教师的重要任务是对核心概念进行正确的解析以帮助学生正确地理解概念。

课题一：《25.3 圆的确定》教学时关键是如何演绎与体现确定，怎样读书之法,在循序而渐进,熟读而精思

去找圆心和半径。通过学生过一点、过两点和过三点的操作与发现，让学生在活动中积累数学活动经验，进而体现数学核心知识与数学思想方法,这样可以更好地培养学生提出问题和解决问题的能力,对学生数学语言的学习和创新能力的培养也可以起到一定的作用。

课题二：《16.1轴对称图形的第二课时轴对称》我觉得教学目标是能够识别轴对称图形及轴对称，探索发现轴对称的基本性质。教学是要体现为什么学这块知识，我觉得要围绕“生活”这条主线开展，可以通过丰富的实例认识轴对称，体会轴对称在现实生活中的广泛应用和它的文化价值。引入时可以感受轴对称图形，通过具体实例，分析轴对称图形与轴对称的特点，然后让学生通过操作，从研究几何基本图形入手，沿着点、线段、和三角形关于某条直线对称开始探究，将大量感性认识上升到理性认识，让学生体会轴对称的基本性质.

课题三：《25.4圆周角》本节课的重点是圆周角的概念和经历探索圆周角性质的过程，难点是圆周角定理的证明．这节课核心知识就是为什么要分类？为什么要这样分类？我认为当一个几何问题因为图形的情况不同而有可能引起问题的结果不同时，就需要对这个图形的各种情况进行分类讨论，也就是完全归纳法.其次是既然要掌握同弧所对的圆周角和圆心角的关系，而圆心角是由圆心确定的，因此讨论圆周角与圆心角的位置关系就很自然地转化为讨论圆周角与圆心的位置关系.教学中要给学生留有独立思考和合作学习的时间和空间，让学生发现问题、提出问题，教师适当引导学生进行分类，在证明的过程中引导学生进行转化，渗透数学中的转化思想和分类讨论思想. 读书之法,在循序而渐进,熟读而精思

感受之二：如何进行课堂导入

一般而言，课堂导入形式很多：大约有复习引入、直接引入、类比引入、设疑引入、激趣引入、归纳引入、生活情境引入等等.总之，数学新课的导入法很多，关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件.导入新课是数学教学中极其重要的一环，也是一堂课成功的起点和关键.教师导入新课的好与坏直接影响到学生学习的效果.这次赛课的选手大都采用复习引入、类比引入和情境引入，但有的选手的引入提问单一，缺乏深刻性，针对性.有的选手引入的问题情境脱离的学生实际生活和经验，也有的选手为了引入而引入，缺乏对问题的深入思考，缺少了数学课堂应有的数学味，甚至有的选手进行了无效引入.我觉得导入的重点是把教学内容同学生已有的认知基础有机联系起来，促进学生的学习取得最大效果.

感受之三：关于教学课件的使用

现在不少教师认为不使用多媒体的课不是一节成功的课，至少说不能算得上是一节好课？使用多媒体课件来上课，其意义已不仅仅在其本身，它显然已成了教学革新的代名词，是具有全新教学理念的象征.有些课辅以多媒体课件进行教学，能极大的提高学生的兴趣，能非常形象直观的展示我们想要展示的东西，能够优化课堂教学.但几何教学尤其是概念性教学时让课件代替板书，就会无法突出课的重难点.这次三个课题都是以学生操作为主线，以观察猜想为基础，然后进行读书之法,在循序而渐进,熟读而精思

推理论证，教学时都应注重对学生数学思维的训练，在使用幻灯片时要少而精，可用可不用的幻灯片一定不要，使用的幻灯片要以揭示核心知识和帮助学生理解新知识为主，同时还要兼顾颜色、字体、内容，尽量做到美观大方.

感受之四：如何把握课堂预设和生成

数学课堂教学的本质是注重学生在数学方面的发展，实质是帮助学生学会数学地思维、数学地去观察世界和解决问题.在实际教学中就是要处理好课堂预设与生成的关系，没有生成，课堂就是毫无生气的操练，没有预设，课堂又变成杂乱无序的盲动.本次优质课有的选手体现的是预设有余，生成不足，即使出现了好的生成，但由于授课老师课堂观察不够，教学机智欠缺，处理的也不尽如人意.按照郭要红教授的话是选手忙着赶进度，对教学内容缺少教学法加工.教师要根据学情的变化，对课堂中产生有价值的问题，学生出人意料的回答，教师都要给予点拨，这些资源的出现和适时运用，就会使课堂闪光，使学生顿悟，使学生在知识、能力或方法上实现自我建构.

感受之五：赛课形式与教师素养的提升

20XX年我作为选手，那年的组织形式是现场抽课题、写教案、第二天上课，突出的是比赛，是获得个人荣誉.而这次赛课的组织形式是提前一周给出课题，以赛课来促进各地市的教研活动，来提升各地市的教研水平，这次活动突出的是观摩研讨的意义更大.我认为年轻教师现阶段关键是练好内功，提升自身的基本素养：能熟练运用现代教育技术辅助教学；语言简练、生动，教态亲切自然；板书工整清晰，读书之法,在循序而渐进,熟读而精思

层次合理有序。教师的学习是永恒的话题，年轻教师要发展要成长，最关键的还是必须靠自己的努力，通过不停的教育教学实践，“自我塑造”才是最关键的.我们只要不断学习，在原有基础上不断进行总结提升，积极提高综合素养，才能达到肩负时代赋予我们教师的责任，满足社会的需要，家长的期待和学校的信任.