“学案导学、合作探究”课堂教学模式的操
作过程
“学案导学、合作探究”课堂教学模式的操作进程《初中数学课程标准》明确指出：“初中数学课程应提倡学生自主探究、动手实践、合作交换的学习方式，发挥学生学习的主动性和创造性，使课堂教学真正成为师生互动、合作、交换、对话式的学生自主探究的学习活动”。在教学中，我们应当让学生的思惟活跃起来，发挥学生的主动性，相信学生的创造力。把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。只有学生才能让课堂充满活力，充满生机。
“学案导学、合作探究”即利用合适具体学情的教案引导学生进行自主学习、合作学习，以促使学生主动知识建构的课堂教学模式。学案是体现教师教学思想、方法、知识体系和学生能力培养的载体，它不但有着“导学”的作用，还有“导教”的功能。这样，学案的作用不但成为沟通教与学之间的桥梁与纽带，还承当着引导和培养学生自主学习能力的作用。
(1)编制学案的基本思路、要求及框架
1.学案设计基本思路与要求
(1)紧扣新课标
遵守“新课标”所提倡的基本理念、课程目标、设计思路、课程结构、教学建议、评价建议。对每章内容的教学目标和学习目标从3个维度进行分解和细化，旨在使教师教和学生学时既有针对性，又有整体性。对各章节的知识与方法的学习和探索，要牢牢围绕双基，以学生基础知识的掌握与基本技能的构成为重点，与教材紧密相连，体现教材中的基本知识、基本思想、基本方法，使学生打下坚实的基
础。设计基本问题时，可把1个重要知识点放在不同的情形中，反复考核，使学生能深入认识，举1反3，灵活应用;同时，要注意总结方法、规律，渗透数学思想方法，培养学生综合应用知识解决问题的能力，提高学生的创新意识与解决实际问题的能力。问题设置有层次，有梯度，有适当的比例，这样可满足不同层次的学生的需要。
(2)充分发挥学生的主体作用
1切为了学生的发展，根据初中学生认识发展规律和心理特点，学案设计既要以双基为主、层层推动、清晰自然、目标明确，又要渗透新课标理念，创设基本知识自主学习及新颖问题的情形，以探究方式提出问题，引导学生探究数学知识、方法，快速掌握本节知识、方法要点，提高学生思惟能力，激起学生学习兴趣。并提倡学生从问题开始，在对问题探究的进程中主动学习、互动学习、合作学习，提倡创造性学习。
2.学案设计基本框架
通过温习旧知识、承上启下进入新知结构;或利用成心义的问题导出新课;或采取类比、推行等手段自然进入新知，激起学生的学习积极性和兴趣;
指明新课程标准对此部份内容的要求，使学生明确学习目标;
教师设计问题要科学公道，体现层次性、趣味性，具有启发性。学生在探究的进程中，教师引导学生用“转化思想”把新的数学问题转化为用已有的数学知识、思想方法去解决，对相干公式、性质、定理进行推导。此处是学生自主探究基本知识、基本方法、追根溯源的重要内容。
设计1⑵个典型例题进行分析、讲授与点评(基本题目可不
给出解答进程，留空白，先让学生分析、解答。每一个题后都要有“归纳点评”)
设计3-⑸个紧教材的基本题目让学生解答，教师巡查学生掌握基本知识的情况;
设计2-⑶个综合题供有余力的学生进行训练，提高综合能力。
对基本知识、思想方法、规律进行总结梳理，对教法、学法及易错知识点进行反思。
设计1组层次得当的题目测试学生，了解学生对本课题内容的学习、掌握情况，找出问题，不断完善。
(2)学案导学、合作探究课堂教学模式的实行进程
1.创设情境：通过问题情境的创设，使学生明确学习目标，激起学生学习热忱，给思惟以方向;同时产生强烈的学习愿望，给思惟以动力。
2.独立学习：就是让每一个学生根据自己的体验，用自己的思惟方式自由地、开放地去探究、去发现，去再创造有关知识的进程。独立学习的目的，不但在于取得知识，更在于让学生在探究的进程中学习科学探究的方法，从而增强学生的自主张识，培养学生的探索精神和创造能力。
3、合作交换：在学生个体独立学习的基础上，通过师生、生生间的交换互动解决学习中的疑问问题并让学生在小组内或班级
范围内，充分展现自己的思考方法及进程，相互讨论分析，揭露知识规律和解决问题的方法、途径。在合作交换中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力。
4.实践应用：是把所学知识应用于解决问题的实践中。学生
解决问题是1个探索的进程，不是1个简单地用现成的模式解决问题的进程，实践应用不但要有益于帮助学生巩固、掌握知识，更要有益于学生利用知识及实践能力的培养。
5.反馈改正：学生展现交换进程中，教师要通过巡查发现学生学习中的问题，及时引导学生相互答疑解难，并与学生1起分析产生问题的缘由，及时纠正。
6.总结提升：在上述教学环节完成后师生1道总结、梳应当堂所学知识，归纳方法、揭露规律、总结提升。
“自主、合作、探究”式课堂教学模式的操作策略
1、营建和谐的课堂环境。
和谐的课堂环境能唤醒和激活学生的学习动机和需要，使之产生强烈的愿望，并积极进入状态，全身心肠参与教学活动。
(1)重视师生间的情感交换。教学进程是师生情感交换、彼此感染的进程。教师要以饱满的热忱、真诚的微笑面对每个学生，对学生要保持宽容与理解，给予鼓励与引导，少1些批评与指责，多1些赞美与鼓励，充分发挥评价的鼓励作用，缩短师生间的情感距离，消除师生间的无形的心灵鸿沟，让学生主动参与到教学活动中来。
(2)鼓励学生表达自己的见解。课堂上教师要给学生发问题的环境与机会，要尊重学生的选择，允许学生发表不同的看法与意见，鼓励学生从不同角度去思考问题，激起学生的创造性思惟，鼓励学生质疑，提倡多样化的解题策略。这样，有益于调动学生的学习积极性，又能充分发掘学生的思惟深入性，同时又能满足学生的求胜心理，构成热烈的课堂氛围。
2、创设公道的教学情境。
课程标准指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从
