七年级中国历史上册 各课知识重点（中华书局版
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第一单元 中华文明的起源
第1课 神州大地上的原始人类
1、人类是由类人猿进化而来的，会不会制造工具是人与动物的根本区别。
2、远古居民代表图
代表文化 距今时间 发现地点
元谋人 距今约一百七十万年 云南省元谋县
北京人 距今约约七十至二十万年 北 北京西南周口店
山顶洞人 距今约约三万年 北京西南周口店龙骨山顶部的洞穴
3、山顶洞人比北京人的进步表格
代 代表文化 距今时间 体质形态 工具制造 用火 观念 社会组织
北京人 距 距今约七十万 万至二十万年 保 保留猿的某 某些特征 打 打制粗糙的 的石器 使 使用天然火然火 原始人群
山顶洞人 距今距今约三万年年 模 摸样与现代人基本相同 掌握磨光和钻孔技术 人 人工取
火
火 懂 懂得爱美 美，死后后 埋葬 按 按血缘结合起 起来的氏族 族
族
第2 课 文明入口的氏族村落
1、我国原始农耕生活的代表
原 原始人类 距今时间
发现地点 生产活动 生产工具 住房
河 河姆渡氏族 距 距今约七千年千年 长 长江
流域 浙江浙江
余姚河
姆渡村 种 种植水稻，饲养猪 猪牛羊
骨制骨制耒耜，
使用磨制石器 干 干栏式房
屋
半 半坡氏族 距 距今约五六 六千年 黄 黄河
流域 陕 陕西西安 安半坡坡 村 种 种植粟和蔬菜，饲 饲养猪狗；渔猎 普 普遍使用磨制
石器 半 半地穴式
房屋
2、河姆渡人栽培 水稻 ，半坡人种 粟，我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。
第3课 中华文明之祖
1、农耕和医药的始祖是 炎帝 ，号称“神农氏”。嫘祖 发明养蚕抽丝的方法。
2、黄河流域的炎帝、黄帝部落结成联盟，形成了日后的华夏族，黄帝部在 涿鹿 七年级中国历史上册 各课知识重点（中华书局版
部编版七年历史上册第16课《三国鼎立》说课稿
一. 教材分析
部编版七年历史上册第16课《三国鼎立》主要讲述了东汉末年，曹操、刘备、孙权三个势力崛起，形成三国鼎立的局面。本节课内容涉及曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立局面的形成等历史事件。通过本节课的学习，使学生了解三国时期的历史背景、主要历史事件和人物，认识三国鼎立局面形成的原因及其历史意义。
二. 学情分析
根据对学生已学习的历史知识的了解，学生在学习本节课之前，已经掌握了东汉末年的历史背景，对曹操、刘备、孙权等历史人物有一定的了解。但在分析历史事件、评价历史人物方面，学生可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要引导学生运用已学知识，分析历史事件，评价历史人物，提高历史思维能力。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：了解三国鼎立局面的形成过程，掌握曹操、刘备、孙权等历史人物的主要事迹，认识三国鼎立局面的历史意义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析历史事件，评价历史人物，培养学生的史学研究方法和历史思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对历史人物的尊重和敬佩之情，树立正确的历史观，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：三国鼎立局面的形成过程，曹操、刘备、孙权等历史人物的主要事迹。
2. 教学难点：分析历史事件，评价历史人物，认识三国鼎立局面的历史意义。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用自主学习、合作探讨、情景模拟等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史思维能力。
2. 教学手段：利用多媒体课件、历史地图、历史文献等教学手段，生动形象地展示历史事件，帮助学生更好地理解历史。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过播放《三国演义》主题曲，引导学生回忆已学知识，激发学生对三国时期的兴趣。 2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解三国鼎立局面的形成过程，掌握曹操、刘备、孙权等历史人物的主要事迹。
初一历史第18课三国鼎立
导学设计
【学习目标】
1、知识目标：掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用以及三国鼎立局面形成的原因。
2、能力目标：能够对曹操统一北方的原因和赤壁之战曹操失败的原因进行分析。
3、情感目标：使学生认识到每一历史事件的发生，都有其客观条件。但是，人们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要历史作用。
【重点、难点】
重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。
难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。
【学习方法】自主学习；小组合作讨论、探究；自我评价；师生互动探究等
【学习过程】
（一）、自主学习 剖析知识（快速浏览教材，独立完成下列问题，并在课本上上勾划出来，完不成的作好标志）
◆知识点一、官渡之战（课本P102-P103第一段小字）
战役 时间 交战双方 战争特点 结果 影响
总结：曹操为何能在官渡之战中以少胜多？（＊可以小组成员一块讨论）
◆知识点二、赤壁之战（课本P103-P104）
战役 时间 交战双方 战争特点 结果 影响
总结：赤壁之战中，在军事上居于优势的曹操为何会失败？（＊看课本P104最后两段小字，小组成员一块讨论）
◆知识点三、三国鼎立的形成（课本P105-P106）
1.经过 ，曹操退守黄河流域一带。 年，曹操的儿子 废掉汉献帝，自称皇帝，国号 ，定都 ，东汉结束。 年，刘备在 称帝，国号汉，史称 。 年， 称王，国号 ，后定都 。三国鼎立的局面形成。
2.三国的统治者都注意发展生产。魏国修建了许多 ，蜀国的 业兴旺，吴国的 业发达，船队曾到达夷洲。
3.请绘制一个三国鼎立的示意图：
（二）、迁移应用 训练技能 材料一 南阳武侯祠联：“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里变金木土革爻挂，水面偏能用火攻。”
三国鼎立教学设计
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This document is for reference only-rar21year.March 第15课《三国鼎立》的教学设计
【教学目标】
1、知识与能力目标：
（1）识记官渡之战、赤壁之战的交战双方、时间、特点、结果及两次战争的重要意义，分析三国鼎立局面的形成原因；
（2）识记魏、蜀、吴三国建立的时间、都城、建立者；三国经济概况。
2、过程与方法目标
教学过程以学生为主体，探究启发式教学方法，充分调动学生参与教学的积极性，主动性。
3、情感态度和价值观目标：
（1）通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观因素和主观条件。
（2）通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生学习品评历史人物的方法。
【教学重点】
识记官渡之战、赤壁之战的交战双方、时间、特点、结果及两次战争的重要意义；
【教学难点】
分析三国鼎立局面的形成原因以及三国时期的经济发展概况。
【教学方法】
1．探究法。根据本课内容的特点，教师应最大限度地调动学生的积极性，引导学生去了解这个阶段的历史特点，识记重要知识点。
2．讲述法。由于七年级学生知识水平有限，加之受到电影电视的多媒体影响，令学生对此段历史并不能客观认识和理解，所以在疑难问题上体现教师教书的主体地位。
【课前准备】
1.制作幻灯片
2.准备三国主要人物图，两次战役示意图，古赤壁遗址图及三国鼎立地图等。
3.指导学生上网利用百度查找三国主要英雄人物的事迹（影音，图片，文字，故事），使学生能讲述一部分英雄的事迹，对这段历史有更深刻全面的了解和体会。
【教学手段】 多媒体教学
【教学过程】
一、回顾旧知，导入新课
同学们，前面我们已经学习了秦汉时期的历史，这一时期的主要特点是什么（统一）的确秦汉时期是我国封建社会的第一次大一统时期。可有本书曾说过“天下之势分久必合，合久必分”，那同学们认为中国历史在经历大一统之后，会以一个怎样的面貌展现在大家面前呢？从今天开始，我们将进入一个新的历史时期，与大一统局面有所不同，这是一个政权分立与民族融合的时期，持续几百年，我们习惯性称为三国两晋南北朝时期。现在，我们要学习当中为人熟知的时期《三国鼎立》
