创编广告

《创编广告》（校本教材 四年级）

特点分析

（一）教材特点

本课属于校本教材，适合四年级使用，《创编广告》是一节作文指导课。《语文课程标准》的 “总目标”中指出，作文教学要使学生“能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”，这就说明写作的最终目的重在交流信息，传达思想，从而适应社会需要。广告是商品经济的产物，也是随着商品经济时代的到来而诞生的一种新的应用文体。就教学内容本身来讲，本课比较明确地指出了广告的形式、广告的语言特征、广告的种类以及创作广告应该注意的事项等等。从最初的表面认识到后来的自主创作，本课使学生对广告有一个比较深刻的了解，更为学生提供了一片可供创新的沃土。可以说，本节课的教学内容顺应了社会发展的需要，迎合了时代进步的节拍。

（二）教学特点

对于四年级的学生来说，他们对周围的事物具备了一定的观察和理解能力，乐于接受新鲜事物，喜欢讨论一些新奇的话题。生活中，经常能听到他们把听到的广告词进行改编，在同学们中传诵。从这一角度出发，“创编广告”无疑给了孩子们一个发挥想象、展示自我的空间。作为一名教育者，注意在思想上与时俱进，善于从周围的事物中挖掘教育资源，让学生始终感受得到时代发展的脉搏。在作文教学中，我总是会找一些全新的切入点，尝试着从孩子们的角度去选择他们感兴趣的话题，引导孩子多角度地去观察生活，感悟生活，培养他们写作的兴趣，树立写作的自信心。

理念与目标

理念：

江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。” 《语文课程标准》的 “总目标”中也强调指出：“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”由此可见，创新对于一个国家，对于一个民族是多么重要啊！

目标：

本课的设计在引导学生了解广告的基本常识后，教给学生创作广告的方法，鼓励学生大胆地为自己喜欢的物品去创作广告。这也是本课教学的重点。在整个教学过程中，潜移默化地向学生渗透一种意识：创新的意识。同时，也就是告诉学生：其实创造离我们并不遥远，我们都能创造！从而树立学生写作的自信心，为学生的可持续发展打下坚实的基础。

在教学过程中，教师注重创设出多种情境，激发学生强烈的好奇心和创造的欲望，采用自主、合作的学习方式，群策群力，集思广益，鼓励学生用新奇而生动的语言，不拘一格地为自己喜欢的玩具编写广告，从而最大程度地开发学生的创造潜能，提高学生的写作能力。 创新设计

设计一：创设情境，激发兴趣

这种情境的创设符合学生的年龄特点，有利于激发学生学习的兴趣和创造的欲望。在上课伊始，就使课堂的气氛变得轻松、愉悦，拉近了师生间的距离，使学生心情放松，为后面学生的创作扫清了障碍。

播放学生喜闻乐见的、制作精美的电视广告片，使学生了解广告的作用。

１．同学们，在我们每天的生活中，广告总是以其丰富的色彩、鲜活的内容、形象的语言凭借着各种媒体，包括电视、报纸、广播等各种形式深入我们每个人的生活。大家有没有深入地想过：播出这些广告究竟有什么作用呢？

２．小组同学交流讨论，明确广告的作用。从消费者角度说，它让我们足不出户就可以了解各种产品的特性、功能与价格等等，指导人们的日常消费；从商家角度来说，要通过广告新颖的创意，简明而通俗的语言引起广大群众的注意力，激发购买欲望，从而促进消费，提高产品的知名度。

设计二：巧用比较，明确主旨

对于一则广告中应该包括的内容是学生必须了解的，也是学生创编广告的重点。但如果直接把内容告诉学生，就太死板、生硬，学生也不一定领会。这一设计则完全避免了这一问题，学生通过对实例的讨论，自己去发现问题，总结问题。这样就使学生从被动地接受变为主动地探究，成为课堂的主人。另外，这个过程也就是在培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生大胆质疑，勇于表达自己的观点，培养学生的创新精神。

１．教师用屏幕逐一出示几则广告，先请同学读一读，然后组织学生在小组讨论的基础上对这几则广告进行评价。

第一则广告：（这则广告没有写清产品的特性。广告中一定要写出产品的特殊性能，这样才能吸引消费者）

本公司新近生产一种 “爱生”牌粉笔，非常适合广大教师使用，市内各大商场有售，欢迎购买！

电话：××××××

第二则广告：（这则广告没有写出产品的名称。商品企业的名称是商家企业树立形象，讲求信誉的标志，广告中反复强调能给人留下深刻的印象）

您想告别近视的烦恼吗？您想拥有一双明亮的眼睛吗？那么，请你购买我公司最新研制的视力矫正器。这种矫正器外观精巧，能让您彻底摆脱近视，重新拥有美丽的眼睛。您不想试试吗？ 销售地址：×××

电话：××××××

第三则广告： （这则广告没有交代 “童豆”娃娃的生产厂家，销售地址，甚至连个电话也没有，显然是不完整的。）

小朋友们，你们好！我是 “童豆”娃娃。我能唱歌，会跳舞，会拉小提琴，还会眨眼睛呢！只要你能拥有我，相信你的每一天都会因为我而精彩！相信我，没错的！

２．通过学生的评价，引导学生总结广告应该包括哪些内容。（在一则广告中，重点要说明产品的名称、特性、功效；还可以写产品的价格、生产厂家、联系地址、优惠条件等。如果是人人皆知的产品，有些内容可以省略）

设计三：尊重主体，悉心点拨

在这一过程的设计中充分体现了“学生是学习的主人”这一教育理念。这其中，允许学生自主选择写作对象是尊重；允许学生自由选择合作伙伴是尊重；允许学生以自己喜欢的形式去创作同样是尊重……给学生创作的空间，他才会舒展腾飞的翅膀。但与此同时，教师也没有让学生放任自流，而是适时点拨，起到一个组织者、促进者的作用。

（教师在课前进行调查，了解学生们普遍喜欢的文具、书籍、玩具有哪些。明确后，从这些物品中选择一些特征鲜明的，作为课堂上的教具）

１．教师逐一出示学生感兴趣的物品。（此处配上音乐，教师的语言可以夸张一点）

２．把这些物品分别放到各小组的位置上，学生自由选择自己喜欢的物品，自由组成小组进行讨论，明确这种物品的特性，也可向教师发问或者共同探讨。

３．学生以自己喜欢的形式开始创编广告。教师在小组间巡视，适时点拨。

精彩回放

教学实录片段一：

在这一过程中，自主学习的特征在课堂上体现得很充分。学生敢于对教师出示的广告提出质疑，并大胆表达自己的观点。通过一番激烈的争论，学生对广告的内容有了明确的认识。一张张小脸上显现出喜悦，一种获得了自主学习成功的喜悦。学生们学得积极、主动，表现了极强的创造力，达到了预期的教学效果。

师：老师搜集了几则广告，我们先来读一读，然后小组内同学们讨论讨论，说一说你的看法。

生：老师，我想说一说第三则广告。看了这则广告，我觉得这个 “童豆”娃娃很可爱，我很喜欢。可是，广告里没有告诉我到哪里去买呀！ 生：我也有同感，因为 “童豆”娃娃不是那种家喻户晓的、到处都可以买得到的东西，所以应该写清楚生产厂家或者是销售地点。这样，消费者购买才更方便。（其他同学也纷纷点头）

师：你们的分析很有道理，看来，我们在进行创作时，必须得注意这个问题。

生：我想谈谈第一则广告。这则广告中对 “爱生”牌粉笔介绍得太简略了！这种粉笔什么颜色，有多长，使用方便吗，到底和普通的粉笔有什么不一样的地方，都没有写清楚，如果是我，绝对不会去买这种莫名其妙的粉笔。

生：相比之下，我觉得第二则广告写得还不错，没有你们说的那些不足。

生：但是第二则广告里面没有指出产品的名称呀！要知道现在可是商品经济时代，讲求品牌效应，商家做广告的目的也就是要打造自己的品牌。所以，我觉得这几个广告在内容上都存在一定的问题。

师：听了你们的发言，我知道你们都动脑筋思考问题了，并且能够大胆提出质疑，这种精神非常好，大家要发扬下去！正像大家所说的那样，这几则广告都存在着一定的问题。至于创作广告应该写清哪些内容，大家都已经在争论中明确了。

教学实录片段二：

刚开始汇报时，学生还有些拘谨，放不开，既想展示作品，又不想第一个发言。第一个同学的发言真是一石激起千层浪，课堂气氛顿时轻松起来。这名同学的广告很有创意，语言生动幽默，短短几句话令人的头脑中不由得出现一组连续的画面，很有感染力。但其他同学经过思考提出的问题也很有价值。尤其是学生对 “是不是要渲染广告的功效”这个问题的争论，使得后面的教学环节自然承接，水到渠成。

师：刚才老师在巡视时，看到同学之间合作得非常好，气氛很热烈。现在谁愿意把自己创作的广告展示给大家看一看？（学生相互看了看，有点不好意思）

生：老师，我先来抛砖引玉吧！我没选您提供的物品，我是为 “皇宇”鞋油做的广告：“朋友，你有过山洞探险的经历吗？你经历过在伸手不见五指的山洞中找不到火柴的时候吗？但现在一切都不是问题了，因为我用了„皇宇‟牌鞋油，它令我的皮鞋亮度足可以照亮黑暗的山洞。朋友，不信，你也试一试！对了，你可以在市内各大商场找到它。”（同学发出笑声）

师：从大家的笑声中，老师知道同学们很喜欢这则广告，那么，大家来评价评价吧！

生：老师，我觉得他的广告设计得挺有创意，语言也很幽默。我也想买 “皇宇”牌鞋油试一试。

生：我觉得这则广告也太夸张了，万一有不懂事的小朋友按广告说的去探险，非出危险不可！

生：老师不是说过广告中要渲染产品功效的嘛！再说了，任何一个广告都是这样的。你要是说几条缺点，那谁还买你的产品呀！ 师：说得好！这也是老师想说的。创作广告的确要渲染产品的功效，吸引消费群体。但同时渲染要适度，不能一味夸大产品的功效，那样就容易使产品失去自身的信誉。现在，我们国家已经出台了 《广告法》，其中针对这一内容已经有了相应的规定。如果大家有兴趣的话，课后，老师会和大家一起探讨。

教学反思

在本课的教学中，教师最主要的目的在于培养学生的创新精神。所以，无论是在教学内容的选择上，还是在教学思路的设计上，教师都能紧紧围绕这一点。教师首先注重激发学生的学习兴趣，培养学生创新的意识。先是播放了学生非常喜欢的广告，为学生创设出一个情境。当时，学生不时地发出笑声，还在下面小声说：“真有意思！”顿时，课堂的气氛便不再紧张，这种轻松的课堂氛围是学生进行创造的前提条件。如果课堂气氛一直紧张着，学生的创作灵感又从何而来呢？另外，教师还选择了一些靠近学生生活的物品用于广告的写作对象，意在渗透给学生：其实广告的创作离他们的生活并不遥远，只要努力，他们也会写出令人称道的广告作品，从而树立学生创作的自信心。在总结创作广告的注意事项时，引导学生认识到广告创意要新颖，不能人云亦云，要有自己的独特之处。这样就明确了学生在创作时所必须注意的一个问题，那就是要体现个性，注重创新。事实证明，学生在课上所创作的广告也充分闪现了创新的火花，让教者也为之惊叹：有的同学从 “童豆”娃娃的角度作了 “自我介绍”；有的同学还为自己的广告词谱了曲子；还有的同学给自己的广告配上了漫画……可见，只要给予孩子一片可供创作的沃土，他们创新的种子就一定会生根、发芽。

课堂教学中还有不尽如人意的地方。虽然教师在教学中注重引导学生在创作时大胆表达自己的想法，鼓励学生创新，不过，在对学生的作品进行评价时却单纯从语言、内容方面评价，而忽视了从创意方面去引导学生提高认识，从而错过了一个肯定学生创新成果的机会。

（田晶波）

专家点评

“写作源于生活”，教者对这点认识得十分清楚，深刻。因此，她善于从周围的事物中汲取教育资源，让学生感受到时代发展的脉搏。当今是信息化的时代，广告是商品经济的产物，随着商品经济时代的到来，诞生了一种新的应用文——广告。教师有敏锐的洞察力，感受了这一新生事物，于是积极带领学生进入一个全新的写作领域，尝试编写广告，这充分展示了教师敢于创新，乐于尝试的独特魅力。