2012年南安市小学五年级上学期语文学习目标检测情况分析

2012年南安市小学五年级上学期语文学习目标检测情况分析

2012年秋季，我市小学五年级语文科期末测试由市教师进修学校统一命题，各中心校对本次期末检测都进行了周密的组织安排，试卷由各单位自行评改。现根据各单位送交的质量分析对试题内容和学生答卷情况作简要分析。

一、总体情况

我们从各单位送交的质量分析中抽取了10所市直及乡镇中心小学，从抽样统计的成绩看，到考率达到100%，及格率97.2%，优秀率60.35%，平均成绩81.62分，从而看出我市小学五年级上学期学生语文学习目标达成情况较好，教学质量正常。

二、试卷分析

总体来说，该卷以高年段的学段目标为依据，注意考查S版五年级上册的知识训练重点，注重课外拓展性积累的检测，能真正检查学生本学期知识掌握情况，又能体现学生能力水平，具有一定的难度和区分度。

1、试卷双向细目表

项 目 序号 内 容 能 级

取材 分值 知知道 领领会理解 运运用 分分析综合 评评价

积

累

与

运

用

52

分 拼音 一 给带点的字选择正确的读音 √ 课本 4

汉字 二 看拼音写字、词 √ 课本课外 8

三 查字典填空 √ √ 课外 3

词语 四 补充词语并选词填空 √ √ 课本课外 6

句子

五 1、加标点符号 √ 课外 2

2、缩句 √ 课外 2

3、改写拟人句 √ 课外 2

4、反问句改为陈述句 √ 课外 2

5、修改病句 √ 课外 2

6、根据对联写成语 √ 课外 1

六 乱句重组 √ √ 课外 3

课内外

积

累 七

1、根据课文内容填空 √ √ 课外 5

2、3名言名句积累 √ √ 课外 4

4认识课文人物及品质 √ √ 课本 3

八 语文主题实践活动 √ √ 课外 5

阅

读

理短文九

1、联系上下文理解词语 √ 课外 2

2、情感朗读 √ 课外 2

3、提取信息 √ 课外 3

解

18

分 阅读 4、内容概括 √

课外 3

5、内容理解 √ 课外 3

6、习作方法、主题把握 √ 课外 3

7、拓展延伸 √ √ 课外 2

习

作

30

分

作

文 十 记叙文 √ √ √ √ 课外

30

2、命题思路：

本次试卷的命题紧紧依据《课程标准》精神，围绕教材，全面地考察了学生对教材中基础知识、基本技能的掌握情况。试卷覆盖面广、形式灵活多样，既有深度又有一定的广度；不仅关注了学生的学习结果，更多的关注了平时的积累与应用，学习过程中的变化和发展，充分体现新课标对学生知识、技能及生活中应用的监测目标。另在本次试卷考查中，较之以往更注重检测学生平时的学习习惯的养成以及阅读能力的培养的情况，较好地体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的结合，对平时的教学工作有较好的导向作用。

3、题型特点：

“语文是工具性与人文性的统一。”试卷中这两点得到充分体现，本次命题从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行评价，分成三部分:积累与运用、阅读理解、习作。

第一部分“积累与运用”，其分数占全卷的52％。积累与运用部分题，抓住关键，突出重点，进行在字、词、句等内容综合的考查。主要从 “辨析正确的字音”、 “看拼音写字、词”、“查字典填空”、 “补充成语并选词填空”“按要求完成句子”“把排列错了的句子整理成一段通顺的话” “根据课文内容填空” “按要求设计主题活动”等几部分内容进行检测，从而检测学生平时对双基的掌握效果。

第二部分“阅读”， 其分数占全卷的18％，试卷的阅读题主要检测孩子的阅读能力和理解能力 。主要考项有 “联系上下文说说词语的意思”，“选填正确的答案”，“提取信息” “概括内容” “内容理解” “写作方法及主题把握” “拓展延伸”等方面。主要检测学生的阅读、朗读、理解、分析、概括、运用能力能及表达真情实感的能力。

第三部分“习作”， 其分数占全卷的30％，本次习作写的是“我们的每一步成长都离不开家人的帮助，而我们的家人也为我们的成长感到高兴。请你从中选择印象深刻的一件事并以《全家为我高兴》为题写一篇记叙文。要求内容具体，感情真实，字数在400字左右。”该题一方面注重对学生进行情感教育，另一方面贴近学生的生活，学生由感而发，有话可说，有话可写。

4.难易程度：

本卷难易程度比例为8：1：1，对优等生、中等生、差等生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。

三、答题情况分析

下面是一所农村中心小学随机抽查了100份试卷，对学生各道题答题情况的统计数据。各题次得分情况如下：

试 卷 题 目 应得分 实得分 平均得分 得分率 最高分 最低分

一、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。 400 297 2.97 74.25% 4 1.5

二、看拼音写词语。 800 699 6.99 87.38% 8 2

三、查字典填空。 300 257 2.57 85.67% 3 1

四、补充词语并选词填空。 600 518 5.18 86.33% 6 2

五、按要求完成句子。 1100 987 9.87 89.7% 11 3

六、把排列错乱的句子整理成一段通顺的话。 300 225 2.25 75% 3 0.5

七、根据课文内容填写。 1200 956 9.56 79.67% 12 5

八、按要求设计主题活动。 500 350 3.5 70% 5 1

九、阅读短文，按要求作答。 1800 1326 13.26 73.67% 18 1

十、根据提示，完成作文。 3000 2316 23.16 73.87% 28 5

3、答题情况分析：

一、积累与运用

（一）拼音部分：

第一题给带点的字选择正确的读音，用“√”表示。这一题得分率为74.25%，主要检查学生对这容易出错的字音以及多音字的掌握情况，学生基本上能够正确回答，但仍有为数不少的学生出现错误，如“挨打”的“挨”选择“āi”；“ 祈求”的“祈”的第二声调，选为第三声调；“琴弦”的“弦”字则被选成撮口音“xuán”。造成失分的主要原因有二：①是由于平时对字音掌握不牢固，学生有回生的现象；②在平常讲话养成的方言习惯。

第二题看拼音写字、词。这一题得分率为74.25%，学生对拼音知识掌握扎实，看拼音写词语大多数学生能准确地写出来，但也有个别学生出现错误。原因：一是平时没有养成书写的好习惯，错别字较多，如“咳嗽”的“嗽”，把“欠”字旁写成了“反文旁”；二是同音字混淆起来，

如“ “喜气盈门”的“盈”字，有部分学生写成“迎”字等。

（二）字、词部分：

第三题查字典填空。这题的得分率为85.67%，本题失分较多，大部分的学生认为“举”字的部首是“兴”。 整张卷子失分率最高的要数这一空格了。而在选择合适的解释时，“唯才是举”的“举”应选第③种解释“推选”，但由于学生对该词的词义不理解，所以很多学生选择了⑤种解释“举人的简称”。

第四题补充词语并选词填空。这题的得分率为86.33%，这道题主要是考查学生对成语的积累运用能力，虽说有几个成语是书中没出现的，但大多数学生都能较好地完成。该题正确率比较高，得分较高。不过，还是有一部分同学的“自食其力”写成“自身其力”。

（三）、句子部分：

这部分主要是考查学生对句子的应变及理解能力。这部分题目具有一定的灵活性，开放性。

第五题按要求完成句子。这题的得分率为89.7%， 共分为六小题。第（1）小题，“给句子加上标点符号”。顿号是这学期训练的重点，多数学生已灵活掌握并能学以致用。但也有一部分学生出现了这样的错误，如“公园的花展真漂亮啊”，在这句感叹句后应用感叹号，学生却误认为和后面的罗列的花种是包含的关系，故用了“：”；另如“一品红”后应用“„„”，学生却忽略了最后一句“多得我都数不过来”，误用了“，”。第（2）小题“缩句”，这是省略了宾语的主谓句，学生完成得较好，但也有个别学生在缩句时，留下了状语的修辞部分。第（3）改写拟人句、（4）改为陈述句、（5）修改病句，这三小题由于是常见的类型，所以除了个别差生外，大部分学生都做对了。第（6）小题根据对联写成语，这种题目对于学生来说是一种新鲜的尝试，题型新颖，兴趣深厚，但对内容却不能正确理解，许多学生把“缺衣少食”写成“缺一少十”。

第六题把排列错乱的句子整理成一段通顺的话。这题的得分率为75%，该题是依据方位变化的顺序排列句子。本题正确的排列顺序为“3、1、6、4、2、5”。大部分学生都能较为准确地找到第一句，然后并根据句子中一些提示方位变化的词语，确定出先后顺序。但也有部分学生阅读后，没有注意方位顺序的变化，故而失分也较多。

第七题根据课文内容填空。这题的得分率为79.67%，这是考查学生对课文内容的理解，对好句的积累。学生对课文内容填空部分掌握较好，得分率高。但也存在以下问题：错别字百出，如：《七律.长征》中的“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，就出现了 ：逶迤腾——委拖滕；磅礴——膀薄； 勿施于人——误施于人等情况；第4题，由于有些学生英雄人物与历史人物分

辨不清而出错。比如把“武松”写成历史人物，把“梅兰芳” 写成英雄人物。

第八题按要求设计主题活动。这题的得分率为70%，本题题型新颖，灵活性高，生成性较活，所以答案不是唯一，张扬了孩子的个性发展，但在仿照例子设计两种活动形式时，学生的答案还是较没有创意。第1小题选择活动主题词，备选答案“①手拉手，心相连②明天会更好③让世界充满爱”，此题正确答案应为①，不少同学选了③，说明学生对文意理解不够，身为同龄人，我们应尽自己所能去帮助，给予留守儿童关爱和温暖。第2小题，设计两种活动形式。大部分学生设计的活动形式是“给留守儿童送书”“给留守儿童送衣服”“让爸爸妈妈和孩子们一起过生日”等。这些活动形式合理，也可操作，但大部分孩子都设计这样的活动形式显得有些单调和机械。学生的思路应更开阔些，真正走进留守儿童的内心世界，如安排留守儿童和父母视频对话；打个电话；与留守儿童结对子等等，更符合留守儿童的实际需要。

二、阅读部分：

第九题阅读短文，按要求作答。这题的得分率为73.67%，该题为课外阅读理解。学生阅读理解与概括能力参差不齐，部分学生对问题缺乏细致的思考与分析。第1题，联系上下文解释词语，失分较多，“阡陌”“踟蹰”这两个词都是生僻词，许多同学未能联系上下文做出正确的解释，但学生如果仔细阅读短文，注意联系上下文理解到 “田间狭窄的小路”“犹豫走或不走”，

应该不是难事。第2、3、4题，大部分学生都回答得不错，说明学生基本上能根据短文内容填空、概括主要内容。第5题和第6题失分严重，说明学生对文章结构方式及内容的理解不够深入，没有把握文章的主要内容，未能体会到短文表面写中国的牛，实际赞美了我国的劳动人民，提炼主题能力有待提高，缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。第7小题，得分率较高，但几乎写的都是关于“牛”的成语，诗词、俗语、谚语很少人写。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，学生阅读不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。这些都是我们在今后教学中应注意的事项。