学情分析
一、学习兴趣
本班学生在语文学习中有浓厚的学习兴趣。平时的语文学习中，他们能够认真听讲，积极思考，有自己的主见并乐于表达自己的观点。尤其是在课堂上，他们能够积极发言回答问题，发言也表现出了较好的语言表达能力。
二、学习习惯
1、提前预习的习惯。刚入学的孩子学习的起点参差不齐。经过一年级上学期的培养，提前预习的习惯帮助帮助学习“暂时落后”的
孩子迅速赶上去的最佳途径是预习。预习缩短了孩子在学习上的差距，学生积累一些自学的方法。
2、主动识字的习惯。对大多数一年级孩子来说，学习的最大困难是识字，而大量、机械的识字不但枯燥乏味，还会使孩子失去学习语文的信心。在平时的教学中多采用儿童诗识字、韵语识字、词串识字、阅读识字等途径，能为学生识字提供多样的语境，有利于激发孩子主动识字的愿望。本班学生的已形成了主动识字的习惯。
3、经常阅读的习惯。学习中，我注重培养学生的阅读习惯，当孩子有阅读的愿望时，尽可能提供一些适合孩子阅读的材料，如儿歌、童谣、童话、故事及浅显的五言古诗，也可以是幼儿园已学歌曲的歌词、民歌、民谣和一些外国的优秀儿童作品。选文的篇幅宜短小、富有童趣，让“阅读”成为“悦读”。
三、知识点分析
1、识字、写字。识字方面，学生可以借助拼音来自主识字，并且也掌握了一定记忆字形的方法，比如：“加一加”“换偏旁”等，在本课生字中，有三个多音字“只、种、乐”这些地方都是需要特别注意的。写字方面，“单”易写错。注意中间一竖不要出头。“招、快、呼”都是左右结构的字，书写时左窄右宽的书写规律学生已经掌握中，特别提醒学生注意“居”中的尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。
2、词。（1）在课后题当中出现的“叽叽喳喳”“安安静静”这种AABB形式的词语在一年级下册《树和喜鹊》一课中第一次出现，要
求学生读准词语，了解意思，并能积累AABB结构的词语。（2）本课中，多次出现“一”的变调，“一”的变调在一年级上册已经出现多次，在本课中出现了“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、天一亮、天一黑、一起”，这些词语放在句子中要读准确，巩固“一”的不同读音。
3、句。本篇课文的脉络非常清楚，通过树和喜鹊由单个变成群体，折射出树和喜鹊心情的变化，这种变化就藏在课文的2、
4、6自然段，要指导学生通过想象画面，体会心理朗读好重点句子。
4、段。学生已经认识自然段，并且知道每一个自然段的大体内容。课文的语言很有特色：课文的第2、4、6段都是用一句话构成一段，句式相同，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵。。
效果分析
在课后评测中，设计了词语运用、课文内容梳理和小练笔三个环节。参与评测的人数42人，现将学生的完成情况进行梳理总结和分析。
一词语分类
全对：95.23%
有错：4.77%
出错举例：注音出错2人，音乐yuè写成了lè
分析：本题检测了课上的词语环节，从本题的完成来看，大部分学生能够掌握所学字词的字音、自形。授课中，字词部分作为重点讲
