信任“温暖链“

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信任“温暖链”
在我们社交力的课程中(3~7和7~13)有两个课时来上“信任”。我上了好几遍,每
一遍,感受都不一样。我想跟大家分享几个跟“信任”相关的印象深刻的片段。
一.“说到做到”重要吗?
在最近一次的“信任”主题课程中,印象深刻的是“我的信任分”(小朋友填写自己对
爸爸妈妈的信任是多少分,满分100),小乐给爸爸打分96,原因为“爸爸答应我的事情一
般都会做到,但是有一次他带我吃自助餐,他跟我说以后每个月带我吃一次,但是后面就没
有带我去了,差不多都一年多了”。说课的时候,我把这段说给家长听,家长们都笑了,同
时也很惊讶“一年前说的话他都还记得”?!确实如此,孩子不仅记得,还记得很清楚(信
任最重要的原则就是“说到做到”)。
二.“真正的信任”是什么?
以前我的营队有个很调皮的孩子D,情绪冲动,同伴交往不是很理想。在“盲人逛世界”
(课程中的一个环节,旨在帮助孩子们体会同伴间的信任。形式为:两人一组,一人带眼罩
扮演盲人,一人扮演导盲员。盲人在导盲员的保护下到外面逛一逛)中落单了,于是作为主
营姐姐的我跟D一组,一开始我很担心,因为我并不信任他能够保护好我,毕竟我设计的
路线有下楼梯过马路上台阶穿石子路,还要经过一个水池边的墙洞。这么危险,D又是一个
粗线条的冲动型孩子,我心里的害怕越来越重,但作为训练师我没有办法不跟他一组,因为
这样对D不公平,但是我选择先做导盲员,回来的时候再做盲人。出发的时候,我发现D
跟我一样紧张,我问他“你是不是有点害怕”,他说“因为看不见,我觉得我会受伤”,听
他这样说,我便问他“你相信倩倩姐姐能够保护好你,不让你受伤吗?你觉得倩倩姐姐有没
有这个能力?”D答“我相信你,可我还是很害怕。”这个时候我做了一个调整(后来我发
现这个细节真的该我带来了很大的帮助),我跟D说“那倩倩姐姐两只手都拉着你,我们
慢一点,如果你害怕,你就告诉我,或者问问我‘有没有危险’?”他点头。在实际的过程
中,他问了我很多次,我也不厌其烦的回答了很多次。但是他从来没有把手抽出来扒开眼罩
看一看(他的行为告诉我,他很信任我)。很快到了回程,我扮演盲人,用他刚才用过的方
法,把自己的害怕和担心说出来。然而让我意外的是,D不仅有详细的语言提示(周围的环
境、我们到哪儿了),而且在遇到“危险”(水池、石子)时,他会主动停下来,跟我换位
置(把我换到离“危险”远一点的那边)。结果我很想当然安全回来了。
看完这段“详细描述”,或许您会有疑问“这跟标题有什么关系吗”,我的回答是“有!”
因为自己的实际行动才能帮你赢得“真正的信任”。在你尝试信任别人的过程中,你只
能自己承担自己的“担心”,但是你可以选择表达出来“我有点担心会„„你会„„吗?
我可以相信你吗?”表达可以让你舒服一点!
三.我的担心怎么办?
在给3~7岁的孩子上“信任”时,我用一筐积木考验孩子们(因为我们营队有一些
孩子特别爱玩积木),我把积木放在离孩子们很近的地方(散落在地上),然后告诉他
们我需要回到办公室拿奖励用的橡皮(离开教室),离开前,我对孩子们说“我有点担
心你们会不经我的允许就玩我的积木,但是我选择相信你们有能力管理好自己,我可以
相信你们吗?”回应是一片整齐的“可以!”但是当我开门回到教室之后,立马就有人
报告“倩倩姐姐,刚刚XX在玩积木”“XX也玩了”(我没有神奇的力量,可以让孩子
们一次就管理好自己),于是我表扬了那些没有被“报告”的人,并且描述了自己进门
看到的情况(那些被“报告”的人当时的行为,“坐在垫子上,眼睛看着积木”),顺
便说了自己的感受“我觉得你们都有能力管理好自己,都值得倩倩姐姐信任,所以我们
再试一次好吗?”第二次我把话语剪短“我相信你们有能力管理好自己,我可以相信你
们吗?”同样的,回应是一片整齐的“可以!”这一次,结果不同,真的没有人碰积木。
因为有同伴的动力、有老师的权威,所以两次就出现了理想的结果,但是我的担心
只能自己承担,因为如果我承担不了,担心小人太过强大,那我没有办法在行为上放手
让孩子们做练习。在你尝试信任别人的过程中,你只能自己承担自己的“担心”,但是
你可以选择表达出来“我有点担心会„„你会„„吗?我可以相信你吗?”这样的表达
可以让你舒服一点!