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课堂用语整合

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英语课堂用语 1. Let’s get ready for class 准备上课 2. Please come earlier next time 下次清早点到 3. Class begins 上课 8. Here are your exercise-books,Please hand them out 这是练习本，请发下去 10. Open your books, please 请翻开书 11. Please turn to page 12 请翻到书本的12页 13. Please keep quiet 请安静 14. Attention, Please 请注意 15 Let’s have a dictation 让我们来听写 16. We’re going to have a new lesson today 今天我们要上新课 17. First Let’s have a revision 首先我们复习一下 18.Do you have any questions? 你们有问题吗？ 19. Put up your hands if you have any questions 如果有问题请举手 20 All eyes on me, Please 请都看着我？ 23. Have you finished? 做完了吗？ 24. Please give him (her) a big hand 请给他（她）掌声 25 Can you follow me? 能跟上吗？ 26. Who can help him /her? 谁来帮他/她一下 27. Pardon? 对不起，能再说一次吗？ 28. Come to the blackboard, please 请到前面来 29. Come on, you are almost there 来吧！你快答对了。 30. I’ll give you some clue 我给你一些提示 31.You can do it like this 你可以这样来做 32. Take notes ,please 请作笔记 33. Take it easy 慢慢来 34. Here’s your homework for today 这是今天的家庭作业 35. Just hands up, No voice 不要说，请举手 36. Keep it up! 保持到底，保持下去 37. Keep on trying 继续试，继续做！ 39. That’s a good girl /boy! 真是个好孩子 40. I know you could do it 我知道你能行 41. I’m very proud of you! 我为你而自豪 42. I’ve never seen any one do it better !我从未看有人做得这么好！ 43. That’s quite an improvement 这进步不小啊 44. Well, Look at you go! 哦！看你的了 45. You are really working hard today 你今天真用劲 46.you are getting better everyday! 你每天都在进步 47. you are learning fast! 你学得真快！ 48. You are really talented 你很有天赋 49. Practice the dialogue ,please 请练习对话 50.That’s not quite right, any other answers? 这不是最好的答案，有没有更好的回答。

一、Rules 规则 1、No hitting ,please. 请不要打人。

2、No pushing, please.不要请推人 3、Please walk in the classroom.在教室里请走路。 4、T:Look at me,/Listen to me,/Let’s play a game,/Who wants to try? C:Look at you,/Listen to you,/Ye,Ye,Ye,play a game,/me,me,Melody. 5、Read after me. 6、Which one is----. 7、Shhhh,no screaming,please. 请不要尖叫。 8、Please put it away.请归位。 9、Please use your nice voice. 请用好听的声音。 10、Please wait.请等待。 11、We do not disturb others.我们不打扰别人。 12、Is this yours ?Please put it away. 这是你的吗？请归位。 13、Here you are. 14、Hurry up .Quickly. 15、Be quiet. 16、 Be good . 要乖哦！ 17、Be careful.小心点！ 18、 Don’t run.不要跑。 19、 Watch out!小心！ 二、 Simple Directions简单指令 1 、Stand up,Sit down.站起来。坐下。 2、 One by one,please,no pushing .一个一个来，别推。 3、Let’s go out.我们出去了。 4、Please line up ,Make one line /two lines. 请排队。请排一排/两排。 5、Please put up your hand .请举手。 6、Please keep quiet.请保持安静。 7、Are you ready? 8、T: Attention ,/Hands up ,/Hands down. C:One two ,one two ,Yes sir. 9、Who did it? 10、Come here. Go back. 11、Let’s try again .我们再试一次。 12、I win .You lose. 我赢，你输。 13、May I help you ?我能帮你忙吗？（我能为你服务吗？） 三、Praise 表扬 Good! Well done! You did a good job! (较正式)。 Great! Excellent! Wonderful! Good boy/girl! Super! 四、Outdoors外出 1、Time to go out. 该出去了。

3、Stand at ease.稍息 4、Come over to me ,please.请到我这边来。 5、Let’s go back to the classroom.我们回教室吧！ 6、Please make two lines. Boys line up, girls line up there.请排两排，男孩排这里，女孩排这里。

7、Hold my/his /her hand, please.请拉着我/他/她的手。 8、Join us ,please.请到我们这里来。 9、Look at me ,Please do as I do .看着我，请跟我做。 10、Please stand in a circle ,hand in hand .请站一个圈，手拉手。 11、Make a big/small circle.围一个大/小圈。 12、One step backward/forward, everyone。每人向后/向前迈一步。 10、Line up two by two.两人手拉手排队。 11、Everybody is now tired ,Let’s take a rest.大家有点累了，休息一会儿吧。 2. Sit down, please. 请坐下。 5. Don't be late next time.下次别迟到。 6. Go back to your seat, please. 请回到你的座位。 7. Ready? /Are you ready?准备好了吗？ 8. Listen carefully, please.请听仔细了。 9. Listen to the tape recorder/the recording.请听录音。 10. In pairs, please.两人一组进行练习。 11.Let's do it one by one.我们一个一个地做。 12. Now you, please./It's your turn now.现在该你了。 13. Think it over and try again.仔细想想，再试一次。 14. Say/ Read after me, please.请跟着我说/读。 15. In English, please.请用英语回答。 16. Please take out your books.请把你们的书拿出来。 17. Please answer my question(s).请回答我的问题。 18. Please stop now./Stop now, please./Stop here, please.请停下来。 19. Stop talking./Stop talking now, please.请不要讲话了。 20. Time is up.下课时间到了

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多元智能理论与数学课堂教学的整合

多元智能理论与数学课堂教学的整合

语数外学 习
Ｎｏ ． ０ ４ ． ２ ０ １ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ａ Ｗ３ 年第 ４ 期
多元 智 能理 论 与数 学 课 堂教 学 的整 合
董玲 臣
（ 温州 中学， 浙江
温州 ３ ２ ５ ０ ０ ０ ）
摘 要： 多元 智 能理论 是 １ ９ ８ ３年 由世 界著 名发展 心 理 学 家、 美 国哈佛 大学教授 霍 华德 ・ 加德 纳提 出的 ， 该 理论 从 全新 的 视 角来 看 待 人 的智力发 展 。他认 为 人的 智能是 多元 的 ， 不 同的人 只 有智 能组 合 的 差异 ， 没 有优 劣之 分 ， 且 智 能 又是 可培 养和 发展 的。 这 为我 国 当前正在 大 力推 广的素 质 教育 、 个性化 教 育、 数 学课程 改革 、 创 新教 育等提 供 了有 力 的理论 依据 ， 为 中学数 学课 堂教 学提 供 了一种 具 体
学 生 的现有 认 识水 平 ， 挖掘教材的教育内涵， 采 用多 元 化 的 教 学 多元智 能包括八 种智 能 ， 即语言智 能 、 数理—— 逻 辑智 能 、 运 动 手 段 （ 如 一题 多解 、 变式 教学 等 ） ， 培 养 学 生 的 思 维 能力 和 创 新 精 １ 智能 、 空 间智能 、 音乐 智 能 、 人 际关 系智 能 、 自我认 识智 能 和 自然 观 神 。例 如 ， 指 出 函数 Ｙ ＝ 的特性 ： （ １ ） 是 幂 函数 、 奇 函数 、 反 比例 察智能 。这八种智 能的不 同组合 及 表现 构成 了人 与人 之 间的 不 同 函数 、 单 调递 减 区间为 （ 一 ， ０ ） Ｕ （ ０ ， ＋＊ ） 、 反 函数 与 原 来 的 函 智能结构 ， 使得每个 人不 同程度地有 一种或几 种智能胜 过他人 。
小学英语与音乐课程整合探索

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果。这 可以给 学生提供更 多的运用课堂用语 的机会 ， 宽语言学 习的渠道 以及对语 言情号的快速反应等。 拓 关键词 ： 英语 ； 学； 教 音乐教 学； 课程 整合
中 图分 类 号 ： ２ ．１ 文 献 标 识 码 ： 文章 编 号 ：０ ９ ０ Ｘ ２ ０ ０ — ０ ７ ０ Ｇ６ ３３ Ａ １ ０ — １ （ ０ ８）１ ０ ３ 。例如 ： 钟表店里》 在《 课 上， 学生表演请师傅修理坏了的钟表 ， 敲门时， 扮演师傅的 学 生会说 ： ０ｓｔ ｗｈ ｉｉ？反应较快 的学生就脱 口而出 ：’ Ｉｓ ｔ
还可以有更多机会进行语言的拓展学 习：如在音乐课《 小 童 盏
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频率得到提高， 这样 ， 可以缩短学生熟悉指令和师生之间
默契交流所需要的时问：学生在英语课堂上可以更快 、 更
多地产生成就感，提高他们学习英语的兴趣和积极性 ， 尽 快培养他们乐于学英语 、 讲英语和用英语的良好习惯。 二、 拓宽学生语言学习的渠道
的自信心。课程整合使很多学生不仅在课后会经常用英语
ｃｐ 以及 词组 ｉ ｔ ａ ， ａ， ｎ ｈ ｃＤ 句型 Ｗｈｔ ｏｒ ｎｍ ？等 ｅ ａ’ ｙｕ ａ ｅ ｓ 等。考虑到教材内容涉及的词句类型有些相同， 可以把歌
等其他课程教学任务的现实， 可以将学生的英语学习融合
到音乐教学过程中， 提高小学生学习英语的积极性和学习 效果 同时， 英语语言的学习是一个螺旋渐进的过程 ， 适时 进行课程融合 ， 尽呵能提供一切机会让学生所学知识能够 及时有效迁移列后续学习中， 不仅为学生大量接触 目的语 提供更多可能 ， 而且也为学生在现实情景中运用和巩固语
整合课堂三个世界的二重奏

整合课堂三个世界的二重奏

知情意能否通 过信息技术 更好地传达 的问题 。 笔者 曾经听 过一 位 教师 的课 ， 她
声波改变 了师生的内部心理世界时空， 当然， 也更直接地影响了其行 为世界。 前 苏联 教 育家 巴班 斯 基认 为 ， 时
间可以作为衡 量教学有效 ｝ 生的标准。 节
在笔者看来 ， 这节 课之所 以成 功， 是 因为她 考虑到了信息 技术这 一外 部 世界 对学生内在世界的有效影响， 她的 课 堂节 奏的生成 引导 了学 生内在 节奏 的律动。
“ ”“ ， 情 、 意” 在这 种情况 下， 生只是 学
个时空 隐喻。 投射的影像 、 它 绵延的
在听， 身的 “ 和 “ 并没有被有 其自 情” 意” 效 调动。 传统 的理 想课 堂， 师生 之间的 知情意会有很好的呼应， 从而能提高教 学有效性。 对 于 整合课 来讲 ， 息技 术所 带 信 来的改变并不 是学生的知情意 “ ” 能够 被调 动与否 ， 它面 临的是 ， 生之间的 师
呢？ 的回答让 笔者印象深 刻， 她 她认 为，
从 表面看 ， 这一 课更利于 画面 展示， 但
教师 的教 与学 生的学 是两个 时间
序列， 师生的知情意 “ 在这两种时间 搭”
是－￣师生具体感知交流的活动方式。 ， ｊ － 毋 庸 置疑 ， 不管 是传 统课 堂还 是
序列 上。 传统的不理想的课 堂， 师往 教
生的时间节 奏。 师的时间节 奏和学 生 教
的时间节奏的关系是怎么样的呢？ 如何 使 这两种 节奏 既相互 感应又能分和有
致呢？
讲的是 荷塘 月色 一文。 课一开始 ， 出
乎意料的是， 并没有通过Ｐ Ｔ展示和 她 Ｐ
衡 量 一堂 课 的成 功 ， 往往 会从 教学 效
关于语言文字类辅助性教材建设的构想

关于语言文字类辅助性教材建设的构想

关于语言文字类辅助性教材建设的构想○胡明晓(广东省深圳职业技术学院,广东　深圳　518055)[摘　要]　在课堂上学习语言,课时及教学资源非常有限,单凭课堂上使用的单一教材培养语言能力,是远远不够的,因此必须提高课堂教学效率,以及加强课外学习,扩大知识面,增加目的语境的重复和再现。

辅助性教材对正式教材是重要的补充,本文以编写语言文字类辅助性教材《汉语课堂用语手册》为例。

这本书收集和整理了汉语课堂上老师和学生使用汉语交流的例句和场景,为有志从事汉语教学、传播汉语文化或广大汉语学习爱好者提供练习和可供模仿的蓝本。

进而探讨编写语言文字类辅助性教材的指导思想、理论基础以及具体编纂方法。

具体从编写体例、选择内容、排列篇目、场景设计等几个方面为同行编写语言文字类辅助性教材提供借鉴的思路。

[关键词]　语言文字;　辅助性教材;　构想[中图分类号]H192 [文献标识码]A [文章编号]1672-8610(2014)09-0136-02 辅助性教材,即不是正式的教材或教科书或教本(text⁃book),但它依然是教材(educational material),是不同于课堂教材或正式教材(teaching material)之外的教材,是辅助性的教材(auxiliary educational material)。

[1]本文以编写语言文字类辅助性教材《汉语课堂用语手册》为例。

而探讨编写语言文字类辅助性教材的指导思想、理论基础以及具体编纂方法。

具体从编写体例、选择内容、排列篇目、场景设计等几个方面为同行编写语言文字类辅助性教材提供可借鉴的思路。

全球语境下的汉语教学,涌现出越来越多教材、辅助性教材或工具书,帮助汉语学习者快速、有效地掌握汉语交际能力。

在对外汉语教学大纲中,明确提出汉语教师用汉语教授汉语的要求,实际上,为汉语课堂用语提供蓝本的辅助性教材并不多见。

一方面,授课教师很难处理目的语与媒介语的关系,另一方面,学生很难把握母语、媒介语和目的语的取舍与转换。