小学语文阅读教学的方法和策略阅读是学生主观能动性的积极体现，阅读的过程中，学生不断的汲取知识
营养，转化为自己的理解认知，在小学阶段，只有不断的积累阅读的素材，才
能够强化学生的情感认知，帮助学生在文学素材的沉淀下，形成自主的求知意识，通过阅读的信息收纳，及时的激发自我的认知填补，改变学生错误的认知
观念，在阅读中受到精神的熏陶，形成正确的价值观念。
一、激发学生阅读的兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，
有了兴趣，学习内驱力被极大地激发，产生机械的学习动机。在这种情况下，
学生能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。激发学生学习兴趣方法很多，诸如
创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。一般说来，学生对某科
的学习目的是能够明确的，问题是小学生的自制力较差，教师进行阅读目的教
育时，学生就“热”一下，过一段时间，又“冷”了，这时需要教师注意适时调动学
生思维的主动性：一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的
时候，可以追问一个可加深理解的问题;二是当学生思考遇到困难时，就提出有
点拨作用，能使学生豁然开朗的问题;三是当学生的思维处于抑制状态，不愿意
考问题时，就提出可能引起争论的问题，激发他们的探讨兴趣;四是当学生满足
于自己能从一个角度提出问题时，可以从另一个角度提出激起学生兴趣的问题。学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。因此，教师要经常性地提醒学生，
或结合教材，开展读书活动、演讲比赛等。通过多种多样的形式对学生进行阅
读目的教育，不能让其松懈。只有这样，才能达到激发学生阅读兴趣的效果。
二、教给学生阅读方法，引导学生学会具体阅读
小学生的认知特点决定了在学习的过程中必须有明确而具体的指导。首先
要指导学生的预习。让学生明白预习是培养自学能力和学习习惯的一个重要方面，对于提高课堂教学质量具有重要的意义。低年段的学生不会预习，教师就
要把预习当做一门课带到课堂上，一步步的指导学生上好预习课，第一步要读
熟课文，解决课文中不认识的字词，达到正确、流利地朗读课文;第二步要边读
边想课文的主要内容，然后用自己的语言比较准确的说出来;第三步可以进一步
借助词典，理解词句。通过这三步比较完整的预习方法的指导，再加上四、五
篇课文的重复训练，学生会逐渐归纳出适合自己的预习方法，从而独立完成。
随着年段的提高，阅读内容越来越丰富，训练的项目也要相应提高。在上述训
练的基础上，给学生布置方向性预习提纲，让学生遵循原则，使预习由扶向放
过渡。学生课前的预习越充分，课堂教学效果就越事半功倍。从而节省出大量
的时间进行大量的阅读。而且学生通过预习，掌握了方法，提高了自学能力，
也为阅读开了一个好头。其次对于精讲课文要有计划的进行教学。阅读教材都
是按照单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元的训练重点，以精读带
略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点、有计划地训练学生，逐步提高
独立阅读能力。因此，精讲课文就具有非常重要的示范作用了，教给学生读书
的方法，提高学生的阅读能力都要靠精讲课文来实现。学生或是被吸引，或是
有所感悟，为学习树立了良好的榜样，给学生以美的享受、智慧的启迪、情感
的熏陶。
三、重视课外阅读的指导
课外阅读不仅是课内阅读的补充，而且对课内阅读会起到强化和促进的作用。同时，学生在大量的、多种方式的课外阅读实践中反复运用课内学到的阅
读知识和方法，就能逐步形成较强的阅读能力。课外阅读的自由性强，教师要
根据学生的情况，进行认真的指导。首先，有目的有计划地推荐读物。要给学
生推荐那些思想内容健康、能鼓舞学生上进、语言文字规范堪为楷模的读物。
读物的内容和形式，尽可能与课文有联系，使课内课外相互促进，同时要适合
学生的年龄特征、心理特点和阅读水平。读物的种类和类型尽可能要广泛多样，使学生广采博收，扩大知识面。其次，及时检查评比课外阅读的成绩.。其形式
大致有：调查统计阅读篇目、字数、笔记、卡片等;举行阅读竞赛、读书报告会、经验交流会等;展览优秀的读书笔记、卡片、经验，评比表彰课外阅读积极分子。通过一系列的活动来提高学生的积极性，充分发挥学生在社会实践中的语文学
习能力。最后，有针对性地指导阅读.针对不同的阅读内容、目的和水平，教师
要采取不同的指导方法。如集体指导，个别指导，指导写读书笔记等。
四、优化教学，增强师生互动
探究性阅读能力的培养和提高，是小学语文新课程标准的要求。因此教师
要优化教学，增强师生间以及生生间的全方位互动。比如在课前让学生做好充
分的准备，让他们通过个人或小组学习共同探讨课文的背景知识，疏通课文中
的字词，确定课文中的学习目标，并根据目标提出质疑和假设，同时标明自己
的疑惑。课堂上，通过师生间以及生生间的互动，共同确立目标，共同探究答案。对于那些确有难点的内容则由教师进行适当的点拨和讲解。这样语文阅读
教学就会体现出以教师为主導，以学生为主体的新的教育思想和理念，也将会
更好地发挥学生阅读的积极性、主动性和创造性。
总之，语文阅读教学改革是一项艰巨复杂的工作，教师应该结合实际情况，让学习上力不从心的学生得到启发，激励学生敢于阅读，敢于发言。学生没有
了紧张、畏惧心理，自然而然地投入阅读学习中。同时，让学生感受到阅读学
习是一件舒服和愉快的事情，激起学生的阅读兴趣和阅读愿望，体现了人文精神。还需要我们广大语文教师认真钻研教材，接受新的教学思想，探索新的教
学方法，努力提高自己的教学能力，使语文课堂教学再上新台阶。只有这样，
小学生的阅读能力才会得到逐步提高。
