我看新课改

对新课程改革的几点理解与看法

新课程自实施课改两年以来，取得了一定的成绩，但也暴露了一些问题，联系我校的实际情况和本人的教学实践，也形成了自己的一些理解与看法:

这个问题也许广大教育工笔者都是满头雾水，到底什么是新课改谁也说不出一个头道来，综合各种对新课改的释义也只能归纳出一个模糊的概念即:通过新课程改革促使教师的教育方式和学生的学习方式发生根本性的转变，使教育教学真正进入素质教育的轨道。它讲究的是知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观的三位一体的教育功能。

众所周知某种教育方式的确立是受社会经济发展的因素制约的，传统的教学方式也许适合当时的经济发展，但随着改革开放的深入，经济体制的变化，科学技术的发展，知识的更新越来越短，面对这些新情况，传统的教学方式必然有其不适合的地方。

过去的教学是有许多弊病的。如强调共性，忽视个性，重视知识的传授，忽视水平的培养，重视学习结果，忽视学习过程。

我们现在强调的是学生在学习中的主体地位，要求学生实质性地参与教学过程，自主地实行反思与总结，而不是被动的应试，要把育人放在第一位，全面提高学生的素质。

教育是培养人的，是要培养社会需要的人的。所以，新课程改革势在必行。

三、新课程改革在我校推行过程中所出现的新情况

现今，在新课改口号的推动下，学校的课堂教学有了明显的变化:教师启发式教学多了，学生提问和发言多了，课堂气氛也变得活跃起来了，多媒体教学设备和手段也被大量使用，课堂“满堂灌”的现象减少了。但伴随着这些繁荣也出现了一些不容否认的新的问题:

1、新课改的教育观点没有真正树立起来。学校订阅了许多有关新课改的书籍，但这些书籍不能转化成老师们的思想武器。对于如何样把知识传授给学生没有一套完整的清晰思路，仍停留在曾经的我教，你学。认为在课堂上师生互动了，老师提出问题，学生回答了，或学生提出了问题，教师解答了就是课改的新模式。在课改教研课中，经常能够看到学生分组讨论，自主学习的形式，这确是推动课改的学习方法，由于老师知道新课程改革要培养学生自主性、探究性，合作学习的水平。但效果如何，调查学生，问他为什么这样做？学生说:老师要我们这样做的，问他你们讨论出了什么结果没有？学生无言以对，空有其名，而无其实。

————来源网络整理，仅供供参考 1 李镇西（成都市教科所）：我看语文新课程改革

主 题：我看语文新课程改革

主讲人：李镇西（成都市教科所）

时 间：２００３年４月１２日

地 点：徐州矿务局会堂

内 容：

一、语文新课程改革与民主教育

民主教育的含义，简言之，就是充满民主精神的语文教育，就是尊重学生各种精神权利的语文教育，就是给学生以心灵自由的语文教育，就是师生平等和谐共同发展的语文教育。

语文新课程改革的理念是民主的理念。

１、语文民主教育是充满自由精神的教育。尊重学生心理自由，让学生畅所欲言，让学生写属于自己的文章，不“代圣人言”。

２、语文民主教育是充满平等精神的教育。人格面前，师生天然平等。鼓励学生与老师争鸣，师生同志式地探究真理。

３、语文民主教育是充满宽容精神的教育。

４、语文民主教育是充满法治精神的教育。制定管理规则，共同遵守，

————来源网络整理，仅供供参考 2 互相监督。

５、语文民主教育是充满妥协精神的教育。尊重学生的心灵。

６、语文民主教育是充满创造精神的教育。

二、语文新课程改革与师生关系

（一）共享：课堂师生关系新境界

如果把课堂教学内容比作食物，那么，课堂师生关系经历了三种模式――

１、“填鸭式”。

２、“诱导式”。尊重学生内在需要。

３、“共享式”。互动，对话，共享。

毫无疑问，今天我们提倡并需要的课堂师生关系，正是第三种――“共享”。建设自主探究的课堂，营造学术研究氛围。

（二）、对话：平等中的引导

１、“对话”：

既是一种教学方式，更是一种师生关系。

所谓“微观的对话方式”：①问答。教学中师问生答或者生问师答，这是最常见最基本最原始状态的一种对话方式。②讨论。课堂上就某一问题或主题，师生之间（含学生之间）展开探讨和交流。③争鸣。

————来源网络整理，仅供供参考 3 教学过程中，大家就某一观点，展开思想碰撞。④写作。师生通过作文、周记、随笔、评语等交流看法，了解对方的思想感情。⑤朗读。阅读教学过程中，师生的课文朗读也是一种传递精神交流信息的方式，通过朗读过程中对课文抑扬顿挫的节奏甚至对某一个字的处理，听众感受朗读者对课文的理解和再创造。微观的对话也可以叫做“显形对话”。

浅谈我眼中的初中历史新课改

摘要：新一轮课程改革中，一方面各种新的教育理念、教育方法如春雨般渗透着教师的思想，给课堂带来无限的生机活力;另一方面，由于考试制度改革滞后等各种条件的限制，在很多地方新教育理念的渗透却很有限。作为一名一线教师，我打算以初中历史为例，谈一下我眼中的新课程改革。

关键词：历史 新课程改革 自主探究学习

一、新课程改革中初中历史教学的转变

1、教学目标的转变

教学目标是教学活动的出发点和归宿。随着新课改的进行，教学目标逐渐由过去的注重基础知识和基本技能，向“知识与技能，过程与方法，以及情感、态度和价值观”三维目标转变。教师在教学中就注意了教学目标的多元化，加强教学内容与学生生活以及现代社会的联系，使教学目标成为学生的内在需要。

2、新教材的转变

初中历史新教材改变了旧教材中内容多、程度深、观念陈旧等问题。新设置的如动脑筋、活动与探究、自由阅读卡等有效的激发了学生的兴趣，给教师和学生留出了充分的发挥创造空间，有利于学生能力的培养，充分体现了教学目标从的“以知识传承为主”向“以学生自身发展为主”转变，新教材由“教材”转变为真正意义上的“学材”。

3、教师的转变

新课改中的教师普遍都有一种紧迫感、使命感，在教学中注重基础知识的同时，开始关注学生的情感和态度，注重教学过程和方法，“开放”课堂，“放飞”学生。从而使得教师的角色开始由传授者向促进者转变;开始由管理者向引导者转变。

4、学生学习方式的转变

新课程改革突出了学生的主体地位。在历史课中，自主探究、合作学习、体验学习是常用的方式，培养了学生的合作意识、实践意识、创新意识，同时也锻炼了学生自主搜集、整合资料和语言表达能力，促进了学生全面发展。新课改实施以来给学生带来的最大变化是，开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，由“厌学”转向“乐学” 转变。 课堂中常有老师反映 “经常有惊喜”， “经常被难住”，自己就像一个“实话实说的节目主持人”，在紧张互动中上完每堂课。 5、师生关系的转变

新课改心得

随着我国教育改革的不断深入，新课程改革的推行成为了教育界的一大焦点。作为一名教育工作者，我有幸亲身参与其中，见证了新课改带给教育事业的生机与活力。在此，我想分享一下自己对新课改的一些心得。

新课改的核心理念是以人为本，强调教育要关注每一个学生的全面发展。这一理念的提出，使得教育目标从过去注重知识传授，转向如今关注学生个体差异、培养创新精神和实践能力。在此基础上，新课改实施了一系列具体措施。

首先，新课改对课程体系进行了整合和优化。过去，课程设置过于注重学科体系，导致学生负担过重。而现在，课程体系更加注重跨学科整合，提倡学科间的融合与渗透，让学生在全面发展的基础上，形成自己的特长。

其次，新课改强调教学方法的创新。传统的“填鸭式”教学已不再适应时代发展，新课改鼓励教师采用启发式、探究式等教学方法，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。

再次，新课改关注学生评价方式的改革。不再仅仅以考试成绩作为评价学生的标准，而是倡导采用多元化评价，注重过程性评价与终结性评价相结合，充分挖掘学生的潜能。

新课改的推行，对我国教育事业产生了深远的影响。它使得教育更加贴近学生的生活，关注学生的个体差异，培养学生的实践能力和创新精神。然而，新课改的过程中也存在一些问题，如教师队伍建设、教育资源分配等方面仍需加强。 作为一名教育工作者，我深感新课改的重要性。在今后的教育教学工作中，我将不断探索新课改背景下的教育教学方法，为培养具有创新精神和实践能力的新时代人才贡献自己的力量。同时，我也建议教育部门及相关机构继续加大对新课改的支持力度，推动我国教育事业不断发展。

总之，新课改是一场深刻的教育变革，它为我国教育事业注入了新的活力。