谈谈对中职学困生的数学教学
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基 础 知识 的教 学 ， 当 降低 重 心 ， 合教 学 适 集 中多 使 用 直 观 教具 ； 学 习缺 乏动 力 的 学 对 困 生 要 充 分 调 动 感 情 因素 ， 发他 们 学 习 激 的 内 动 力 ； 学 学 习往 往离 不 开 资 料 ， 资 数 但 料 并 非 多 多益 善 ， 指 导 他 们 正 确 使 用 参 要 考资料。 ４ ３ 引导 学 困生勤 思苦 练 ． ． 善于 总结规 律 要 学 好 数 学 除 了 要 多 加 练 习 外 ， 要 还 养 成 反 思 的 习惯 ， 多 的 解 题 技 巧 和 方 法 许 都 是 通 过 勤 练 和 思 考 总 结 出 来 的 。 的 学 有 困 生 上 课 能 听 懂 ， 是 自 己去 做 题 就 力 不 可 从心 ， 从 下手 了 ， 些 学 困生 就 是 知 识 学 无 这 得死 ， 是 由于 学 习 中不 善于 总结 。 教 学 就 在 中 ， 了帮 助 他 们 举 一 反 三 。 如 ： 解 答 除 例 在 立 体 几 何 时 ， 以 考 虑 用 传 统 的几 何 学 知 可 识 解 ， 可 以 考 虑 建 立 空 间直 角坐 标 表 示 也 向量 来 解 答 。 在解 几 何 题 时 ， 经 常要 求 学 我 生 用 多种 方 法 去 做 ， 过 反 复 训练 ， 多 学 通 很 困生 的 解题 能 力 都 得 到 了 提 高 。 总之 ， 中职 数 学 学 困 生 的 教 学 ， 没有 现 成 的 灵 丹 妙 药 ， 要 我 们 在 实 践 中去 摸 索 需 教学方法。 只要 我 们 能 从 尊 重 、 任 的 角 度 信 出发 ， 细心 总 结 经 验 ， 高 度的 教 书 育 人 责 以 任 感去爱护学生 ， 助学生 。 帮 以情 感 人 ， 以 诚 待 人 。 究批 评 的 艺 术 ， 讲 我们 一 定 会把 学 困生 转 化 成 先 进 生 的
科 教 论 坛
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谈谈 对 中职 学 困 生 的数 学教 学
马 英 （ 阳市第 一中等职 业技术 专业 学校 辽宁辽 阳 １ ０ ０ 辽 １ ０ ） １
摘 要 ： 年 来 ， 于 昔 通 高 中 不 断 扩 招 ，中职 学 生 的 总体 素 质 有 所 下 降 ，多数 学 生 存 在 数 学 基 础 差 、 习 自控 能 力 较 弱 ， 习兴 趣 普遍 近 由 学 学 较低 、 习 目标 不明确等 问题 ， 学困生 多一些 关爱和帮助 ， 好 学困生的转化 工作 尤 为重要 。 数 学教 学中激发 学因生 的兴趣 ， 学 对 做 在 让学困 生 获 得 成 功体 验 ， 复 自信 心 ， 师 需 要 调 整 其 教 学 方 法 ， 学 困 生 加 强 学 法 指 导 。 恢 教 对 关 键 词 ： 学 学 因 生 中职 数 学 中职 教 学 数 中图分类 号 ： Ｇ７ｌ ０ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ９ （ ０ ） （） ２ ５ １ １ —９ ５ ｚ ｌ ｌ ｃ一ｏ ０ －ｏ ７ ７ ０ ２ 随 着 教 与 学 的 深 入 ， 识 的 深 度 和 广 知 度 的加 大 ， 同 一起 点和 同一 班 级 ， 在 同一 教 师 的教 授 下 学 习相 同 教 材 的学 生 在 数 学 知 识 的 掌 握 上 却 良莠 不 齐 ， 分 学 生 在 数 学 部 学 习 过 程 中数 学能 力 不 断 下 降 ， 生 非 常 学 吃力 ， 部分 学 生 我 们 称之 为学 困生 。 为 这 作 从 事 教 育 工 作 的 教 师 ， 可 避 免 地 要 遇 到 不 学 困生 。 全 面实 施 素 质 教 育 的今 天 ， 每 在 让 个学 生 真 正 成 为 学 习 的 主 人 ， 为 课 堂 的 成 教学 的 主 体 ， 他 们 主 动 活 泼 地 发 展 自 己 让 的 学 习 能 力 ， 我 们 每 一 个 教 师义 不 容 辞 是 的责 任 。 如何 对 学 困生 进 行数 学 教 学 呢 ？ 本 文结 合 自己 的 教 学 实 践 谈 一 些 看 法 。
空 间 想 象 力 比 较 差 ， 现 这 些 问 题 的 原 因 出
很 多 都 是 因为 学 习 方 法 不 恰 当 ， 此 改 革 因 教 学 方 法 ， 强 学 法 指 导 尤 为 重 要 。 平 时 加 在 的教 学 中 ， 主 要 从 以 下 几 个 方 面 做 的 。 我 ４． １教会 学生 预习 ， 培养 学困 生的 自学能 力 让 学 生 在 老 师上 课 之 前 独 立 的 学 习 新 课程 知识 即 预 习 ， 以事 先 发 现 自 己知 识 可 上的 薄 弱 环 节 便 于上 课时 集 中精 力 带 着 问 题 听 讲 ， 有 利 于 弄 清 知 识 的 重 难 点 ， 对 也 这 学 困生 来 说 就 更 加 重 要 了 ， 时 也 可 以 让 同 学 生 先 读 一 半 教 学教 材 中的 基 本 概 念和 基 本 规 律 ， 真 分 析 课 本 上 的 例 题 并 根 据 例 认 题 的格 式 去 做 课 后 练 习 ； 下 来 在 课 本 中 接 划 出重点内容以及标 出疑难问题 ； 最后 可 以 小 结 本 节 知 识 。 次 上 课 之 前 教 师再 对 每 学 生 的 预 习情 况 进 行 检查 ， 过 长 期 坚持 ， 通 很 多学 困 生 的 数 学 成 绩 都 有 一 定 的 提 高 ， 学 习 数 学 的 自信 心 也 有 所 增 强 。 ４。 针对 学困 生实 际因材 施教 ２ 由于学生的基础和能力以及非智 力因
１ 更 新 观 念 ， 确 对 待 学 困生 正
数 学 学 科 具 有 很 强 的 系 统 性 ， 度 的 高 抽 象 性 和 严 密 的 逻 辑 性 ， 得 数 学 本 身就 使 具 有 较 大 的 难 度 。 中阶 段 就 产 生 了一 部 初 分 教 学 学 困生 ， 们 一 旦进 入 高 中 ， 着 知 他 随 识 容 量 的增 大 ， 学 方 法 的增 多 ， 种 数学 数 各 思 想 的 渗 透 ， 些 学 生 学 习 起 来 就 更 加 吃 这 力， 他们 对 数 学 逐 渐 失去 兴 趣 ， 对 各 种 数 面 学 题 目， 他们 感 到 一 筹 莫展 ， 往 花 很 多 时 往 间也 做 不 出 来 ， 数 学 学 习也 产 生 了畏 惧 对 和 厌 恶 心理 ， 习 障碍 也 因此 产 生 。 就 大 学 但 多数 学 困生 而 言 ， 他们 有 很 强 的 进 取 心 ， 渴 望进步 ， 望受到尊重 ， 望取得好成 绩 ， 渴 渴 他 们 学 习也 很 努 力 ， 由 于 学 校 ， 庭 ， 但 家 社 会 综 合 教 育 以 及 自身 等 多 方 面 原 因 ， 成 造 了他 们 暂 时 的 学 习 困 难 。 对 这样 一 些 学 面 困生 ， 些 教 师认 为 ， 大 量 的 精 力 和时 间 一 把 花 费在 这些 学 生 身 上 倒 不 如抓 好优 生和 中 等 生 ， 实这 样 做 只会 使 优 生 更 优 了 ， 生 其 差 也 更 差 了导 致 两极 分 化 严 重 ， 种 做 法 显 这
量 选 用 学 生 日常 生 活 中 看 得 见 摸 得 着 ， 与 切 身 体 验 的 “ 例 子 ” 数 学 有 很 强 的 实 践 活 。 性， 只要 善 于 挖 掘 ， 以找 到 很 多 有 趣 味性 可 的 内容 ， 们 结 合 这些 内容 来 进 行 教 学 ， 我 能 够提 高 学 困 生 学 习 数 学 的兴 趣 。 如 ： 曾 例 我 经在街上看见 一群人在参加 免费抽奖 ， 游 戏规 则 是 “口袋 中装 有 １ 个 红 球 和 ｌ 个 白 ０ ０ 球 ， 奖 者从 中任 意 摸 出ｌ 个 球 ， 个 红 球 抽 Ｏ 每 为 ｌ 分 ， 个 白 球 为 ５ ， 后 将 这 ｌ 个 球 ０ 每 分 最 ０ 的 分 数 相 加 即 为 得 分 。 分 为 ７５ 者 罚 ２ 得 分 元 ， 分 为７ 分者 或８ 分 者 不奖 不 罚 ， 分 得 Ｏ Ｏ 得 为 ６ 分 或 者 ８ 分 者 奖励 ２元 ， 之 ， 分 越 ５ ５ 总 得 低 或 越 高 奖 金 越 多 ， 高 奖 金 可 达 上 千 最 元 。 表面 看 来 很 划 算 ， ” 参与 者 越 来越 多 ， 但 大 多数 人 都 输 得 糊 里 糊 涂 。 在 教 学 概 率 我 时 就 例 举 了这 一 事 例 ， 引导 学 生 计 算 各 并 种 情 况 概率 ， 困生 门 也 很 感兴 趣 ， 学 他们 最 后 算 出 正确 答案 后 都 兴 奋 的说 ： 这 原 来 是 “ 个 骗 局 ！ 同时 他 们 纷 纷要 求 再 出几 道 这 种 ” 题 目。 生 有 了浓 厚 的 兴 趣 ， 习积 极 性 被 学 学
然 也违 背 了素 质 教 育 的要 求 。 实 上 ， 困 事 学
生 是 可 以 转 化 的 ； 于 转 化 学 困生 的 老 师 善 才是好老 师。 因此 我 们 数 学 老 师要 转 化 观 念 ， 学 生 一 视 同 仁 ， 学 困生 多一 些关 爱 对 对 和 帮 助 ， 他 们 不 歧 视 ， 放 弃 ， 据 数 学 对 不 根 的 特 点 认 真 做 好 学 困生 的转 化 工 作 。
调 动 起 来 了 ， 习起 来 也 不 困难 了 。 发 了 学 激 学 困生 学 习 兴 趣 的 方法 很 多 ， 作 业 批 改 在 中的 评 语 ， 问后 及 时 的 肯 定 ， 提 测试 后 的 表 扬与鼓励 都能培养学 困生的兴趣 。 另外 合 理 利 用 竞 赛 ， 用 “ 将 法 ” 是 激 发 学 困 巧 激 也
３ 让学 困生获得成功体 验 ， 复 自信 恢
许 多学 困生 在 对 待 听 课 ， 待 提 问 ， 对 对 待 作业 ， 待 将 来 ， 待成 绩 等 诸 方 面 表 现 对 对 出 来 的 自信 心 都 明 显 不 足 ， 面 看 来 他 们 表 对 待 学 习上 的 失 败 满 不 在 乎 ， 实 际上 其 而 内 心 深 处 隐藏 着 很 重 的 自卑 感 。 师应 该 教 积 极 主 动而 又 谨 慎 地 做 好 学 困 生 的 心理 疏 导 工 作 ， 助 他 们 消 除 自卑 感 ， 复 自信 帮 恢 心 。 困生 也 并 非 一 无 是处 ， 们 要 善 于 发 学 我 现 他 们 的 闪光 点 并 及 时 给 予 鼓 励 。 数 学 在 教学生 回答 ， 对 了给 予 充分 的肯 定 和 表扬 ； 答 答 错 了 也 要 表 示 理 解 并 悉 心 关 爱 ， 能 伤 害 不 其 自尊 心 。 功是 恢 复 自信 心 的 根 本 保证 ， 成 在 数 学 作 业 中 或者 平 时 检 测 中 ， 学 困生 对 要 分 层要 求 ， 只做 那些 容 易 题 ， 检 测 基础 只 知识 ， 他们 每 次 检 测 都 有 进 步 ， 让 对他 们 的 点 滴 进 步 都 给 予 表 扬 ， 他 们 体 验 成 功 的 让 喜 悦 ， 而 激 发 学 习兴 趣 和 提 高 自信 心 。 从
科 教 论 坛
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谈谈 对 中职 学 困 生 的数 学教 学
马 英 （ 阳市第 一中等职 业技术 专业 学校 辽宁辽 阳 １ ０ ０ 辽 １ ０ ） １
摘 要 ： 年 来 ， 于 昔 通 高 中 不 断 扩 招 ，中职 学 生 的 总体 素 质 有 所 下 降 ，多数 学 生 存 在 数 学 基 础 差 、 习 自控 能 力 较 弱 ， 习兴 趣 普遍 近 由 学 学 较低 、 习 目标 不明确等 问题 ， 学困生 多一些 关爱和帮助 ， 好 学困生的转化 工作 尤 为重要 。 数 学教 学中激发 学因生 的兴趣 ， 学 对 做 在 让学困 生 获 得 成 功体 验 ， 复 自信 心 ， 师 需 要 调 整 其 教 学 方 法 ， 学 困 生 加 强 学 法 指 导 。 恢 教 对 关 键 词 ： 学 学 因 生 中职 数 学 中职 教 学 数 中图分类 号 ： Ｇ７ｌ ０ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ９ （ ０ ） （） ２ ５ １ １ —９ ５ ｚ ｌ ｌ ｃ一ｏ ０ －ｏ ７ ７ ０ ２ 随 着 教 与 学 的 深 入 ， 识 的 深 度 和 广 知 度 的加 大 ， 同 一起 点和 同一 班 级 ， 在 同一 教 师 的教 授 下 学 习相 同 教 材 的学 生 在 数 学 知 识 的 掌 握 上 却 良莠 不 齐 ， 分 学 生 在 数 学 部 学 习 过 程 中数 学能 力 不 断 下 降 ， 生 非 常 学 吃力 ， 部分 学 生 我 们 称之 为学 困生 。 为 这 作 从 事 教 育 工 作 的 教 师 ， 可 避 免 地 要 遇 到 不 学 困生 。 全 面实 施 素 质 教 育 的今 天 ， 每 在 让 个学 生 真 正 成 为 学 习 的 主 人 ， 为 课 堂 的 成 教学 的 主 体 ， 他 们 主 动 活 泼 地 发 展 自 己 让 的 学 习 能 力 ， 我 们 每 一 个 教 师义 不 容 辞 是 的责 任 。 如何 对 学 困生 进 行数 学 教 学 呢 ？ 本 文结 合 自己 的 教 学 实 践 谈 一 些 看 法 。
空 间 想 象 力 比 较 差 ， 现 这 些 问 题 的 原 因 出
很 多 都 是 因为 学 习 方 法 不 恰 当 ， 此 改 革 因 教 学 方 法 ， 强 学 法 指 导 尤 为 重 要 。 平 时 加 在 的教 学 中 ， 主 要 从 以 下 几 个 方 面 做 的 。 我 ４． １教会 学生 预习 ， 培养 学困 生的 自学能 力 让 学 生 在 老 师上 课 之 前 独 立 的 学 习 新 课程 知识 即 预 习 ， 以事 先 发 现 自 己知 识 可 上的 薄 弱 环 节 便 于上 课时 集 中精 力 带 着 问 题 听 讲 ， 有 利 于 弄 清 知 识 的 重 难 点 ， 对 也 这 学 困生 来 说 就 更 加 重 要 了 ， 时 也 可 以 让 同 学 生 先 读 一 半 教 学教 材 中的 基 本 概 念和 基 本 规 律 ， 真 分 析 课 本 上 的 例 题 并 根 据 例 认 题 的格 式 去 做 课 后 练 习 ； 下 来 在 课 本 中 接 划 出重点内容以及标 出疑难问题 ； 最后 可 以 小 结 本 节 知 识 。 次 上 课 之 前 教 师再 对 每 学 生 的 预 习情 况 进 行 检查 ， 过 长 期 坚持 ， 通 很 多学 困 生 的 数 学 成 绩 都 有 一 定 的 提 高 ， 学 习 数 学 的 自信 心 也 有 所 增 强 。 ４。 针对 学困 生实 际因材 施教 ２ 由于学生的基础和能力以及非智 力因
１ 更 新 观 念 ， 确 对 待 学 困生 正
数 学 学 科 具 有 很 强 的 系 统 性 ， 度 的 高 抽 象 性 和 严 密 的 逻 辑 性 ， 得 数 学 本 身就 使 具 有 较 大 的 难 度 。 中阶 段 就 产 生 了一 部 初 分 教 学 学 困生 ， 们 一 旦进 入 高 中 ， 着 知 他 随 识 容 量 的增 大 ， 学 方 法 的增 多 ， 种 数学 数 各 思 想 的 渗 透 ， 些 学 生 学 习 起 来 就 更 加 吃 这 力， 他们 对 数 学 逐 渐 失去 兴 趣 ， 对 各 种 数 面 学 题 目， 他们 感 到 一 筹 莫展 ， 往 花 很 多 时 往 间也 做 不 出 来 ， 数 学 学 习也 产 生 了畏 惧 对 和 厌 恶 心理 ， 习 障碍 也 因此 产 生 。 就 大 学 但 多数 学 困生 而 言 ， 他们 有 很 强 的 进 取 心 ， 渴 望进步 ， 望受到尊重 ， 望取得好成 绩 ， 渴 渴 他 们 学 习也 很 努 力 ， 由 于 学 校 ， 庭 ， 但 家 社 会 综 合 教 育 以 及 自身 等 多 方 面 原 因 ， 成 造 了他 们 暂 时 的 学 习 困 难 。 对 这样 一 些 学 面 困生 ， 些 教 师认 为 ， 大 量 的 精 力 和时 间 一 把 花 费在 这些 学 生 身 上 倒 不 如抓 好优 生和 中 等 生 ， 实这 样 做 只会 使 优 生 更 优 了 ， 生 其 差 也 更 差 了导 致 两极 分 化 严 重 ， 种 做 法 显 这
量 选 用 学 生 日常 生 活 中 看 得 见 摸 得 着 ， 与 切 身 体 验 的 “ 例 子 ” 数 学 有 很 强 的 实 践 活 。 性， 只要 善 于 挖 掘 ， 以找 到 很 多 有 趣 味性 可 的 内容 ， 们 结 合 这些 内容 来 进 行 教 学 ， 我 能 够提 高 学 困 生 学 习 数 学 的兴 趣 。 如 ： 曾 例 我 经在街上看见 一群人在参加 免费抽奖 ， 游 戏规 则 是 “口袋 中装 有 １ 个 红 球 和 ｌ 个 白 ０ ０ 球 ， 奖 者从 中任 意 摸 出ｌ 个 球 ， 个 红 球 抽 Ｏ 每 为 ｌ 分 ， 个 白 球 为 ５ ， 后 将 这 ｌ 个 球 ０ 每 分 最 ０ 的 分 数 相 加 即 为 得 分 。 分 为 ７５ 者 罚 ２ 得 分 元 ， 分 为７ 分者 或８ 分 者 不奖 不 罚 ， 分 得 Ｏ Ｏ 得 为 ６ 分 或 者 ８ 分 者 奖励 ２元 ， 之 ， 分 越 ５ ５ 总 得 低 或 越 高 奖 金 越 多 ， 高 奖 金 可 达 上 千 最 元 。 表面 看 来 很 划 算 ， ” 参与 者 越 来越 多 ， 但 大 多数 人 都 输 得 糊 里 糊 涂 。 在 教 学 概 率 我 时 就 例 举 了这 一 事 例 ， 引导 学 生 计 算 各 并 种 情 况 概率 ， 困生 门 也 很 感兴 趣 ， 学 他们 最 后 算 出 正确 答案 后 都 兴 奋 的说 ： 这 原 来 是 “ 个 骗 局 ！ 同时 他 们 纷 纷要 求 再 出几 道 这 种 ” 题 目。 生 有 了浓 厚 的 兴 趣 ， 习积 极 性 被 学 学
然 也违 背 了素 质 教 育 的要 求 。 实 上 ， 困 事 学
生 是 可 以 转 化 的 ； 于 转 化 学 困生 的 老 师 善 才是好老 师。 因此 我 们 数 学 老 师要 转 化 观 念 ， 学 生 一 视 同 仁 ， 学 困生 多一 些关 爱 对 对 和 帮 助 ， 他 们 不 歧 视 ， 放 弃 ， 据 数 学 对 不 根 的 特 点 认 真 做 好 学 困生 的转 化 工 作 。
调 动 起 来 了 ， 习起 来 也 不 困难 了 。 发 了 学 激 学 困生 学 习 兴 趣 的 方法 很 多 ， 作 业 批 改 在 中的 评 语 ， 问后 及 时 的 肯 定 ， 提 测试 后 的 表 扬与鼓励 都能培养学 困生的兴趣 。 另外 合 理 利 用 竞 赛 ， 用 “ 将 法 ” 是 激 发 学 困 巧 激 也
３ 让学 困生获得成功体 验 ， 复 自信 恢
许 多学 困生 在 对 待 听 课 ， 待 提 问 ， 对 对 待 作业 ， 待 将 来 ， 待成 绩 等 诸 方 面 表 现 对 对 出 来 的 自信 心 都 明 显 不 足 ， 面 看 来 他 们 表 对 待 学 习上 的 失 败 满 不 在 乎 ， 实 际上 其 而 内 心 深 处 隐藏 着 很 重 的 自卑 感 。 师应 该 教 积 极 主 动而 又 谨 慎 地 做 好 学 困 生 的 心理 疏 导 工 作 ， 助 他 们 消 除 自卑 感 ， 复 自信 帮 恢 心 。 困生 也 并 非 一 无 是处 ， 们 要 善 于 发 学 我 现 他 们 的 闪光 点 并 及 时 给 予 鼓 励 。 数 学 在 教学生 回答 ， 对 了给 予 充分 的肯 定 和 表扬 ； 答 答 错 了 也 要 表 示 理 解 并 悉 心 关 爱 ， 能 伤 害 不 其 自尊 心 。 功是 恢 复 自信 心 的 根 本 保证 ， 成 在 数 学 作 业 中 或者 平 时 检 测 中 ， 学 困生 对 要 分 层要 求 ， 只做 那些 容 易 题 ， 检 测 基础 只 知识 ， 他们 每 次 检 测 都 有 进 步 ， 让 对他 们 的 点 滴 进 步 都 给 予 表 扬 ， 他 们 体 验 成 功 的 让 喜 悦 ， 而 激 发 学 习兴 趣 和 提 高 自信 心 。 从
