伶官传序

《伶官传序》学案 (人教版高二选修) -------------------------------------------------------------------------------- 中学语文教学资源网 → 语文教案 → 《伶官传序》学案 (人教版高二选修) 2012-07-06

学习目标： 1.掌握本文的字、词、句的意义及其用法 2.学习本文严谨的议论结构 3.明白“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理。 学习重点： 1.文中的关健字、词、句： 2.文章的议论思路。 自主模块 1．关于“序” 序作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或其编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。本节课要阅读的《伶官传序》是为《伶官传》所作的序。 2．关于作者： 欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，谥号“文忠”，世称欧阳文忠公，他被列为“唐宋八大家” 之一，是北宋文坛领袖。 作为史学家，著有《新唐书》和《新五代史》，其中《新五代史》属二十四史之一。 3．背景介绍 由于本文是借古讽今之作，需简要说明写作的历史背景，应从“五代”和“北宋” 两个角度把握。 五代，指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时代。在这53年间,先后换过四姓十四君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，被伶官所惑，伶官得以重权在握。当叛乱四起时，拥有兵权的伶官史彦琼拒不发兵，庄宗亲征败北，众叛亲离，伶官郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。 100多年后，欧阳修就此事发表感慨，告诫北宋统治阶级要以史为鉴。这是由于北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都靠纳币输绢以求苟安。 4．自读课文，注意以下字词的读音： 伶官 有的放矢 盛以锦囊 及仇雠已灭 溺 5．整体感知课文。 6.名句填空 （1）《书》曰： ， 。 （2） ， ，自然之理也。 （3） ， ，岂独伶人也哉！ 合作探究模块 一、学生朗读，教师正音。学生自读10分钟，完成下列练习 1、重要字词 原庄宗之所以得天下 世言晋王之将终也 岂非人事哉 乃其无忘乃父之志 方其系燕父子以组 及凯旋而纳之 抑本其成败之迹 2、古今异义 则遣从事以一少牢告庙（古： 今： ） 至于誓天断发（古： 今： ） 3、词类活用 仓皇东出： 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身： 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺： 函梁君臣之首： 4、特殊句式 方其系燕父子以组—— 盛以锦囊—— 告以成功—— 身死国灭，为天下笑—— 而智勇多困于所溺--- 5、翻译句子： 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身：

夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺： 二、思考与讨论： 1.思考：找出本文的中心论点。 答：

2、思考：为了证明中心论点，作者采用了什么论据？怎样过渡到分析中去的？ 答：

3、思考：从论证角度上考虑，作者采取了什么论证方法？ 4、思考：作者从庄宗得失天下的史实中得到了怎样了结论？

5、归纳：本文在论证结构上有一条严谨的思维线索，它按照“提出论点——例证分析——得出结论”的方式进行议论，显得中心突出，结构严谨。 6、思考：处于北宋中叶的欧阳修，为何要写《伶官传》并冠以短序？

三、课堂延伸： 你学了这篇课文以后，从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发？写一写

小结： 古人说得好，“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以知得失。”历史的教训不能忘记，我们要谨记“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理，居安思危，防微杜渐，不再重复古人的悲剧！

教学目的：

1、掌握本文的字、词、句的意义及用法。 2、学习本文严谨的议论结构，学习本文布局谋篇的特点。 3、理解文中阐发的“盛”“衰”；“得”“失”；“成”“败”； “损”“益”；“兴”“亡”的道理。 教学重点： 1、文中关键字、词、句。 2、如何通过正反说理突出中心论点。 教学难点： 1、明白“忧劳兴国，逸豫之身”的道理。 2、理解“谦受益，满招损”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警句 的深刻含义的启示。 第一节 一、导入： 西楚霸王项羽在乌江自刎前曾用这么一句话来总结自己惨败的原因----“天亡我也”。其实，不只是项羽，很多帝王将相都将自己灭亡的原因归结于天命，许多平民百姓也将人生的苦难、命运的坎坷归咎于天命。今天我们就来学习欧阳修的一篇史论《伶官传序》，来探讨一下，事情的成败究竟是在天命，还是在人为呢？

二、作者简介： 欧阳修（1007-1072）字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，卒谥文忠，北宋文学家，史学家，是“唐宋八大家”之一，北宋吉水人。 欧阳修是北宋中叶文学革新运动的倡导人，他提倡古文，批评北宋初以来追求靡丽形式的文风，主张文章应“明道”“致用”。他积极培养、提拔、奖掖后进，三苏父子、曾巩、王安石等都出自他的门下。他在散文、诗词创作和史传编写、诗文评论上有很高的成就，其中以散文的造诣为最高。 三、解题： 伶：封建时代称演戏的人为伶。 伶官：在宫廷中授有官职的伶人，叫伶官。 传：传记。 序：又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作正文之前的文章。 作者自己写的叫“自序”，[内容多说明它的内容,写作缘由,经过,旨趣和特点]；别人代写的序叫“代序”，[内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。]古代另有一种序是惜别赠言的文字，叫作“赠序”，[内容多是对于所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞，是临别赠言性质的文体。]还有一种是写在诗歌前面的序，叫“诗序”，[多交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起。]]还有一种称为宴集序。 四、写作背景和目的： 五代的后唐国君庄宗称帝后，迷恋伶人，致使伶人重权在握。后来后唐发生兵变，而拥有兵权的伶人拒不发兵平叛，庄宗只得亲征，但败北，这时众叛亲离，伶人又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。 100多年后欧阳修就此事发表感慨，借事论理，目的是评述伶官受宠而乱政的史实，总结历史教训，讽谏当时的统治者，要力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。 五、讲解1-2段重要词句。 1、一词多义现象。 知 A、原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣 B、小知不及大知，小年不及大年 C、吾生也有涯，而知也无涯 D、有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政 与 A、与其所以失之者 B、与尔三矢，尔其勿忘乃父之志 C、无乃尔是过与 D、与秦而不助六国也 以 A、原庄宗之所以得天下 B、可以知之矣 C、而皆背晋以归梁 D、请其矢，盛以锦囊 乃 A、尔其勿忘乃父之志 B、乃不知有汉、无论魏晋 C、以其乃华山之阳名之也 D、必以长安君为质，兵乃出 方 A、方其系燕父子以组 B、太行王屋二山，方七十里，高万仞 盛 A、其意气之盛，可谓壮哉 B、盛衰之理，虽曰天命，其非人事哉 C、请其矢，盛以锦囊 告 A、以三矢赐庄宗而告之曰 B、则遣一从事以一少牢告庙 C、还矢先王，而告以成功 D、私见张良，具告以事 于 A、庄宗受而藏之于庙 B、至于誓天断发，泣下沾襟 C、而皆自于人欤 D、智勇多困于所溺 E、霜叶红于二月花 其 A、与其所以失之者 B、尔其无忘乃父之志 C、其后用兵 D、何其衰也 E、其真无马耶 之 A、世言晋王之将终也 B、莫能与之争 C、尔其无忘乃父之志 D、句读之不知，惑之不解 E、之二虫又何知 F、吾欲之南海，何如 G、蚓无爪牙之利，筋骨之强 2、指出下列古今异义词的用法。 原庄宗之所以得天下 负而前驱，及凯旋而纳之 抑本其成败之迹 3、指出下列各句的句式特点。 梁，吾仇也，燕王，吾所立。 此三者，吾遗恨也。 请其矢，盛以锦囊 3、解释下列各句中词类活用现象 原庄宗之所以得天下 而告以成功 函梁君臣之首 一夫夜呼，乱者四应 仓皇东出 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 祸患常积于忽微，智勇多困于所溺

第二节 分析全文： 1、本文中心论点是什么？提出中心论点的方法是什么？ “呜呼!盛衰之理，虽曰无命，岂非人事哉!” 文章开门见山提出论点。 2、欧阳修有没有否定天命的观点? 古代人常说:谋事在人,成事在天。迷信地认为人的命运是由上天主宰,作为那个年代的封建士大夫,他没有否定这种传统说法,但用转折关系的反问句，强调人事的作用。 3、为了证明中心论点，作者采用了什么论据？运用的是什么论证方法？ 论据：庄宗得天下[盛]，失天下[衰]的史实。 例证法——写史论一般都要使用例证法，以论带史，以史证论。 小结：提出全文的论点，并以唐庄宗的事例为证。 4、“呜呼”这两个字,确定了全文的感情基调是什么？ 慨叹,惋惜。 5、晋王弥留之际为什么赐予庄宗三支箭？ 赐箭的原因：勉励儿子誓报父仇。 6、庄宗对待晋王的遗命的有怎样的举动？这些举动告诉了我们什么？ 受、藏、告、请、盛、负、纳。 接受遗命后，有矢志复仇的决心和意志，忠诚地执行遗命。 7、作者为什么如此详细的写庄宗忠诚地执行父命？ 说明他的成功与他不断的努力分不开，体现了庄宗的“忧劳”，突出了人事的作用。 小结：详述庄宗接受并执行晋王遗命的事例。 8、矢志复仇的庄宗取得了怎样的战绩？作者赞叹庄宗的成功，这照应了前文哪些词语？ “方其„君臣之首” “盛”“得天下”