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第十课全面建设小康社会课标内容了解全面建设小康社会的奋斗目标，理解社会发展不平衡的现状，增强建设社会主义祖国的使命感。
教学目标情感、态度、价值观体验达到总体小康的自豪感，培养艰苦奋斗精神和奉献精神，增强全面建设小康社会的责任感。
能力学会综合评价社会发展状况，尝试为家乡发展献计献策。
知识了解全面建设小康社会的奋斗目标，理解社会发展不平衡的现状。
教材内容要点全面小康的蓝图奔向全面小康教材分析及处理导语导语用生动简练的语言，展现了本课的主要内容，点明本课的教学目标：中国的发展是一个艰难的历史过程，已经实现了总体小康，踏上了全面建设小康社会的新征程。
情景再现包括一个引言和两个目：《全面小康的蓝图》、《奔向全面小康》。
引言通过“小康”一词的广泛使用，引入全面小康社会这一主要教学内容。
第一目“全面小康的蓝图”着重分析全面小康社会的目标；第二目“奔向全面小康”着重阐述全面建设小康社会的艰巨性及实现这一目标需要全国人民的艰苦奋斗。
第一目《全面小康的蓝图》含两个◎。
第一个◎用数据和事实指出经过全党和全国人民的共同努力，我国人民生活总体上达到小康水平。
第二个◎通过数据和事例帮助学生理解全面建设小康社会这一目标的具体规定性、目标的整体性和目标的过程性。
第二目《奔向全面小康》含两个◎。
第一个◎用具体的数据和事实帮助学生理解“总体小康”还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的，与“全面小康”相比还存在着较大的差距。
第二个◎通过对全面建设小康社会的有利条件和面临的种种困难的分析，帮助学生认识到全面建设小康社会目标的实际性、可行性，实现这一目标需要全国人民的长期艰苦奋斗，明确青少年肩负的历史责任。
阅读与活动阅览人生通过阅读《畅想全面小康》一文，告诉学生从不同社会角色的人们对小康社会的理解中，感悟全面小康社会的全面性与综合性，使学生深切认识到建设全面小康社会不仅是经济、政治、文化、社会等方面的全面建设，也是人的思想、政治、文化、健康等综合素质的全面发展，深化本课主题。
百年追梦，全面小康欧阳歌谷（2021.02.01）级1一班邱纯雨指导教师陈峰光阴是一把锋利的刀刃，一刀下去，过去便仅仅只是过去，我们终将会迎来崭新的、充满希望的未来。
过去像一场精彩的影片，欢笑、悲伤、愤懑都是影片中的调味剂。
几十年前，东方大地上生活着一群艰苦的人类，它们是我的祖先，但他们却拥有着与我不同的生活。
他们每天都生活在兵荒马乱中，战争使他们失去了亲人朋友，剥夺了他们幸福的生活，使他们每天水深火热、颠沛流离。
1992年，中国改革开放转型后，正式向全面建设小康社会转型。
“小康”一词最早出自中国古代典籍《礼记》，原意是指古代自然经济条件下比较宽裕的生活状态，是比理想中“天下为公”的“大同”社会较低级的发展阶段和社会形态。
“小康社会”是一个经济概念，先实行小康的思路是正确的。
小康社会是完全地集成了法家管子的治理方式——“仓廪实而知礼节，衣食足而识荣辱”，这是小康社会建设的前提和基础。
中国的经济发展让每一个主体的生活水平相对来讲是越来越好；每一个主体的自由度、权利、人权状况才会越来越得到改善。
邓小平是一个伟大的人，至少我是这样认为的，在那个特殊的混乱年代，他有着不同于他人的理智。
邓小平同志不仅描绘了小康社会的发展蓝图，而且构想了建设小康社会的跨世纪发展战略，即著名的“三步走”发展战略。
1979年12月6日，邓小平在会见日本首相大平正芳时，根据我国经济发展的实际情况，第一次提出了"小康"概念以及在20世纪末我国达到"小康社会"的构想。
他说："我们要实现的四个现代化，是中国式的四个现代化。
我们的四个现代化的概念，不是像你们那样的现代化的概念，而是'小康之家'。
有了邓小平的努力，中国换了一个崭新的面貌。
今天的中国与过去大相径庭，我们拥有更加舒适的生活环境。
“看得起病”、“买得起房”、“上得起学”，在过去这些似乎都有些不切实际。
过去的人们每天都活在颠沛流离、水深火热之中，他们拥有一种我们从未体验过的生活。
