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提高高中政治课堂教学有效性研究

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提高高中政治课堂教学有效性研究
摘 要：思想政治的教育是培养社会主义人才的关键手
段，高中课堂教学对于青年一代的培养尤为重要，随着新课
程教学模式的改革，培养具有一定政治常识与正确人生观、
价值观的人才是现代高中政治教育的核心目标，但是现阶段
我国高中政治课堂气氛相对沉闷，教学模式也较为死板。基
于此，探讨提高高中政治课堂教学的有效性及合理方式是优
化现代人才培养体系的重要举措。

关键词：高中；政治课堂；有效性
一、高中政治课堂教学的必要性
根据国家新型的人才培养战略目标，高中政治课堂教学
应该是以全体学生为授课对象，以学生为核心，通过知识的
传授，完善对学生素质的全面培养，并在此过程中逐步实施
阶段性学习的过程。为了满足新型教学方式的要求，高中政
治课的教师就必须根据切合实际的教学方案改进教学模式，
考虑到整个课堂教学的目标是具体化的学生，就必须让整个
教学过程更加具体，且具有针对性，提高整个教学的有效
性。在特定的教学时间段内，教师必须通过实施科学、合
理、高效的教学策略，在最短的时间内达到提前预设的教学
目标，让学生掌握相应知识的同时，培养其健康、向上的人
生观、价值观与世界观，与此同时，教师也应该在教学的过
程中不断升华自我素养与知识的储备量，从而提高自己的教
学程度。因此，课堂教学的有效性可以划分为两个层面：一
个层面是通过教师科学合理的讲授方式培养学生，另一个层
面则是学生听取课程后有所感悟，自发、积极地改造自己，
并不断探索新的知识。就此来看，高中思想政治课堂教学是
提高学生德育素质的根本所在，需要教师与学生在此过程中
都付出相应的努力，避免出现课程的形式化，从而最大限度
地提高课堂教学效率。

二、高中政治课程有效性提高的对策
提高高中政治课程的有效性不是一蹴而就的，也不是仅
仅通过单一的手段就可以完成的，它需要经历一个相对复
杂、漫长的过程，同时要实现教师与学生的良性互动，具体
而言，应该从以下几个方面入手。

1.建立良好的师生关系，培养学生学习政治的兴趣
我们都知道“兴趣是最好的老师”，只有兴趣才能把学
生真正带入课堂。然而，在教学中笔者发现，好多学生上政
治课缺乏兴趣，不认真听课，有打瞌睡、做小动作、看课外
书的现象，如何培养学生学习政治的兴趣呢？首先，教师要
以身作则，提高自己的业务水平。只有我们政治教师有了过
硬的教学能力，扎实的基本功，学生才愿意、喜欢上我们的
课。其次，增强课堂语言的魅力。在课堂上，教师语言要亲
切、幽默，用抑扬顿挫的语气来强调教学内容，体现教学重
难点，这样才能激发学生学习兴趣。

2.实施现代化教学模式
现代化教学是一个动态性概念，其具有多个层次，即具
体的教学手段突破传统单一的教学方式，而采用多种模式的
教学手段丰富教学内容，提高学生兴趣，如可以采取多媒
体、网络教学模式，在教学过程中可以通过音频、图片等内
容丰富单调的知识结构，教师应该根据班级学生的兴趣点与
学习的独特性选择符合每个班级不同的教学方式，真正实现
因材施教。如，在讲授政治经济学时，教师可以通过flash
动画学习后制作相应的短片或从网上下载相应的影片资料为
学生具体讲解经济理论，以“通货膨胀”为例，可以从网上
下载美国金融危机的纪录片进行播放，最直接、生动地解释
理论知识内容。

3.优化教学模式，培养优质教师，提前做好备课工作
在教学的过程中应该转变教师角色，让学生成为课堂的
主角，教师根据每个班级学生群体的能力与学习模式，分析
学生的知识基础，借助多种方法放宽学生思路，让学生在课
堂上有自由思考与学习的机会，这就需要老师在课堂上积极
引导学生，同时激励学生个性化发展，让学生通过自我学习
培养独有的创新思维。

4.扩展互动性
高中政治课具有极强的理论性，尤其是哲学与政治学部
分，学生在听讲时会表现出明显的迷茫状态，如果教师无法
生动地将理论内容转化为学生可以接受的内容，那么就会造
成学生排斥心理。因此，政治老师应该借助多种模式提高学
生的学习兴趣。这就需要教师在课堂上增设互动性，如提前
设置一些热点政治问题或学生感兴趣的政治话题。在课堂
上，教师可以将学生进行分组，进行课堂讨论，但是教师应
该在讨论的过程中扮演引导者角色，不能让话题出现偏差，
同时保证每个学生都积极地参与进来，尽量让所有的同学都
有发言机会，这样学生才能感觉到对政治的兴趣所在。
综上所述，随着国家现代化的发展，人才的培养不仅仅
在于文化知识的培养，更重要的在于正确人生观、价值观与
世界观的培养，这就需要高中政治课堂教学在此过程中发挥
积极的作用，借助多种手段提高高中政治课堂的有效性对于
社会主义人才的培养尤为重要，是推动国家现代化发展的必
然选择。

参考文献：
[1]杨友梅.新课改背景下高中政治课堂教学的有效性
[J].现代阅读（教育版），2013（2）：150.

[2]郑凤.发挥哲学教学的育人功能，提高哲学课堂教学
的有效性：关于新课程背景下提升高中思想政治课堂教学有
效性的思考[J].福建教育学院学报，2010（5）：50-54.

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高中政治课堂有效性教学探究

高中政治课堂有效性教学探究


的， 这不仅使得高 中政治的教学 目标偏离 了预设 的轨道 ， 还将评价机制原有 的引 导和鼓励作用埋没 了。 因此 ， 建立一种 全新 的高 中政治教学 评价机制 势在必行 。
在全新 的高中政治教学评价机制 中 ， 评价 的方式更为多元化 ， 教师往往不再给出 某一个问题的标准答案 ， 而是让 学生 自由去发 挥 ， 只要学生说得合理 即可。 另外 ， 学生在高中政治学习上的发展和进步过程也首次纳入到评价机制中 ，对于那些高 中政治水平进 步程 度大 、 思维 活跃 、 谈 话观察能力强 的同学 ， 在 最终 的成绩 中要 给予一定的加分鼓励。 学生思想政治 素质 也成 为了评 价的重点考核对象 ， 学生 的 行为和情感得到了突出的考查 ， 态度和价值观受到 了高度的重视 。
探索。
总之 ， 面对新 的形势和挑 战， 我们一定要对高 中政治教学进行一番深入 的研
究， 转换 教学策略 ， 牢牢抓住 以上四个措 施 ， 这样 才能够真 正激 发并维持学 生学
习 的热情 ， 提高政治课堂教学 的有效性 。 ■
可字娃 立睫／ ／ ２ ０ １ ３ ． ９
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弥补课堂书本知识的滞后性给高 中政治课学习带来 的不便 。 例如 ， 在谈 到社会发 展遗 留下来的环境 问题时 ， 教师可以在大屏幕上给出这样的画面 ： 一条条令人心
高中思想政治课堂教学有效性的探索

高中思想政治课堂教学有效性的探索

课 程 的有 效 性 教 学 进 行 深 入 探 讨 ， 有 利 于 学 生 的 健 康 全 面 发 展 以及 素 质 教 ４ ． 强 化 合 作 学 习手 段
育服务 的全面推行。
一
在高 中思想政治课堂教学过程 中引入合作学 习的模式 。 有利 于培养 学 生积极主动 、 勇于创新的精神 以及团队合作意 识。这里开展 的合 作学 习手
◆ ◆ ◆ ◆
高 中思 想 政 治 课 堂 教 学 有 效 性 的探 索
◆ 胡凤茹
（ 河北 省泊头市职教中心 ）
【 摘要】 低 效和无效课 堂效率， 不利于学生和教 师的共同成 长。因此 ， 在大力推 行素质教 育的背景下 ， 如何提 高高中思想政治课的有效性
教 学成 为广 大 思 想政 治教 育 工 作 者 应 当积极 思 考 的 问题 。
达到预期 的教学效果和教学 目标 ， 最终对教 师的专业成 长和学生 的知识 学 形式让学生参与其 中， 对 问题 进 行讨论 、 调研 、 辩 论等。通过 合作 的形式 ，
习起 到 双 向促 进 。
让每一位同学都感受到团 队的责任 、 分 享到 团队协 作的成果 ， 并且 积极促
５ ． 使 用 科 学 的 评 价 方 式
在教学有效性 的概念 中有几个重要 的关键点。首先 ， 即是教学有效 性 进其竞争意识与合作意识 ， 提高学生的知识水平和人 际交往 能力。 的主体 。在 以往 的传统教学模 式 中， 教 师是 教学课 堂上 的 中心 主体 ， 以权 威 的身份进行知识 的机械输 出。而 有效性 教学 中， 将学 生转 为教学 主体 ， 科学的课堂评价有助于学生的知识积 累与发 展， 同时也有利 于深化教 定
也包括学生之 间以及 团队之 间等形 式。在实践课 教学有效性是指在教学活 动 中， 将 学生 转变 为课堂 的主体 ， 通 过 教 师 段不仅包括师生之间的 ，
如何提高高中政治课堂实效性

如何提高高中政治课堂实效性

如何提高高中政治课堂的实效性【摘要】现在的时代不断变化，教育的改革也在不断地进行，教学思想的改革也在继续，现在的教学方案越来越注重实效性，并且加入许多的元素，丰富教学的内容，调动学生的主观能动性，使其与老师主动地进行教学互动，也可以将学习融入生活当中，将学生智体美全面发展落到实处。

高中思想政治课的教学内容就确定了它在素质教育的中心地位和重大任务。

但是由于现今的环境和教学改革，政治课的教学实施还存在了很多的问题，本篇论文就是针对其教学的实效性进行探讨，并提出具体的解决措施。

【关键词】高中政治课堂实效性有效提高具体措施政治课堂它有着特殊地任务和其特殊的性质，在政治教学过程中更加应该注重效率的提升和其实效性，使其真正的落实到学生、祖国的新生代的身上，为祖国创造更美好的未来，也是学生与政府之间架起一座桥梁，是学生更加了解政府的政策和社会的现状。

一、高中政治课堂时效性的现状有效地的教学指的是在最短的教学时间内达到最好的教学效果，现在的教育改革，对待老师和学生的要求越来越高，在教学过程中也填充了很多内容，这给教学实施增加了一定的难度，甚至有时候成为教学实效性的一种负担，我们应该慎重、合理、科学的处理这种现象。

1.教学目标模糊化由于教学的改革，教学内容增加了很多的内容，一方面丰富了学生的知识面，但也导致了一种问题，就是范围过于广泛，老师不知道所教侧重点，学生不知道所学内容的重点在哪里，导致教学实施重点的模糊化，没有明确的目标。

这种现象就造成学生对于所传授知识的接受度降低，对于老师而言也不能很有效地传授知识，整个教学效率就会降低。

2.教学内容没有对象性在教学内容和课外扩展的方面都没有很明确的对象性，对于这种现象不仅仅存在于高中教育当中，也存在与小学和初中教育当中。

有些内容并不适合他的教学对象，例如向一个小学生谈论爱情的的内容，是否有一些天方夜谭，有些内容根本不适合学生，或者超出了学生的理解范围，也许让他们学习更多更深的知识是出于好意，但是要知道什么东西都要适度，不然只会起反作用，使学生产生厌学的心里，反而不利于学习。

高中思想政治课堂教学有效性的实践与思考

高中思想政治课堂教学有效性的实践与思考

新 确 立 教 师 在 课 堂 上 的 角色 。 因此 ， 在教 学过 程 中 ， 教 师 要 有 新 意 三、 运 用 多种 教 学 方 法 优 化 教 学 提 高 思 想 政 治 课 堂 的有 效 性 是 欲 速 则 不 达 的 ， 也 不 是 单 一 的
地创设 问题 ， 以激发学生 的独立思考 ， 增加师 生之间的互动关 系。 教学方法能够培养成功的 ， 需要结合多种教学方法进行培养 。 例如 ， 教 师 所 提 出 的 问题 难 易 程 度 要 适 宜 ， 这 需 要 以 学 生 的智 力 条 件 作 在解决思想 政治 问题 的时候 ， 教 师要运用 多种解 决方法 ， 有利 于
适 宜地使用幽默性的语 言 ， 幽默性的教学语言可引导学生思考 ， 激 学生在具体形象的研究 中提升能力。（ ２ ） 要培养学生 的逆 向思维 ，
发 学生 思 维 ， 活跃课堂气氛 ， 缓 解 学 习压 力 ， 集 中学 生 的 注 意 力 等 。 让 学 生 从 善 于 从相 反 的方 向来 思 考 问题 。 （ ３ ） 要 灵 活 地 将 题 目多 样 同时 ， 在 教学 中， 常 常 会 出现 一些 没 有 防备 的状 况 ， 这要求教师必 化 ， 不 断 拓 展 学 生 的思 维 转 弯 能 力 ， 改 变 学 生 的 单 一 思维 。 （ ４ ） 还 要 须学会机智地应对 ， 正 确地 处 理 。通 过 这 些 方 面 的学 习 ， 教 师 要 不 有针对性地 实施创新能力培养 教育 ， 让 学生的全面 素质 得到不 断
断地更新教学观念 ， 以增强 师生之 间的互动 ， 提高高 中思想政治教 提高。 教学方法 的多样化为教学提供了发展的空 间 ， 但在综合运用
学 的有 效 性 。
教学方法 的过程 中 ， 也要积极 引进各种辅 助手 段进 行教学 ， 教师应