下载文档原格式
瑞吉欧方案教学：探索自主学习的新模式近年来，随着技术的进步和教育理念的更新，逐渐兴起并受到了广泛关注。
它以培养学生的自主学习能力为出发点，摈弃了传统教学模式中的单一知识灌输，注重培养学生的创造力和解决问题的能力。
本文将从理念、方法和效果三个方面来探讨，并分析它对学生的学习效果和能力培养的影响。
首先，的核心理念是“学生为主”。
这是一种基于建构主义学习理论的教学模式，强调学生在学习中的主动参与和合作互动。
与传统教学模式相比，更注重培养学生的学习兴趣和动力，通过让学生从问题中发现、解决问题，激发他们的思维和创造潜能。
这种师生角色的转变，使教学过程变得活跃而有趣，同时也促进了学生关于知识的深度理解。
其次，的方法包括导入、探究、总结等环节。
导入环节旨在引发学生的学习兴趣和好奇心，提出一个具有挑战性的问题或情境，激发学生的思考和探索欲望。
在探究环节中，学生将分组进行自主学习和合作探讨，通过实际操作和合作交流，深入学习与问题相关的知识和技能。
总结环节则是对学习过程的整理和归纳，让学生对所学内容进行深度思考和总结，并从中提炼出重要的问题和观点。
这样的学习过程可以提高学生的自主学习能力和问题解决能力，培养他们的创新思维和团队合作能力。
最后，对学生的学习效果和能力培养带来了积极的影响。
通过这种教学模式，学生不仅能够获得知识，还能够学会如何学习，培养自主学习的能力。
他们不再仅仅成为被动接受者，而是能够主动思考和解决问题，具备自主学习、合作学习和创新思维的能力。
此外，由于注重实践与理论的结合，学生能够更好地将所学知识应用于实际情境中，提高解决问题的能力和创新能力。
研究表明，通过，学生学习成绩有所提高，学习动力和学习兴趣也得到了明显的增强。
总而言之，是一种以学生为主、强调自主学习能力培养的教学模式。
通过培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，实现了学生的自主发展和全面素质提高。
然而，要实现这一教学理念的有效落地，也需要教师具备相应的教学能力和思维方式，并提供合适的教学环境和资源支持。
瑞吉欧教育理念中的儿童与教师一、如何理解学习中的儿童瑞吉欧的教育者认为，对于儿童的正确理解是一切教育得以成功的最关键因素。
因此，他们努力去认识、去研究儿童，并在整个教育过程中形成了自己对儿童、对学习、对教育的认识。
他们坚信-- 儿童是一个拥有充分的生存和发展权利的个体。
他们同成人一样需要他人的尊重和理解，同时，他们又是发展中的人，有权利从成人那里得到帮助。
这种帮助（即教育）不仅是要将他们“领入”成人世界，使之成熟起来，更重要的是，在这一过程中让他们体验到人们之间的友爱、关心、合作、对话、沟通、理解和互相帮助。
教育在这个意义上乃是一种人道主义的事业。
儿童是主动的学习者，是自己成长的主人。
他们对学习有着天然的兴趣，有着内在的生长、求知和理解自己身边事物的欲望。
从生命的初期，他们就在与社会和物质世界进行“交往”，并通过这种“交往”积极地建构自己的学习和理解。
学习本身是一种令人满意的经验，而理解也是一种经历自己的渴望被满足的感觉、一种征服感。
因此，儿童的学习并非成人教学的必然产物。
相反，它大部分要归因于儿童自己在他们的活动和成人所提供的环境中的所作所为。
教学应以作为学习者的儿童和儿童的学习这个最关键的要素为出发点和基础，应该成为儿童学习的丰富资源，应该为他们提供多样化的选择、暗示性的观念和支持性的环境，应该帮助儿童学会如何学习。
儿童不仅有学习的需要，而且有学习的能力。
他们常常在教师所安排的具有一定挑战性的情境中、在利用自己的各种自然的语言（游戏、绘画、手工、动作等）表达自己看待事物的独特角度和独特认识时显示出这种能力。
他们知道如何去获得理解，他们会从自己的日常生活经验中创造意义。
只要成人视儿童为创造者、发明者和发现者，与他们共享探究过程与探究结果之乐趣，他们就会对教师所安排的情境表现出极大的兴趣，投入极大的能量，就会对活动过程中令人惊奇的地方和不一致的地方满怀发现的期待和喜悦。
教育的重要任务是增强儿童发现的可能性；而成人活动的核心，则在于激发儿童作为全部学习的基础的创造能力。
瑞吉欧教育方案名词解释瑞吉欧教育(Frauken education)是瑞士的一种集体教学形式。
自1926年以来，瑞士就把有组织的教学与活动称为瑞吉欧教育方案，它的目标在于培养健全而具有创造性和批判精神的公民。
一、理论背景自瑞吉欧家族从事语言研究开始，他们对语言的学习便开始了不同的尝试。
在对儿童语言教育的探索过程中，他们发现语言环境是非常重要的，由此开展了课程设计的研究。
经过几代人的努力，瑞吉欧提出了“社会即学校”的口号，进行各种语言实验。
20世纪60年代后期，国际蒙台梭利协会和瑞吉欧结为姊妹协会，使瑞吉欧课程成为了国际课程。
瑞吉欧教育法有三个阶段：初始阶段，主要涉及课堂、语言、数学等领域；实施阶段，涉及工作、学习小组、社会活动、游戏、音乐、艺术、道德等；终极阶段，涉及课堂、语言、数学等领域。
第二次世界大战后，瑞吉欧课程被介绍到世界上许多国家。
当时许多国家的基础教育都采用了瑞吉欧课程，使之成为当今世界的热点课题之一。
国内将瑞吉欧课程翻译为“自然的教育”。
瑞吉欧的主要代表人物是康士坦丁·蒙台梭利。
瑞吉欧教育方案名词解释第一阶段：研究并开发“自然教育”。
瑞吉欧认为“自然教育”是对自然万物充满尊敬与关爱，师生共享大自然所带来的丰硕果实。
它强调学校应让孩子与自然为友，发现和认识世界，从而成为具有高度文明素质的人。
第二阶段：追求学校生活的均衡发展。
瑞吉欧认为“均衡教育”不仅仅是指智力的均衡发展，还包括体格、情感、心灵等多方面的全面发展。
第三阶段：课堂中儿童以完整的人出现。
课堂中，儿童是完整的人。
教师不再只是知识的传授者，更重要的是引导学生如何做一个真正意义上的人。
学校中“身体的健康”应是首要的。
瑞吉欧倡导学校不应过分强调“精神的健康”，而应着眼于身体、智力、品格的全面发展。
第四阶段：不能为均衡而牺牲了特色。
学校不能为了追求均衡，牺牲了特色，让学生失去个性发展的机会。
瑞吉欧认为这种教育必须使儿童在自己感兴趣的事情上有自己的发展空间。
瑞吉欧课程体系（Reggio Emilia Approach）是一种源于意大利瑞吉欧·艾米里亚地区的幼儿教育方法，其主要内容和特点包括：方案教学：瑞吉欧课程的核心是“方案教学”或称为“项目工作”，它并非预先设定的固定课程内容，而是围绕儿童的兴趣和好奇心发展而来。
教师会观察、记录和理解儿童的行为与兴趣点，引导他们发起并深入探索一系列的主题或项目。
以儿童为中心：教育过程高度尊重儿童的主体性，鼓励儿童积极参与学习过程，发挥主动性与创造性，以儿童的兴趣和需要为出发点来设计和实施课程活动。
环境作为第三位老师：环境在瑞吉欧教育中占有极其重要的地位，认为环境是促进儿童学习和发展的重要工具。
学校会提供丰富的室内和室外环境，配备各种材料和资源，支持儿童通过感官体验进行探索和表达。
多元表达方式：学校强调多种符号语言的使用，包括绘画、雕塑、戏剧表演、建构游戏、音乐、动作等，让儿童通过多种方式进行思考和表达，充分展示他们的想法和感受。
合作与交流：强调社会交往能力的发展，儿童、教师、家长以及其他社区成员共同参与学习过程，形成一个互动协作的学习社群。
文档记录：教师们通过拍摄照片、录像、录音以及记录儿童的语言和作品等方式，系统地收集和展示儿童的学习过程，这些记录被视作儿童学习历程的证据，也是反思和改进教育实践的重要依据。
连续性教育：提倡三年一贯制的教学模式，即同一个教师可能跟随同一组儿童连续数年，这样有助于建立长期稳定的关系，更好地了解和支持每个孩子的个体成长需求。
弹性课程与研究式教学：课程设计具有灵活性，能够随着儿童的兴趣和探索的深入而不断调整。
教师的角色更像是研究者和引导者，与儿童一起发现问题、探究问题，并基于实际生活中的情境开展教学活动。
瑞吉欧理念的艺术课程
瑞吉欧是一种以意大利教育家瑞吉欧·埃米利亚诺为主导的教
育理念，该理念强调通过艺术和手工艺的学习，提升学生智力、创造力和审美能力。
瑞吉欧艺术课程是瑞吉欧理念的核心组成部分，旨在通过绘画、雕塑、音乐、戏剧、手工艺等艺术形式，培养学生的审美意识、创造力、表达能力和艺术欣赏能力。
以下是瑞吉欧艺术课程的主要特点：
1. 综合性：瑞吉欧艺术课程强调综合性学习，将不同的艺术形式结合起来，使学生能够在实践中了解和体验不同的艺术表达方式。
2. 创造力培养：艺术课程注重培养学生的创造力，通过自由的艺术实践和创作，引导学生发现和表达自己的独特见解和想法。
3. 艺术欣赏：瑞吉欧艺术课程帮助学生培养对艺术的欣赏能力。
学生将学习审美观念、艺术史和不同艺术流派的特点，以更好地理解和欣赏艺术作品。
4. 学习与社交：艺术课程提供了学习和社交的机会，鼓励学生与他人合作、分享和展示自己的作品。
通过集体创作和展示，学生培养团队合作和沟通能力。
总的来说，瑞吉欧艺术课程通过注重艺术实践、创造力培养、
艺术欣赏和社交互动，为学生提供了一个全面发展和个性表达的教育平台。
阐述瑞吉欧的方案教学阐述瑞吉欧的方案教学一、引言在当今竞争激烈的职场环境中，人们对于职业发展和提升技能的需求越来越迫切。
瑞吉欧方案教学作为一种先进的职业培训方法，以其独特的教学理念和实践模式受到了广泛关注。
本文将全面阐述瑞吉欧的方案教学，包括其定义、特点、优势以及在职业发展中的应用。
二、定义瑞吉欧的方案教学（Reggio Emilia Approach）是一种源自意大利的儿童教育方法，由意大利教育家罗里吉欧（Loris Malaguzzi）在20世纪50年代提出。
这种教育方法强调儿童的自主学习和创造性思维，通过提供丰富多样的学习环境和材料，引导学生主动探索、表达和合作。
三、特点1. 强调学生的主动性和参与性瑞吉欧的方案教学提倡学生主动参与学习，通过自主选择、自由表达和合作交流来培养学生的创造力和解决问题的能力。
教师在课堂中扮演指导者和观察者的角色，鼓励学生发掘问题、思考解决方案，并及时给予指导和反馈。
2. 注重学习环境的设计与创造瑞吉欧的方案教学强调为学生创造富有启发性的学习环境，为他们提供多种多样的材料和资源，激发他们的好奇心和想象力。
教室被设计成开放的空间，鼓励学生自由探索、创造和表达，提供了丰富的艺术、科学和文化活动。
3. 倡导教师与家长的紧密合作瑞吉欧的方案教学强调教师与家长的紧密合作，认为只有家校合作才能更好地促进学生的全面发展。
教师定期与家长交流学生的学习情况，分享学生的成长和进步，同时也听取家长的意见和建议，共同关注学生的发展。
四、优势1. 培养学生的创造力和批判性思维瑞吉欧的方案教学强调培养学生的创造力和批判性思维，通过自主学习和合作探究来激发学生的创造力和创新能力。
学生在自由探索的过程中，学会提出问题、思考解决方案，并通过合作交流来加深理解和扩展思维。
2. 培养学生的社交能力和合作精神瑞吉欧的方案教学注重学生之间的合作与互动，通过小组活动和合作项目来培养学生的社交能力和合作精神。
瑞吉欧方案教学体系简介瑞吉欧方案教学体系诞生于本世纪６０年代，其发源地在意大利北部一个名为瑞吉欧－艾米里亚的小城，由当地的杰出人文主义教育家马拉古兹发起并领导，在市政府和社区民众的全力支持、合作与参与,经过专业人员（包括教师和教研员）数十年的艰苦努力和实践，被予为继蒙台梭利之后，又一个颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育模式或体系。
瑞吉欧体系的特色几乎体现在所有的方面:机构的组织与管理，资源的配置和利用，校内校外的人际、群际互动与合作，课程与教学，教师的成长等等。
九十年代后期，该体系逐渐被我们所熟知，由北京教育音像报刊总社主办的《学前教育》杂志曾在今年的第２、３、４、５期上连续发表了有关的文章，对这一体系的教学特色进行了各方面的介绍，有“方案教学"、“弹性计划”，“项目活动”，但读过这些文章的老师应不难发现在这些文章中所阐述的这一体系最直接最感性的特色是一致的，就是幼儿在教育过程中的生动而丰富的表现,也就是一种真正的学习主体性的体现。
一、瑞吉欧幼儿教育体系的主要特色（一）提倡幼儿教育是全社会的教育,需要社会支持和家长的参与１、瑞吉欧－艾米里亚的幼儿教育是全社会的事社会在育儿方面给予家庭以有利的支持，素来是意大利文化中集体主义的一种表现。
在瑞吉欧市,０－６岁的保育和教育是一向十分重要的市政工程，享有１２％的政府财政拨款.许多有社区公民自发组织起来的民间组织对地方政府施加实质性影响，即对政府的这一项工作进行监督，以保障与改善该地区学龄前儿童的家庭教育和正规教育。
２、家长在学校中所起的种种实质性的作用，本身也是社会支持的一种表现。
在全市所有的幼儿学校中，家长都有权利参与学校所有环节的一切事务并自觉承担起这一责任。
例如家长要讨论学校的各项政策,研究有关幼儿身心发展的状况,参与课程的计划与实施并给予一定的评价。
（这类似与我们的家委会工作,但其范围更广泛,所发挥的主体性和参与意识更强。
(二）学校管理风格——民主与合作：瑞吉欧学前教育系统是一个以儿童为中心的联盟，使教师与儿童同样能获得“家一样的感觉”的地方.这些学校并没有我们在一般机构中所见的那些行政事务，教师之间也没有任何的层次等级，他们只是平等的同事者与合作者。
瑞吉欧幼儿教育方案第一节瑞吉欧幼教体系的形成和发展结合对《儿童的百种语言》一书的出版和广泛影响的研究，介绍并分析瑞吉欧幼儿教育方案产生、发展的时代背景。
（一）时代的呼唤（二）社区支持教育的传统（三）漫漫发展路第二节瑞吉欧幼教体系的理论背景和基本思路（一）理论背景进步主义和建构主义的影响（二）基本思路从幼儿学校的基本模式、幼儿学校的管理风格、幼儿学校和社会与家庭的关系、幼儿学校中教师与幼儿的关系几个方面介绍瑞吉欧幼儿教育方案的基本思路。
第三节方案教学与生成课程项目活动是瑞吉欧幼儿教育方案的核心，瑞吉欧幼儿教育方案中的项目活动主要可以从弹性课程与研究式教学两个方面来分析。
（一）基本概念方案教学；生成课程：瑞吉欧的弹性课程主要体现为课程生成于活动之中、寓于活动之中并完成于师生的互动之中，是随着师生共同进行的活动自然而然的生成、发展并最后完成的活动课程。
（二）课程的来源与发展（三）课程的目标与评估（四）儿童、教师和研究式教学从以主题为线索的教学、强调在真实生活中解决问题的教学、师生之间的合作式互动教学、同伴之间的合作式互动教学四个方面解剖瑞吉欧项目活动中的研究式教学。
第四节主要特色及给我们的启示（一）主要特色认为瑞吉欧幼儿教育方案的主要特色有：弹性化和研究式的项目活动；民主化和合作式的管理风格；社会支持和家长参与的办学模式；作为“以专业的眼光赋予学习者和学习以价值的人”的教师。
（二）主要启示从这几个方面探讨瑞吉欧幼儿教育方案给我们的启示：应该重视在儿童的活动中自然而然的生成课程；应该让教师成为幼儿的合作研究者；应该形成学校、社会和家庭三位一体的办学模式。
考核要求1、识记方案教学：方案教学是一个教和学互动的过程，是教师和儿童共同展开研究性学习的过程。
《儿童的百种语言》：“儿童的百种语言”是在瑞吉欧的学校最常听到的词汇。
它既是该幼教体系在全世界举办展览的题目，也是一本全面介绍该体系的历史、哲学基础、儿童观、教师观以及管理风格等方面的内容书籍，它还体现出该幼教体系的特色—儿童的百种语言意味着儿童用100中（多种）不同的方式或者多种不同的符号系统来表达他们的态度。
瑞吉欧教育体系的课程瑞吉欧教育体系的课程文章来源: 摘自:《早期教育》教师版在谈及瑞吉欧教育体系的课程时，马拉古兹直言不讳地说:“我们确实没有什么计划和课程。
如果说我们靠的是一种值得让人羡慕的即席上课的技巧，那也不正确。
我们也不依靠机会，因为我们深信，我们在某种程度上可以期待我们尚未了解的事物。
我们确实知道的是，与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。
三分之一确定的东西使我们了解或可以帮助我们了解。
我们想探讨学习本身是否会变化;学习时间和地点是否合适;如何组织和鼓励学习;如何布置适于学习的情景;哪些机能和认知图式值得支持;如何发展幼儿词汇、图像、逻辑思维、身体语言、象征语言、幻想、描述和论证等潜能;如何游戏;友谊如何形成和消失;个体和集体的同一性如何发展;以及差异性和相似性如何出现，等等。
……我们可以相信的是，幼儿随时准备帮助我们，他们可以为我们提供想法、建议、问题、线索和遵循的路线。
……幼儿所有的帮助，加上我们对情境的付出，形成了一种十分完美的宝贵资源。
应该说，方案活动(progettazione)是瑞吉欧教育体系课程的主要特征之一。
瑞吉欧教育体系中的方案活动有其自身特点:儿童以小组活动为主的形式与教师一起合作探索他们感兴趣的问题，这类方案活动可以起始于儿童对物质世界或社会的好奇心，(如:影子有什么性质,为什么有那么多人,)或者出自于儿童的某种主张，(如:我们能不能为鸟造一个乐园,)或者发源于儿童对哲学两难问题的思考。
(如:敌人能否成为朋友,)此外，教师也可以在观察儿童的基础上提出问题，发起方案活动。
瑞吉欧教育体系中的方案活动与方案教学(the project approach)和生成课程(an emergent curiculum)有不少相近之处，但是，瑞吉欧教育体系中的方案活动有其自身特点，主要表现为以下三个方面:(1)创造性表现和表达是知识建构的基本要素马拉古兹认为，只要成人能为儿童安排促进其创造性发展的环境，儿童就有可能运用多种符号系统(马拉古兹称之为“儿童的一百种语言”)表现和表达自己。
瑞吉欧课程方案是什么
瑞吉欧课程方案是一种全新的教育体系，旨在为学生提供更多元化和个性化的学习体验。
该方案的核心理念是将学生的兴趣和天赋作为教学的重点，通过灵活的教学方法和丰富的学科内容，培养学生的综合能力和创新思维。
瑞吉欧课程方案强调学生的自主学习和实践能力。
在传统的教学模式中，学生通常只是被动地接受知识，而瑞吉欧课程方案鼓励学生主动探索和参与实践活动。
学生可以根据自己的兴趣选择学习内容，并通过项目制学习、课外实践和社区服务等方式将所学知识应用到实际生活中，提高学习的实效性。
瑞吉欧课程方案还注重培养学生的团队合作和沟通能力。
在学习过程中，学生将有机会与同学们一起合作完成各种任务和项目，通过合作学习，他们可以互相借鉴和学习，培养团队合作和沟通技巧。
此外，教师在课堂上也更多地扮演着指导者和辅导员的角色，通过引导和激发学生的思考，帮助他们解决问题和掌握知识。
瑞吉欧课程方案还注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在教学内容和方法上，该方案更加注重培养学生批判性思维和创造性思维能力，鼓励学生提出问题、思考解决方案，并将其应用到实际中。
通
过这种培养方式，学生可以不断开拓思维边界，培养创新能力和解决问题的能力，为未来的竞争和发展打下坚实的基础。
总之，瑞吉欧课程方案是一种注重学生个性化和全面发展的教育体系，通过灵活多样的教学方法和创新的教学内容，为学生提供了更好的学习机会。
它不仅培养学生的学科知识，更重要的是培养学生的综合能力、创新思维和解决问题的能力，为他们未来的发展做好充分准备。
• Reggio Emilia Approach瑞吉欧方案教学：一瑞吉欧教育体系的形成瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪六十年代以来，洛利斯•马拉古齐（LorisMalaguzzi）和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学前教育。
数十年的艰苦创业，使意大利在举世闻名的蒙台梭利之后，又形成了一套“独特与革新的哲学和课程假设，学校组织方法以及坏境设计的原则”。
人们称这个综合体为“瑞吉欧•艾米里亚教育体系”。
二瑞吉欧教育体系的理论背景以马拉古兹为代表的瑞吉欧人尝试运用和借鉴了许多领域的理论与思想，其中最核心、影响最大的是美国教育家布鲁纳（Jerome Bruner）和杜威（J.Dewey）、瑞士心理学家和教育家皮亚杰（Jean Paul Piaget）、俄国心理学家维果茨基（Lev Vygostky）等的理论和思想：\杜威是进步主义的代表人物，他对瑞吉欧的影响主要体现在三个方面：（1）以儿童为中心的教育理念。
瑞吉欧的创始人马拉古奇说："在我们的教育体制中，最基本的就是以幼儿为中心……"。
教育应尊重儿童的身心发展的特点，儿童必须有自己的空间，成人不能对儿童施加权威，成人是儿童生活的引导者和支持角色。
（2）教育应鼓励民主与合作。
这在瑞吉欧的儿童观、教育观以及学校实行的社区式管理中都得到充分的体现。
教师根据儿童的兴趣、需要与儿童一起开展教育与学习，学校的教师、家长、社区的代表共同参与学校的决策和管理，民主、合作的精神和态度体现得非常明显。
（3）"做中学"的思想。
这为瑞吉欧的"项目活动"的开展提供了奠基石，倡导由儿童决定活动目的，儿童自己制定计划，自己进行活动，自己进行评价。
（一）2、皮亚杰和维果斯基等心理学家的建构心理学皮亚杰的发生认识论指出，知识来源于主客体的相互作用，活动是促使儿童主动学习的基础。
这种相互作用的活动观自然体现在瑞吉欧教育体系中。
瑞吉欧方案教学的特点及其对我国幼儿教育的启示收稿日期：2011-06-20基金项目：黑龙江省教育厅人文社 科项目（11554002）窦岚（1968-），女，黑龙江人，副教授, 硕士，从事学前教育研究; 姜珊珊（1982-），女，黑龙江人，讲师，博士研究生，从 事学前教育研究。
一'瑞吉欧教育的概况20世纪60年代，瑞吉欧教育体系的创始人洛利斯•马拉古兹（Loris Malaguzzi ）在意大利北部的一个 小镇一一瑞吉 欧•艾米里亚（Reggio Emi I i ） 一所学前 教育学校创立了一套全新的学前教育体系，人们称之为“瑞吉欧 •艾米里亚教育取向”。
洛利斯•马拉古兹继承和发展了福禄贝尔、蒙台梭 利、杜威等教育先驱们的思想，根据社会发展和对儿童的认 识，在教育的理念和实践上作了极富创造性的提升和发挥。
瑞吉欧教育让儿童运用多种符号系统表现和表达自我，有 “动态性”和“生成性”的方案教学，有采用摄影、录音和直 接 观察的方法记录儿童的活动过程，有适合儿童成长和发展的 教育环境，有儿童、教师、家长和社区其他人员的集体学习和共 同建构。
从事学前教育研究; 左瑞红（1982-,如今，瑞吉欧学校被公认为是当今世界学前教育机构的典范，成为美国、日本和欧洲各国学前教育改革和发展的主要参考和借鉴对象。
瑞吉欧教育体系在当今世界上引起如此强烈的反响，更重要的原因是瑞吉欧精神和它的教育理念，它反映的是一种学前教育新文化。
方案教学作为瑞吉欧教育体系的核心部分，受到专家学者的广泛关注。
从20世纪20年代开始，在美国一些学校就开始出现了方案教学。
美国幼教专家丽莲•凯茨(L i I I i an atz) 认为，方案教学是以某一主题为核心向四周扩散编制主题网络，制作主题网络程序，然后根据儿童的兴趣、需要让儿童对主题网络中的不同子题进行探索、研究的教学活动［门9。
意大利瑞吉欧幼儿教育体系简介《意大利瑞吉欧幼儿教育体系简介》意大利瑞吉欧幼儿教育体系是一种独特而富有创意的教育模式，它强调儿童的自主性、创造性和社会参与，注重环境的教育作用，以及教师与儿童之间的互动和合作。
本文将对意大利瑞吉欧幼儿教育体系进行简要介绍。
一、瑞吉欧幼儿教育体系的历史背景瑞吉欧幼儿教育体系起源于意大利北部的瑞吉欧·艾米利亚市。
在二战后，该市的教育工作者开始探索一种新的教育模式，以满足儿童的发展需求和社会的变化。
他们受到了意大利教育家蒙台梭利和皮亚杰的影响，同时也借鉴了其他国家的教育经验。
经过多年的实践和研究，瑞吉欧幼儿教育体系逐渐形成，并在全球范围内得到了广泛的关注和认可。
二、瑞吉欧幼儿教育体系的教育理念儿童是主动的学习者 瑞吉欧幼儿教育体系认为，儿童是有能力、有自信的学习者，他们具有内在的学习动机和好奇心。
教师应该尊重儿童的兴趣和需求，为他们提供丰富的学习机会和资源，让他们在自主探索和实践中学习和成长。
环境是第三位教师 瑞吉欧幼儿教育体系非常重视环境的教育作用，认为环境是第三位教师。
教师应该为儿童创造一个温馨、舒适、富有启发性的学习环境，让儿童在与环境的互动中学习和发展。
环境应该包括室内和室外的空间，以及各种材料和设备，以满足儿童的不同需求和兴趣。
项目式学习 瑞吉欧幼儿教育体系采用项目式学习的方法，让儿童在解决实际问题的过程中学习和成长。
教师会根据儿童的兴趣和需求，设计一个主题或项目，让儿童在小组中合作完成。
在项目式学习中，儿童不仅可以学习到知识和技能，还可以培养他们的团队合作能力、问题解决能力和创造力。
教师是儿童的伙伴和引导者 瑞吉欧幼儿教育体系认为，教师是儿童的伙伴和引导者，他们应该与儿童建立良好的关系，尊重儿童的意见和想法，为他们提供支持和帮助。
教师应该具备丰富的教育经验和专业知识，能够根据儿童的发展需求和兴趣，设计合适的教育活动和课程。
社区参与 瑞吉欧幼儿教育体系非常重视社区参与，认为社区是儿童成长的重要环境。
瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示及实践探讨瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示及实践探讨一、瑞吉欧教育体系简介瑞吉欧教育体系是由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利创立的一种教育理念和实践方法。
它强调尊重和理解每个孩子的个性，通过观察和引导，以及为孩子创造自由和积极的学习环境，激发孩子的内在潜能和独立性。
瑞吉欧教育体系的核心理念是“帮助我做自己”，即帮助孩子自主、自律、自信地成长。
二、瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示1. 尊重和理解每个孩子的个性瑞吉欧教育体系强调尊重和理解每个孩子的个性，认为每个孩子都是独一无二的个体，有着自己的兴趣、特长和发展潜力。
这启示我们，幼儿园课程应该注重个性化教育，充分尊重和理解每个孩子的差异性，为他们提供个性化的学习和成长空间。
2. 观察和引导瑞吉欧教育体系强调教师应该通过观察孩子的行为和兴趣，了解他们的需求和潜力，并给予适当的引导和支持。
这启示我们，在幼儿园课程中，教师应该注重观察孩子的表现和反应，及时发现他们的成长需求和困惑，给予精准的引导和帮助。
3. 创造自由和积极的学习环境瑞吉欧教育体系主张为孩子创造自由和积极的学习环境，让他们在开放、舒适的环境中自由地探索和学习。
这启示我们，幼儿园课程应该创造充满激发和挑战的学习氛围，让孩子们自由地探索和发现世界，培养他们的好奇心和探索精神。
三、实践探讨在我国幼儿园课程的实践中，可以借鉴瑞吉欧教育体系的理念和方法，通过以下几个方面的实践探讨来提升教育质量。
1. 建立个性化教育理念在幼儿园课程中，可以通过建立个性化教育理念，充分尊重和理解每个孩子的差异性，为他们创造个性化的学习和成长空间。
可以设计多样化的教学活动，满足孩子的不同需求和兴趣，培养他们多元的能力和特长。
2. 加强教师的观察和引导能力在幼儿园教育中，教师应该加强对孩子的观察和引导能力，通过观察孩子的行为和兴趣，了解他们的需求和潜力，并给予适当的引导和支持。
意大利瑞吉欧课程介绍瑞吉欧教育方案原理一提到瑞吉欧，在人们的脑海中总会勾画出这样一幅图景：活泼、可爱、健康、自由探索的孩子，认真、尽职、协作工作的教师，优美、独特的空间环境及家长、社区参与的学校管理。
30多年来，瑞吉欧人在教师、家长、市民的共同努力下，为幼儿创建了一个能充分发挥其巨大潜能，能感受到其自身存在价值，能积极主动参与的创造性学习环境。
在这个环境中，幼儿们幸福地生活、工作和游戏着；在这个环境中，教师充分地尊重幼儿的人格，充分地包容幼儿各种非同寻常的“奇思怪想”；在这个环境中，教师扮演着各种支持性与引导性的角色--伙伴、向导与研究者；在这个环境中，幼儿主动的参与各种主题的探索活动，充分地感受到了自己探索的乐趣，也从教师、家长、市民的眼中学会了肯定自我；在这个环境中，幼儿大胆的想象，运用各种各样的材料，以多样化的方式尤其是视觉语言的方式表达自己对世界的独特认识，从而形成了孩子们的一百种语言。
的确，瑞吉欧为世人创造了一个与众不同的教育构架，为世界的幼儿教育提供了一个优秀的教育典范。
正如著名的教育家、多元智能理论的创立者、哈佛大学教育研究所加德纳教授所说的：“瑞吉欧成功地挑战了相对立的两极：艺术相对于科学；个人相对于团体；幼儿相对于成人；玩乐相对于读书；小家庭相对于大家庭。
进而在这些相对事物中，达到某种独特的和谐，并重新组合原本僵化的分体系。
”在我们探讨瑞吉欧为什么如此成功之前，我们有必要先审视一番其教育的文化背景。
瑞吉欧幼儿教育发展的背景瑞吉欧〃艾密莉亚幼儿教育系统创建于二次世界大战后，在1945-1946年期间，意大利政权进行重新改组，意大利民众也自力更生兴起了由家长团体自行运作的学校。
瑞吉欧〃 艾密莉亚学前学校即为其中的一例。
当时在瑞吉欧幼儿教育系统的创始人拉古奇的带动下，民众在卖掉二战德军丢掉的破坦克车、卡车、马匹等军用设备以后，依靠自己的双手一砖一瓦建立起一所新的民间学校。
当时这所学校起名叫“鲁宾逊”，只有两个教师，最多只能容纳60位小朋友。
