《高锰酸钾制取氧气》说课稿
大家好，
今天我说课的题目是制取氧气。
该内容属于沪教版，九年级化学上册第二章第一节性质活泼的氧气。
我的说课内容包括八个方面：教材结构分析，课程标准与学习目标，学情分析，四基三点，重难点突破，教法学法，流程及活动设计，课堂评价。
一、教材结构分析
(1)本章是初中化学《新课程标准》中：科学探究——学习基本的实验技能；身边的化学物质——我们周围的空气的重点教学内容，实施课程标准的重要起始阶段。
(2)本章是继“开启化学之门”后具体地从化学这门自然科学的角度系统学习单质化合物知识，研究物质的组成、性质、制法的开始；学习最基本的化学概念的开始。从宏观用途到微观反应；由反应原理到实际操作，难度和要求逐步提高和具体化，为今后学习单质化合物知识打下基础，是引领学生真正地进入化学世界的台阶。
(3)本节《性质活泼的氧气》是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学反应来获取新物质，初次体验科学探究过程的实验课。在教材的知识体系中，本节课与前面初中常见仪器的操作、氧气的性质等知识相链接，也为以后系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实验基础。因此，本节课是初中化学必须处理好的重点内容之一。
(4)从近几年我省中考化学题可以看出，对本节的考查主要考气体的制取和检验。考查形式以探究题和选择题为主，分值为4分左右。
二、学习目标
(1)课程标准
知识与技能：
初步学习氧气的实验室制取方法。
过程与方法：
1.通过探究性实验，逐步学会利用实验研究物质及其变化规律的科学方法。
2.通过观察、实验等方法获取信息，提高分析、归纳的能力。
情感态度与价值观：
通过探究实验，激发学生的学习兴趣，培养自主、合作、探究的学习态度。
(2)学习目标
能说出高锰酸钾制取氧气的反应原理,仪器装置,收集,检验,验满，放置及操作注意事项。
三、学情分析
学生刚刚学习化学这门学科不久，了解化学是研究物质的，知道实验是研究和学习化学的重要手段，学习了一些简单的、独立的实验基本操作，但对于物质并没有深刻的认识，如
何将单个的实验操作有机地结合、连贯起来并制取出具体的物质还没有系统认识。所以本节课对于学生来说既具有挑战性又具有重要意义。
四、四基三点
1.基本知识：制取氧气的反应原理、发生装置、收集装置、检验、验满等
2.基本技能：药品的取用、物质的加热、装置的连接、仪器的洗涤和气体的收集
3.基本方法：实验探究法、提问交流、展示释疑
4.基本活动：自主学习、讨论交流、教师演示
重点：实验室用高锰酸钾制取氧气的实验装置和操作方法
难点：实验操作中的注意事项
易混点：氧气的检验和验满
五、重难点突破：
先从原理入手，自主思考选择实验装置，再通过教师演示实验，学生观察现象，理清实验步骤，交流讨论实验中的一些问题。最后结合当堂达标进行练习，从而突破本节课的重难点。
六、教法与学法
为了体现以“学生为主体，教师为主导”的观念，本节课采用了阅读、实验演示、互动式教学、质疑释疑相结合的教学方法。在教学过程中，利用多媒体等现代教学媒体，引导学生合作探究、讨论交流、分析归纳并激发学生的求知欲。
七、流程及活动设计
环节1：激趣导课，解读目标
游戏——体现氧气的重要性——提问——引出课题
根据学生的答案分析引出课题，实验室制取氧气。
设计意图：创设愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做铺垫。
环节2：明确任务，自主学习
1.实验室制取氧气的方法共有几种，请写出高锰酸钾制取氧气的文字表达式
2.根据用高锰酸钾制取氧气所需要的药品状态、反应条件和氧气的性质，想一想实验室
用高锰酸钾制取氧气的发生装置和收集装置？
设计意图：
1.通过自学对基础知识先学
2.从氧气的物理性质思考、认识问题，培养学生的实验能力和知识迁移能力，认识物
质的性质与制法的关系。
3.结合学后评价，进行分号抢答，落实学生的自学情况
环节3：演示实验，关注过程
教师进行演示实验，学生观察实验现象，理清实验步骤，思考实验中的注意点，准备交
流内容
设计意图：
1.教师演示为学生分组实验做准备
2.培养学生观察思考的能力，提高学生的质疑能力
3.培养学生深入思考，交流讨论问题，解决问题的能力
环节4：针对目标，合作小结
通过本节课的学习，你有什么收获，还有什么疑问，从而提高学生的总结能力和发现问题的能力，并予以及时的解决，使学生养成良好的学习习惯。根据学生的回答，我会再具体全面的总结本节课的知识，让学生全面回忆本节课的知识。
环节5：精心选题，达标检测
设计意图：
目的是为了确保目标达成，设计训练题时我考虑到：
①训练题设计体现有层次，体现不同水平学生的需求。
②训练设计紧紧围绕教学重点。
③训练设计特别注意难点和易错点。
④题目要有代表性和可拓展性。针对教学目标和学生存在的问题，我设计达标练习题，
进行当堂完成，并进行反馈，确保课堂的效益，指引教学方向。
八、评价设计
过程性评价：评价学生学习过程中的投入度，学习交流的积极性，语言表达能力，是否能完整的说出实验步骤和注意事项——分值评价、激励评价
结果性评价：评价学生是否能独自或与同伴互助的情况下完成高锰酸钾的制氧实验，运用达标测评进行分值评价
