科学四年级《雨的形成》教案
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《雨的形成》说课稿
一、说教材
(一)教材分析
本课是在学生已有生活经验的基础上,引导学生运用本单元所学知识、能力,尝试探究“雨是怎样形成的?”帮助学生再次感知物质状态的变化,尤其是水三态之间循环往复的变化,通过实践发现这种变化是可逆的过程。从中初步体验自然现象的变化规律。并体会到科学技术的运用可以影响雨的形成,改善干燥的环境。
(二)教学目标
1、探究目标
引导学生回想生活中一些有趣现象,提出现象成因的假设;能选择不同的方法和材料研究、设计、验证自己的假设是否正确。
2、知识目标
能用自己的话说明什么叫凝结。并利用这个概念来解释雨的形成。
3、情感态度与价值观
在活动过程中进一步培养学生细致观察的习惯,动手的能力以及合作意识。使学生对自然现象产生兴趣,从而感悟大自然的神奇。
(三)重点与难点
重点:创造条件,理解凝结的概念,使学生尽可能独立的探究雨的成因。
难点:选择不同的方式和材料进行实验研究验证结论。
(四)教具、学具准备
课件、酒精灯、同样大小的杯子、玻璃片、试管夹、热水、冷水、铁丝网、三角架、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、铁架台、铝盘、冰块、塑料膜、量杯。
(五)教学手段
教学中充分地利用幻灯、投影、多媒体等各种电化教学手段,使
抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,优化教学环境,拓宽教师和学生的思路,从而达到增强教学效果的作用。鼓励学生亲自动手实验,提高学生的动手和动脑的能力,体验实践出真知的快乐!
二、说教学过程
(一)情景引入,导入新课。(出示幻灯片)
教师请学生观看视频晶莹的水滴,使学生对荷叶上滚动水滴产生兴趣,从而很快的融入课堂。
(二)、走进生活,感知新知。提出假设,解释现象。
教师请学生说说与视频相似的生活中的水滴现象。学生可能会说出许多例子,(出示幻灯片,观看生活中常见的水滴图片)然后提出问题,既然生活中有这么多的现象,你知道这些神奇的小水滴是怎么来的吗?先让学生猜测小水珠是从哪里来的?然后,再猜测小水珠在什么情况下形成的?这样一环紧扣一环,在老师的引导下,让他们的猜测由随意性趋向科学性。在这儿教师不急于告诉学生猜测结果是否正确,而是引导学生用实验验证他们的猜测结果。
(三)实践验证,得出结论。
学生利用“活动一”的实验来探究论证自己的假设。(出示幻灯片注明实验方法,学生分组实验,强调使用酒精灯时注意安全)。
设计这一环节学生运用前面已有的知识和实验操作的能力及经验,使学生的主体作用得以发挥,加强合作意识,培养学习兴趣与创造性思维。在实验过程中教师适时的参与到活动中去。加以引导、指导、提示。最后实验完成后,小组派代表汇报实验结果、交流,教师加以总结,得出凝结的概念。(出示幻灯片)
板书:雨的形成
水蒸气——遇冷——小水珠(凝结)
《雨的形成》填写表格:
我们小组的研究计划研究问题: 雨是怎样形成的?
我的假设:
需要的器材:
方法和步骤(写或画下来):
1.
2.
3.
得出初步结论: