本课程指定的教材为《自然辩证法概论》，国家教委社会科学与艺术教育司组编，北京：高教，1995
（一）绪论
要求：明确自然辩证法的研究对象、内容和学科性质（地位），了解其创立和发展过程及其影响。
（二）自然观。教材上的第一章、第二章、第三章。
1．思考题：
(1)自然界的普遍属性有哪些？
答：自然界的物质形态：自然界的物质的客观实在性，自然界物质形态的多样性，自然界物质形态的统一性。
自然界是以系统方式存在着的有机整体：系统是自然界物质存在的普遍形式，自然界是一个动态的开放系统，自然界的物质系统都是非孤立系统、非封闭系统，总是与环境存在相互作用的开放系统。整个自然界就是由各种动态的开放系统组成的。自然界的整体性与层次性
自然界的运动形式的多样性与统一性，自然界的历史性，自然界演化的不可逆性，自然界运动发展的规律性。
(2)为什么说系统观念可以将各种自然物作统一理解？
答：其一，一个系统必须有两个以上的要素组成；
其二，系统内各个要素之间、系统要素与系统整体之间的相互联系、相互作用，形成了特定的结构；
其三，系统要素彼此之间联系成一个统一整体；
其四，系统作为整体对环境表现出特定的功能。
系统是由两个以上相互联系与相互作用的要素组成的具有特定结构和功能的有机整体。整个自然界可以看作是一个系统，自然界中的一切物质客体都自成系统。系统就是自然界物质存在的普遍形式。
(3)简要分析克劳修斯热力学第二定律与达尔文进化论在宇宙演化方向上的矛盾及其解决方式
答：克劳修斯热力学第二定律有两种表述：不可能把热量从低温物体传到高温物体而不引起其他变化。它们反映了自然界与热现象有关的宏观过程的一个总的特征，即热传导的过程或功变热的过程都是不可逆的。这种不可逆过程的结果，不可能借系统内部的任何其他过程而自动复原。
达尔文进化论在宇宙演化方向：整个生物界的物种都是通过生存斗争和自然淘汰，经过千百万年进化、分化、复杂化而发展起来的。
这两种理论一个是有序到无序，退化！一个是无序到有序，进化！两种不同的演化图景。
基本思路是：考虑系统如何从无序到有序，如果能找到从无序发展到有序的自然过程，则问题就解决了。解决方式是通过科学论证。
(4)不可逆性在自然界演化中的作用是什么？
答：不可逆过程既可以导致有序结构的破坏，也可以导致更加有序结构的产生。不可逆性的双重作用，导致了自然物在演化中会有两个方向：进化方向，退化方向。这两个方向的辩证统一，构成了自然界丰富多彩的演化途径。
(5)人与自然的对象性关系的含义及特点？
答：人与自然的对象性关系的含义：人以自己所创造的工具、语言和思考规则为中介而和自然界发生复杂的相互作用，这是自然界同除人类之外的其他所有自然物之间都不曾发生过的相互作。因此这种相互作用所形成的关系也是自然发展史上未曾有过的新关系——人和自然的对象性关系。
特点：人与自然的对象性关系是相互依存相互制约的关系。
人与自然的对象性关系是以实践为纽带而联结起来的。
(6)可持续发展的核心思想是什么？
答：人类应协调人口、资源、环境和发展之间的相互关系，在不损害他人和后代利益的前提下追求发展。
(7)自然观与科学认识有何关系？
答：自然观：对整个自然（本原、构成、演化过程和人与自然之间关系）的总体看法和根本观点。
1、自然观：自然科学理论的思想基础
为人对自然的认识提供本体论、方法论和价值论的指导。近代产生的唯物主义自然观把整个世界看成是一种物质存在，从而构成了近代自然科学产生和发展的一个思想前提。
从更具体的方面来看，有关物质结构的分子、原子乃至基本粒子理论，则是在古代的原子学说等自然观思想的指导下提出并建立起来的。
2、自然观：自然科学研究的方法论
近代：还原论方法
现代：系统自然观和生态自然观是当代科学研究的重要方法。
科学认识是人们对自然系统和自然界演化过程的反映，是一个能动的、复杂的过程。科学认识是人们在科学实践中实现的，实践是人们变革世界的活动，是认识的基础、动力和源泉。
（三）科学技术方法论。教材的第四章、第五章、第六章。
1．思考题：
(1)为什么说提出问题比解决问题更重要？
(2)科学问题的结构，认识其结构与科学研究之间有何关系？
(3)怎样保证科学事实的可靠性？
(4)观察与理论的关系，对这种关系的认识在方法论上有何意义？
(5)“科学抽象”的定义及其两次飞跃是什么？
(6)理想化方法的特点，如何对其进行检验？
(7)逻辑思维的一般特点是什么？
(8)逻辑方法与非逻辑方法之间有什么关系？
(9)科学假设的特点，如何对其进行检验？
(10)科学理论的基本结构及其特征是什么？
(11)如何对科学理论进行评价？
(12)物理学与还原论
(13)化学与还原论
(14)生物学与还原论
(15)数学与还原论
（16）心理学与还原论
（四）科学技术观。教材上的第九章、第十章、第十一章。
1．思考题：
(1)你对“科学”这一概念作怎样的理解？
(2)科学共同体是否存在基本精神，你对默顿的答案有何评论？
(3)我国对科学的社会支持系统存在哪些不足？
(4)科学与技术孰轻孰重，我国现阶段应强调哪一方面，原因何在？
(5)说出你知道的科学给人类精神和文化带来的负面影响。
(6)科学技术的发展要求一个宽松、自由的政治社会环境，我国在这方面存在哪些不足？
(7)科学的社会化对科学研究带来哪些不利影响？
(8)第二次世界大战末期，美国对日本投放原子弹，造成大量人员伤亡，研制原子弹的科学家对此有无责任，国家利益和科学精神（人性）孰轻孰重，二者冲突时，你将作出怎样的选择？
(9)说出你心目中的科学家形象，与你心目中的完美的人格形象有无差距，科学家的生活是人性的全部实现吗？
(10)科学精神与人文精神是相互对立的吗，你认为从事科学研究的人需要人文素养吗，是充分条件还是必要条件？
第四讲人与自然
4-1自然界的内涵。
