马鹿有情教学反思

40、马鹿有情

（一）揭示课题1、同学们，世界上最让人感动的莫过于“情”了。人有情，大自然中的动

物也不例外。今天，我们就来学一篇充满真情的课文。2、板书课题：40、马鹿有情。指导“鹿”字的写法。齐读课题。

3、你知道马鹿是一种怎样的动物吗？出示图片，简介马鹿：又名赤鹿，是

一种大型的鹿类，因为体形似骏马而得名。属于北方森林草原型动物，喜欢群居。

雄马鹿的头上还有6—8个叉。在我国，马鹿属于国家二级保护动物。

（二）学习课文1、“马鹿有情”中的“情”是什么情？在文中是怎样体现的呢？让我们一起

来学习课文。大声读课文。用一个词语回答：马鹿有什么情？

（亲情、母爱、母子情……）

【设计意图】通读课文，整体阅读，初步感知课文所表达的中心思想。2、课前，老师让大家把课文预习一下。我回家也认真地读了读课文，我把

课文分成两个部分，出示：第一部分（1—5）；第二部分（6—13）。

谁能老师猜猜为什么这样分？

（教师可从课文题目和文章篇幅的长短上来引导学生理解。）

（1）学生回答，教师出示段意，让学生读一读。

第一部分（1—5）“我们”在森林里拯救了大马鹿。

第二部分（6—13）“我们”在大马鹿的指引下救出了掉在陷阱里的小马鹿。

（2）谁能根据两段段意，说说课文的主要内容。

（3）齐读课文后面的“阅读芳草地”1的主要内容。

【设计意图】引导学生理清课文脉络，了解课文所写的两件事情，并根据段意概

括课文主要内容。3、小组讨论：在你看来，这两部分内容，哪一部分是主要内容？哪一部分

是次要内容？为什么？

教师小结：刚才大家从课文题目和文章篇幅的长短上两个角度，来确定课文

的主要内容。非常好！为什么把这部分作为重点来描写呢？我相信，当你们认真

学完课文后，一定会有更深的体会。

【设计意图】落实单元训练重点，让学生自主讨论，确定课文的主次。4、学习第一部分“救大马鹿”（1）分组读1—5节，思考：你从哪些语句中知道大马鹿遇到了危险？

（2）联系语境，理解词语：凄惨——凄凉悲惨；拦截——阻拦，阻断。

第 1 页 共 9 页 六班级麋鹿教学反思（精选5篇）

作为一个新老师,撰写教学反思是一项紧要的工作,它能概括出课堂上的很多授课技能,那么,如何撰写好教学反思？以下是我为大家收集整理的六班级麋鹿教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。

六班级麋鹿教学反思 第1篇

这是一篇新课文，我以前没有接触过。这篇课文篇幅比较长，但是结构却很简单。

在第一课时，我重要是让同学读通课文。由于生字比较多，我采纳的是同学自读和老师领读相结合的方式。既引起了同学的爱好，又实现了预期的效果，一举两得。其中有一个生字“叉”的读音比较难决议。通过查字典，我确定它读为第三声。

在第二课时，我重要是让同学通过自学来汇报自身的读书成绩。由于课文内容比较简单，条理比较清楚。我让同学在自读课文的基础上，从课文中找寻有价值的信息，同时要加上自身的感受。同学说得还不错。

对于这种类型的课文，我还没有好的教学方法。课文自身对要介绍的对象说得就比较认真，我们要做的就是怎样来调动同学的积极性，让他们自动地学习课文，并能够从中体会一些说明的方法。“全优课堂”的模式就比较适合这一类型的课文，值得试一试。 第 2 页 共 9 页 六班级麋鹿教学反思 第2篇

《麋鹿》是苏教版六班级教材中一篇说明性课文。课文条理清楚，介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经过。

我在教学这一课时，尽可能地引导同学自主学习。通过阅读和做笔记让同学理清课文思路。在同学初步了解课文重要内容后，我引导同学学习麋鹿的外形特点。找一找文中从哪几个方面说明麋鹿的外形特点。同学通过自学，能够很简单的找出依据，而且认得麋鹿的外形特点——独特。在教学经过这一段，由于文章比较长，因此采纳了小组合作方式。先小组分工学习，然后完成表格。旨在培育同学合作与捉住有效信息的本领。

在教学传奇经过这一部分时，我设计了这样的教学环节：让同学自由读文，学着讲解员的样子说说麋鹿的传奇经过。在同学学当讲解员时，出示了填空：

年级 班 执教者

课 题 40.马鹿有情 课 型 练习 教 时 1/

教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）：

1.自主认识生字新词，理解并积累形容马鹿叫声的词语。

2.有感情地朗读课文，体会马鹿的情绪变化，展开想象，把句子补充完整。

3.根据文章主旨来抓课文的重点。

4.感受无私而伟大的母爱。

重点难点：

有感情地朗读课文，深入理解马鹿的叫声、动作、眼神所表达的感情，体会动物与动物之间，人与动物之间的真挚情感。

教 学 过 程 调整策略

一、揭示“文题”，破题导读

1、人世间的“情”有很多种，比方说：有师生情，还有~（指名说）。人间自有真情在，动物也是如此。今天我们就要学习一个由“情”字展开的动物故事。这种动物的名字叫做——马鹿。看清“鹿”怎么写，点,横,撇，横折，竖，竖，横，横，竖提，撇，竖弯钩。用手在桌面上写一写。

出示：马鹿有情

2、通过预习，我们知道课题中的“情”指的是~（亲情）。

2、带着对课题的认识，谁来读题目。

师：读文章，从“课文题目”开始。“情”字就是题眼，我们今天就顺着它，来读懂课文，感受那份来自动物的浓浓的亲情。

二、交流预习，读懂“文路”

1、检查预习，读词语、理解词语。

【先指名读，理解“倏地”“蜷缩”，齐读词语】

2、带着这些字词，大声地读一读课文。

3、这篇课文可以分为三段。

出示：第一段 1——4小节 起因：马鹿遇险，我们相救

第二段 5——7小节 经过：大马鹿“求”我们救小马鹿

第三段 8——13小节 结果：我们救了小马鹿，马鹿母子团聚

你觉得哪一部分是课文的重点？为什么？

小结：抓住课题是确定课文的重点的一个好办法。

三、品词析句，感悟“文采”

师：下面我们就来抓住课文重点部分第5到第7节，看看作者是如何抓住“情”字，把故事写具体、写生动。先读第5节。

〈〈马鹿有情〉〉教学详案四

教学过程：

一、介绍马鹿，引入课题。1　媒体简介。

看屏幕，认识这种动物吗？（马鹿）它是一种怎样的动物呢？自己读一读简

介。（借机板书：马鹿）（马鹿，一种大型鹿类，因体型与骏马相似而得名。它们主要

生活于高山森林或草原地区，在我国东北、西北、四川和西藏等地广为分布，又

名赤鹿、八叉鹿。） 2　图片激情。

图片上的马鹿一大一小，大的是母鹿，小的是它的（孩子）。板书：母子。看，

这是文中的一个场景。（画旁出示：“大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在

母亲身边，大眼睛一眨不眨地朝我们张望。”）谁愿意读一读这两句？看到这样的

场面会让你感到——（亲热、温馨、母亲很爱孩子等。）3　过渡揭题。

今天，这两只马鹿将为我们讲述一个感人的故事。这个故事的名字叫——

（红笔板书：有情和序号）齐读课题。让我们有感情地再读一遍！

二、初读课文，整体概括。1　图文对照，概括之前的两件事。

那么在这温馨的场面之前，又发生过什么事情呢？同学们昨天都已预习了

课文，下面请大家再认真地读一读课文，能否借助这两幅画面（出示两幅画面），

用简单的话来说一说？（训练读书习惯，老师说停才停！）2　交流指导。

先说这第一幅画面讲的是？随机指导：你的感受真深，谁能看着画面，说得

更简单些？（母鹿受到了狼的拦截，听到鹿鸣声后，我们开枪吓跑了狼。）板书：母

鹿脱险。那么，第二幅画面讲的又是什么内容呢？指导：还记得吗？小鹿是怎么

上来的？要抱上小鹿先得？下井！好，谁连起来说？（我下井，抱上了小鹿。）最后，

小鹿也得救了。板书：小鹿得救。3　概括全文主要内容。

我们一开始就知道小鹿掉陷阱里了吗？（在母鹿的引导下）好，谁能连起来

说一说课文的主要内容？（在三幅图中加箭头）大家试一试。是啊，最终马鹿母子（团聚）了。板书：团聚。

三、串读课文，了解具体内容，理解相关词语。1　引读课文9、10小节。

（出示9、10小节，将学生读的内容变成红色。）通过读书，我们知道——在马

鹿母子团聚之前，它们分别经历了一场危难。先是小马鹿掉进了（生：黑咕隆咚的）