教学实践课后作业附答案
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提升训练
一、单项选择题
1．教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于( )。
A．形成性评价 B．相对性评价 C．总结性评价 D．诊断性评价
2．主要凭借评价者的洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法是( )。
A．定性评价 B．定量评价 C．诊断性评价 D．形成性评价
3．课前反思是指在教学活动之前，对学生认知水平、教学内容、教案设计、教学过程等方面自觉地进行审视、预测和分析，查漏补缺。因此说，课前反思具有( )特点，重视教学前的反思，可以提高教师的( )能力。
A．监控性；分析设计 B．前瞻性；分析设计
C．批判性：监控课堂 D．前瞻性：总结评价
4．在教学反思的过程中，反思最集中地体现在( )。
A．经验阶段 B．观察与分析阶段 C．重新概括阶段 D．验证阶段
5．教师对学生个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价属于( )。
A．绝对性评价 B．个体内差异评价
C．甄别评价 D．相对评价
6．教学反思的出发点和归宿是( )。
A．课堂教学 B．追求教学环节的最优化
C．学会教学、学会学习 D．探索研究和解决问题方式
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7．下列对教学反思的意义描述不合理的是( )。
A．“教学反思”承载着促进教师专业发展的功能
B．“教学反思”有助于教师的自我评价和自我改进
C．“教学反思”有助于教师成为智者，避免被学生愚弄
D．“教学反思”有助于促进教师团队建设
二、简答题
简述教学反思的方法。
三、材料分析题
新学期开始，A 小学采取了新的评价方式。这种方式使不同基础的学生都能得到鼓舞和激励。他们用标准分、趋向分取代了原始分。由静态评价到动态评价、由绝对到相对、由重结果到重过程。通过比较标准分，使基础较好的同学，尤其是尖子生看到自己的学习优势，使其向更高的目标迈进。趋向分主要是看一段时间内学生学习的变化趋势，承认差异，区别对待，在很大程度上保护了学生的自尊心，增强了教师与学生的自信心。
下面与部分学生谈话的内容是很好的说明：
甲同学：“虽然我的学习成绩一直数一数二。但是按趋向分排名我却位居中游，原因是我的成绩与原来比没有什么变化，这样一来使我失
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去原来的优越感。从前我从来没认为我的学习会有什么问题。通过趋向分我才发现我和别人相比也存在着不足，使我认真地研究了我学习方面存在的问题。争取在下次考试中提高自己的成绩。”
乙同学：“我是一名差生，一到考试我就怕！最怕的是排名次，因为每次我都排在后面。每次都少不了妈妈的一顿骂、爸爸的一顿打。每到考试前我就紧张、就担心，这样考得更不好。这次考试老师说不排名次，只比谁进步大！我不但没紧张反而感到非常高兴，结果趋向分我竟然排在了前面，还得到了进步奖！虽然我的学习成绩还不是很好，但是我却让大家看到了我的进步。这次考试爸爸妈妈不但没有打骂我，还给我做了一桌好吃的。我非常高兴，同时也使我有了学习的信心，我相信下次排名我还能排在前面。”
试用教学评价的相关理论对上述案例进行分析和评价。__
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【参考答案及解析】
一、单项选择题
1．【答案】D。解析：本题考查教学评价的类型。诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。故选D。
2．【答案】A。解析：本题考查教学评价的类型。根据评价的方法，教学评价可分为定性评价和定量评价。定性评价是不采用数学的方法，而主要凭借评价者的洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法；定量评价是采用数学的方法，收集和处理数据资料，对评价对象做出定量结果的价值判断。故选A。
3．【答案】B。解析：课前反思具有前瞻性的特点。在教学活动之前，对学生认知水平、教学内容、教案设计、教学过程等方面自觉地进行审视、预测和分析，查漏补缺。它能使教学建立在科学的教育理论和实践经验基础上，并有效地提高教师的教学预测性和分析能力。故选B。
4．【答案】B。解析：本题考查教学反思的过程。其中，观察与分析阶段是在具体经验的基础上．以批判的眼光反观自身，看驱动自己的教学活动的各种思想观点是什么，与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。因此，在教学反思过程中，反思最集中体现在该阶段，故选B。
5．【答案】B。解析：本题考查教学评价的类型。根据运用的标准不同，教学评价可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。相对性评价是依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价，相对性评价由于甄别性较强，有时也被称为甄别评价；绝对性评价是依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求：个体内差异评价是对被评价者的过去和现在或者个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价。故选B。
6．【答案】A。解析：课堂教学是教学反思的出发点和归宿。探索研究和解决问题方式是教学反思的着眼点。追求教学环节的最优化是教学反思的不竭动力。学会教学、学会学习是教学反思的最终目标。故选A。
7．【答案】C。解析：本题考查教学反思的意义。教学反思有利于实现教师专业发展，促进教师自我评价和自我改进；有助于促进教师团队建设；有利于教案的改进；撰写教学研究、论文提供丰富的素材。而不是为了让教师避免被学生愚弄。
二、简答题
【参考答案】
(1)行动研究法
教学反思中的行动研究，指的是教师与教育理论工作者或其他成员共同去研究本校本班级教育教学中的实际情况，解决日常教育教学中出现的问题，从而不断地改进教育教学工作的一种研究。行动研究直接着眼于教学实践的改进。行动研究的程序包括计划一行动一观察一反思四个环节。其中，计划与反思最为重要，计划始于解决问题的需要，它要求研究者从现状调研、问题诊断人手，弄清楚现状如何，存在哪些问题；创造怎样的条件、采取哪些方式才能有所改进。
(2)自我提问法
指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力提高的方法。这种方法适用于教学的全过程。
(3)教学诊断法
教师可以从教学问题的研究人手，挖掘隐藏在背后的种种教学理念方面的问题。教师可以通
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过自我反省法和小组“头脑风暴”法，收集各种教学“病例”，然后归类分析，找出典型“病例”，并对其进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。
(4)比较法
教师应该多观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。通过观摩公开课、听专家讲学等多种形式关注最新的教学动态，在观察、对比、反思、修正的过程中使自己的教学更合理。通过学习比较，找出理念上的差距，方法上的差异，从他人的教学中得到启发，从而提升自己。
