如何在小学语文教学中培养学生的发散性思维

核心素养下小学语文阅读教学中如何培养学生思维能力摘要：在小学语文阅读教学中对学生进行高阶思维能力的培养具有非常积极的作用。

但是高阶思维能力的培养不会是一蹴而就的，它需要经过一个漫长的过程。

这就需要教师在教学中要根据学生的实际情况，转变传统的教学模式，为学生创设良好的思维情境，并通过思维导图的方式，培养学生的发散思维，同时利用小组合作以及采用先进的信息技术，为学生提供思考的机会，从而有效地提高学生的高阶思维能力。

关键词：小学语文；阅读教学；思维能力培养一、思维能力培养的重要性（一）有利于提高其文本阅读能力教师可在阅读教学过程中引导学生们通过具象思维和抽象思维来加强对文本内容的认读、解读和鉴赏，以此来提高学生们的综合阅读水平；（二）有利于提高其口语表达能力当学生们不断地在文本阅读中吸取足够的知识养分时，其口语表达能力便会随之得到显著的提升，语言表达过程中需要运用到分析、判断、概括、推理、归纳等思维能力，因此培养学生们的思维能力也是提高其语言表达水平的重要基础；（三）有利于提高其写作能力阅读积累和创新思维是决定学生们写作能力的重要因素，因此教师应当注重在阅读教学活动中对学生们创新思维的培养，强化阅读教学效果。

二、在阅读中培养思维能力的教学策略（一）创设良好的思维情境明确课堂教学目标在语文阅读教学中，首先要明确教学目标，提前为培养学生高阶思维能力打好基础。

对于高阶思维能力培养不是一朝一夕就能完成的，教师还要做好充分的准备，对学生进行适时的引导，并且需要给学生一定的积累时间。

因此，在阅读课堂教学中，教师要结合教学目标要求为学生打造良好的思维情境，以此来调动学生学习的积极性。

教师对思维情境进行有效创设，能够带动学生积极地投入教学情境之中，进而通过一步步的启发使学生的思维活动也随之变得活跃起来，在此促使下学习任务也得以自主完成。

例如，在进行部编版小学语文四年级上册《观潮》一课教学时，为了使学生对钱塘江的壮观以及大自然的美有更为深刻的印象和直观的感受，教师在充分地明确了教学目标之后，为学生创设有效的教学情境。

小学习作教学中培养学生发散思维能力路径的探讨摘要：在小学语文写作教学中，教师要指导学生围绕作文题目展开想象，打开写作思路；营造愉快的课堂氛围，培养学生写作兴趣；丰富写作内容，拓宽学生思维的深度；创设语言表达情境，激发学生创新意识，培养学生的发散性思维，使教学更加合理、高效。

关键词：小学语文；发散性思维；想象能力写作是语文的重要组成部分，对学生核心素养发展有着不可忽视的影响，而思维是人所具有的独特的运动，教师要重视发散性思维的培养。

在写作教学中，教师要重视发散思维能力的培养，让学生在写作中产生思维的火花，激发创新意识，培养学生的发散性思维。

一、围绕作文题目展开想象，帮助学生打开思路在小学语文写作教学中，教师要明确习作题目，让学生围绕题目展开想象，培养学生的发散性思维。

首先，教师要设计灵活多变的题目，引导学生思维向四周发散，对作文题目进行具体地分析，细致、全面地思考，从不同的角度分析与题目有关的情况。

由于学生的成长经历、认知水平不同，对事物思考的角度也会发生变化，对题目的想象也有所不同，教师可以让学生相互交流，分享想法和意见，在这个过程中产生不同的看法，打开思路，激发学生的写作灵感，构思多元化的写作思路和立意，为下一步的写作奠定基础[1]。

其次，教师要联系生活实际，指导学生从生活的角度展想象。

优秀的文章与生活有着紧密的联系，正所谓艺术源于生活，在写作中，教师要指导学生突破时空的限制，根据自身的生活经验展开想象，从生活中获得灵感。

如在《海底两万里》中，虽然书中的内容是作者虚构的，但与现实生活脱不开联系，教师要鼓励学生打破常规，展开想象的翅膀。

如教师可以让学生围绕“太空生活”为题展开想象，想象太空生活是怎样的，与地球的生活有什么不同，从衣食住行等方面进行想象思考，发散思维，以全新的角度探究作文立意，使艺术高于生活。

二、营造愉快的课堂氛围，培养学生写作兴趣小学生具体强烈的好奇心，教师在写作教学中，要将学生置于情境中，让学生切身体验，在情境中获得感悟，营造良好的课堂氛围，激发学生的情感，在情感的驱动下集中注意力学习。

如何在语文教学中培养小学生的发散性思维作者：徐海燕来源：《考试周刊》2013年第35期在现实中，小学生喜欢独立思考，善于从多角度看问题，具有发散和一题多解的思维特点和习惯，这就是小学生身上潜在的发散性思维。

发散性思维又叫扩散思维、多向思维、辐射思维、求异思维，因此，学生不要把思维停留在一个点或一条线上，而是要发散思维，扩大思维范围，从多角度思考问题，以求得多种设想、方案和结论，对人的一生极为有利。

因此，我在语文教学这个平台上着力培养学生的发散性思维。

一、运用文本，多路思考，培养发散性思维教师在教学中要多组织一些一题多解、多路思考的活动，看谁想的办法多就给予鼓励和肯定；也可以对语文课上的结尾进行扩散性思维训练。

特级教师钱梦龙说：教学的艺术就是想方设法鼓励学生的艺术。

他有一句名言：我提的问题没有标准答案，怎么想就怎么说。

在阅读教学中，给学生讲苏轼《题西林壁》中的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”两句，其意思为“（我）之所以看不清庐山的本来面貌，是因为我身在庐山当中的缘故啊”。

教师可以通过引导学生理解诗句的意思，从而懂得一个道理：认不清事物的本质，原因是自己所处的环境特殊，或受到自己看法、想法的限制。

当人与事物保持适当的距离，人对事物的看法、态度可能会不同。

陆游的《游山西村》中的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”两句诗的意思是山峦重重，水路弯弯，正愁无路可走，忽然看见了柳树和鲜花，前面又出现了一个村庄。

作者表面上是在写景，其实是通过写景中讲明哲理，所以要引导学生由一般的景物联想到现实生活，懂得诗句中蕴含的哲学道理：人陷入困境，似乎没有了出路，忽然绝处逢生，会出现新的契机，树立学生克服困难的信心。

二、精研课文，寻点选点，群策群力地找好发散点进行发散性思维，必须有一个客观事物作为发散点，思维要从这个点开始发散。

同样是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句富含哲理的诗句，怎么从诗句本身找到它所蕴含的深刻哲理呢？要引导学生进行思考，要找到思维的发散点。

2021年 3 期 总第 608 期新一代New Generation小学语文教学中培养学生发散性思维策略探析徐青云（山东省平度市明村镇明村小学 山东 平度 266700）摘 要：小学语文的第一步是让学生学会阅读，使学生拥有自主寻找生词、理解陌生语境的能力。

学生在语文阅读中提升了汉字储备量，从大量阅读训练中找到了阅读的规律，并吸收学习阅读材料中的正面精神，提升自我素质修养。

在有教师指导的语文阅读中，学生还可学会从不同的角度思考文本内容，提高自己的逻辑分析能力，开辟出新的想象空间，培养学生的语文核心素养。

小学生的生活语言实践会包括诗歌朗读、古诗背诵等“节目”。

如果有人问学生：“这首古诗是谁写的？还写过其他古诗吗？”这时学生往往被问得哑口无言。

因为没有在课堂上接触过这样的问题，教师让背诵古诗就背诵古诗，令其书写字词其就书写字词，学生并没有学习过知识之间的关联。

这个问题就说明在小学语文课堂上教师并没有注重学生的发散性思维培养。

小学生处在学习和记忆的最佳年龄段，学好语文将会为其未来的学科研究打下坚实基础。

而小学语文教师在教学过程中进行发散性思维的培养将会使学生不拘泥于表面知识的学习，在拓宽眼界的同时习得运用语文技能的方法、传承优秀传统文化，成为新时代高素质人才。

关键词：小学语文;发散思维;一字多讲;鼓励质疑;实践经验从一个话题想到另外很多个话题就是一种发散性思维。

如果能在小学语文课堂上培养学生的这种思维，那就可以充分激发学生想象力。

遇到问题时就会想到知识储备里的相关知识，从而就可以将各种语文知识连接成一个整体，小学语文的各种学习困难也就会迎刃而解。

一、重点字词一字多讲对于语文教学中最基础的知识——重点字词，小学语文教师要花费相当多的精力给学生做讲解。

但是在做详解的过程中，让学生从一个词想到另外的词，从而构建字词之间的联系。

譬如，在《花的学校》一课学习中，学生要学会课后的“落”“荒”“假”等字。

教师在授课过程中，一般会按照教学顺序依次对这几个重点字进行讲解。

小学语文教学中培养学生创新思维的方法语文教学是培养学生综合素质的重要途径之一，其中培养学生的创新思维是十分重要的。

创新思维是指学生在语文学习中，能够运用已有知识，勇于尝试新的方法，发散思维，积极探索问题，勇于挑战传统观念，寻求新的解决问题的方法。

那么，在小学语文教学中，究竟应该如何培养学生的创新思维呢？下面我们就来探讨一下小学语文教学中培养学生创新思维的方法。

一、提供多样化的学习环境要培养学生的创新思维，首先要提供一个多样化的学习环境。

学校的语文教学不应该仅仅局限于课堂上的讲解，而应该为学生提供更多的实践机会和自主学习的空间。

可以组织学生参加一些语文写作比赛、朗诵比赛、演讲比赛，这样可以拓展学生的语文应用能力，同时也可以促使学生思考和尝试新的表达方式。

学校还可以设置语文角、语文展示墙等场所，让学生有更多的机会展示自己的创新成果。

通过这样的多样化学习环境，可以激发学生的创新思维，培养他们积极主动的学习态度。

二、引导学生发散思维在语文教学中，老师应该注重引导学生发散思维。

传统的语文教学往往是以背诵为主，对文本的理解和解读比较被动，学生容易陷入“死记硬背”的状态，缺乏对知识的灵活运用和创新思维。

老师应该在教学中引导学生运用联想、类比等方法，拓展他们的思维空间，让他们从不同的角度思考问题，勇于提出自己的见解。

在课堂上，老师可以设置一些“如果……会怎样”、“你认为……有什么意义”等发散思维的问题，让学生积极思考，从而培养他们的发散思维能力。

三、鼓励学生进行创意写作语文教学中，创意写作是培养学生创新思维的重要途径之一。

通过创作一些小故事、小诗歌、小作文等，可以让学生通过想象和创造，表达自己的思想和感情。

创意写作能够激发学生的创新潜能，提高他们的语文表达能力和逻辑思维能力。

而且，创意写作也能够让学生在实践中感受到语文的魅力，提高他们对语文学习的兴趣。

在语文教学中，老师应该鼓励学生进行创意写作，并且在批改作文时，要注重引导学生表达新颖、有个性的观点和见解，从而激励他们不断进行创新探索。

标题：小学语文教学中的思维能力培养一、引言在当今社会，思维能力的重要性日益凸显。

对于小学生而言，小学阶段是他们思维能力发展的重要时期。

语文作为一门基础学科，其教学目标不仅包括识字、阅读、写作等技能的培养，更重要的是对学生思维能力的锻炼。

本文将围绕小学语文教学中的思维能力培养进行探讨，分析当前教学中存在的问题，并提出相应的教学策略。

二、小学语文教学中思维能力培养的现状1.缺乏系统的思维能力培养目标目前，许多小学语文教师在教学中过于注重知识的传授，而忽视了对学生思维能力的培养。

这导致学生的思维训练缺乏系统性和针对性，无法达到预期的教学效果。

2.教学方法单一，缺乏创新许多教师仍然采用传统的教学方法，如讲授法、问答法等，这些方法在一定程度上限制了学生的思考能力。

学生缺乏独立思考的机会和空间，无法锻炼自己的思维能力。

3.学生参与度低，思维空间受限在一些课堂中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏参与思考的机会。

这种教学方式往往限制了学生的思维空间，无法有效培养学生的思维能力。

三、小学语文教学中思维能力培养的教学策略1.设定明确的教学目标，突出思维能力培养的重要性教师应根据教材内容和学生的实际情况，制定明确的教学目标，其中应突出思维能力培养的重要性。

同时，教师还应根据学生的年龄特点、认知规律等制定合理的思维能力培养计划。

2.丰富教学方法，激发学生思考兴趣教师应不断尝试新的教学方法，如小组讨论、角色扮演、问题解决等，这些方法可以激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展。

同时，教师还应注重启发式教学，引导学生思考问题，锻炼思维能力。

3.创设问题情境，引导学生思考教师可以通过创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们积极思考。

在问题的设置上，应注重问题的启发性、层次性和开放性，使学生能够在思考问题过程中逐渐锻炼思维能力。

例如，在教授诗歌时，可以通过让学生欣赏诗歌、提出问题、解释诗意等环节来培养学生的思维能力和表达能力。

论小学语文教学中学生发散思维能力的培养方法摘要：语文教学不仅要重视语文基础知识的传授和基本技能的训练，也要重视学生思维能力的训练。

发散思维是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。

关键词：提问，思维能力，发散思维《义务教育语文课程标准（2011年版）》先后九次出现“思维”一词。

如“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维……”、“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响……”由此可见，语文教学不仅要重视语文基础知识的传授和基本技能的训练，也要重视学生思维能力的训练。

思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程，思维是人类特有的一种精神活动。

发散思维是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。

下面，我将结合教学实例，谈谈培养学生语文学习发散思维的两点做法。

一、在引导学生“想”中培养发散思维能力教学实例一：语文部编版六年级上第一课《草原》课件展示有关草原的四字词语：绿草如茵一碧万顷万里无云万马奔腾翠色欲流翠色欲滴疾风劲草一望无际师：读了这些词语，你仿佛看到了哪里的美丽景色？生：草原学生已知今天的课题是《草原》，四字词语的展示再次直指《草原》。

这一设计和提问只是单向思维的提问。

提问和回答的价值不大。

为了培养学生的发散思维能力，我是这样设计导入的：师：美丽草原会让你想到了哪些四字词语？生1：绿草如茵生2：一望无际……课件展示有关草原的四字词语：绿草如茵一碧万顷万里无云万马奔腾翠色欲流翠色欲滴疾风劲草一望无际师：看到这些词语，你有什么新发现？它们虽然都是写草原，但各有什么不同？生1：绿草如茵、翠色欲流写的是草原的颜色美生2：万里无云、一望无际、一碧万顷写的是草原的辽阔美生3：翠色欲滴、疾风劲草、万马奔腾写的是草原的动态美师：是啊，草原真美！但我们中国的语言文字更美！不同四字词语，就给我们呈现了不同的草原美景！下面让我们走进课文《草原》，看看作者笔下的草原是怎样的美景！通过第一个提问“美丽草原会让你想到了哪些四字词语？”让学生进行第一次的发散思维，每个学生心中的草原都有不同的感受，说出的词语也是不同的。

小学语文教学中应怎样提高学生的思维能力在小学语文教学中，提高学生的思维能力是非常重要的一个方面，因为思维能力可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，并且在日常生活中有很大的用处。

那么，如何提高学生的思维能力呢？本文将从以下几个方面进行分析。

一、调动学生学习的积极性学生的学习积极性是提高学生思维能力的前提。

为了调动学生的学习积极性，教师可以采取以下方法：1. 选取符合学生年龄和认知水平的教材，让学生感到学习的内容有意义。

2. 多采用互动式教学方法，让学生参与讨论、发言、提问等，增强学生的学习主动性。

3. 利用挑战性的题目，比如谜语、拼字游戏等，调动学生学习的兴趣和热情。

二、培养学生的逻辑思维能力逻辑思维能力是指运用概念、推理和证明等方法，从多方面探究问题，从而得出正确结论的能力。

在小学语文教学中，可以采取以下方法培养学生的逻辑思维能力：1. 经常让学生进行推理和判断题的训练，让学生能够在逻辑上清晰的把握问题。

2. 设计一些与生活有关的故事或情境，让学生在实际中尝试运用逻辑思维。

3. 教师可以用自己的语言模拟逻辑思维的过程，让学生亲身体验。

三、提高学生的观察能力1. 能够在课堂上教学一个场景或者一张图片，让学生可以细致地观察这些场景或图片，发现相应的信息。

2. 更多的进行一些阅读理解材料，包括了情节等，能够从故事中发现新事物，经过思考，提高学生的观察能力。

四、鼓励学生独立思考在小学语文教学中，鼓励学生独立思考是非常重要的，因为学生的独立思考能力将会在其以后的学习和工作中大有裨益。

以下是鼓励学生独立思考的方法：1. 在学生遇到问题时，教师可以引导学生提出问题，并通过互动式的讨论，让学生从不同角度思考问题。

2. 教师可以通过引导学生阅读文学作品，让学生自己做一些发散性的思考，并提出自己的见解。

3. 在课程结束时，教师可以让学生进行总结和反思，让学生自己发现自己的学习经验和自己的不足，从而不断提高独立思考的能力。

小学生语文写作中的创意发散思维语文写作是小学生学习中非常重要的一部分。

而在写作中，创意发散思维是非常重要的，它可以帮助学生提高想象力、拓展思维、培养创造力。

本文将围绕小学生语文写作中的创意发散思维展开讨论。

首先，什么是创意发散思维呢？创意发散思维是指通过多角度、多方面地看待问题，有意识地进行联想和发散，从而创造出新的点子和想法的一种思维方式。

在语文写作中，学生可以通过这种思维方式，丰富文章内容，展示自己独特的思维与观点。

其次，如何培养小学生的创意发散思维呢？教师可以采取一些具体的方法来帮助学生培养创意发散思维。

比如，在写作过程中，教师可以提供一些开放性的问题，引导学生展开思考，激活他们的想象力。

同时，教师还可以鼓励学生用不同的角度来看待同一个问题，通过思维导图、头脑风暴等活动，激发学生的创造力。

此外，教师还可以引导学生进行素材的积累，通过阅读、观察、思考等方式，积累大量的素材，为写作提供丰富的想法。

另外，创意发散思维在语文写作中的应用也是非常多样的。

比如，在写作题目上，学生可以运用创意发散思维找到与题目相关的各种角度和议题，从而拓宽文章的主题。

在文章内容上，学生可以通过创意发散思维，用丰富的例子、比喻、类比等手法来表达自己的观点，使文章更加生动有趣。

在结构安排上，学生可以运用创意发散思维设计独特的开头、结尾，让读者产生共鸣，留下深刻的印象。

总之，创意发散思维可以帮助学生在语文写作中寻找到不同的路径和方式，使作文更加与众不同。

此外，创意发散思维不仅在语文写作中有用，在其他学科和日常生活中也是非常重要的。

它可以培养学生的独立思考和解决问题的能力，在学习和工作中起到积极的促进作用。

因此，培养小学生的创意发散思维具有长远的意义。

鉴于创意发散思维的重要性，学校和家长应该共同努力，为学生提供更多的机会和条件来培养创意发散思维。

学校可以开展一些创意训练的活动，如写作比赛、创意表演等，激发学生的创造力。

家长可以与孩子一起进行头脑风暴，鼓励他们大胆表达自己的思想，增加他们的思维广度。