高职物理课中电磁场与电磁波教学策略的探讨

课程教育研究　２０１３年１月　上旬刊　科学・自然　

高职物理课中电磁场与电磁波教学策略的探讨　

张彬　

（四川省达州职业技术学院四川　达州　６３５００１）　

．　【墒要】在对高职物理课程中电磁场与电磁波的教学特点进行论述的基础上，对高职物理课程电磁场与电磁波的教学策略　攀行分析

。同时，以具体的教学内容为例探讨了电磁场与电磁波的教学策略，为高职物理课程中电磁场与电磁波的教学衷棋参　

【关键词】高职物理电磁波电磁场　

【中图分类号】（３７１８．５　【文献标识码】Ａ　【文章编号】２０９５—３０８９（２０１３）０１—０２０９—０２　

引言　

随着微波、磁场技术的广泛应用。电磁场、电磁波知识的　

教学成为了当前高职物理课程教学的重点内容。尤其是对于　

高职学校机电专业学生而言。电磁场与电磁波教学尤其重要，　是必不可少的内容。但是近几年来，随着高职院校的扩招。高　

职学生的学习能力不够高是客观问题。所以在高职物理教学　

的过程中保证高职学生高效的学习尤为重要。本文将从高职　

机电专业物理教学实际出发，探讨高职物理课中电磁场与电　

磁波教学的具体策略，希望能为提高高职物理课程电磁场与　电磁波教学水平起到一定的积极作用。　

１．高职物理课程中电磁场与电磁波内容的特点　

电磁场和电磁波是高职物理课程中包含丰富的数学和物　

理知识的部分课程，是高职物理课中难教、难学的一部分。该　

部分内容不但具有较强的理论性，同时还具有数学推导过程　繁琐、概念抽象等特点。这就要求学生在学习过程中应该具有　

较强的抽象思维能力、空间想象能力以及逻辑推理能力。在学　习的过程中采用多样化的分析方法。毋庸回避，而这对基础不　

是很扎实的高职学生具有一定的难度。加之。由于高职物理电　磁场和电磁波的部分实践教学成本较高。教师在教学过程中　

就忽略了这部分实践教学内容。导致学生在实际的学习过程　中对学科知识难以理解和掌握，导致学生对电磁波和电磁场　

的相关知识理解不够深入，难以融会贯通。　

例如，在电磁波与电磁场的教学过程中，通常是以麦克斯　

韦的电磁场基本理论为基础。在此基础上分析并论述“电磁场　与电磁波”的相关内容。在该部分内容的学习过程中，由于学　

生物理、数学知识以及抽象思维能力的不足，导致学生在理解　

电磁理论方程的过程中出现了似懂非懂、知其然而不知其所　

以然的问题。这些特点都要求对现代高职物理教学方式进行　改革。　

２．教学方法的选择　

在采用传统的教学方法过程中。高职物理课中的电磁场　与电磁波教学主要注重理论教学。而实践教学内容所占的比　

例相对较小。这首先给学生形成了一个该部分内容实用性不　

强的印象。导致高职学生完全失去了学习动力。同时，该部分　

内容还存在着考核内容较为单一。绝大部分情况是通过笔试　考试分数决定考核成绩。没有对高职学生的动手能力进行锻　

炼与考核。基于此。在高职物理课中的电磁场与电磁波教学过　

程中应该从以下几个方面着手改革：　２．１将提高学生兴趣作为主要目标．以实践应用作为教学　

组织的主要内容　

在教学过程中，从机电专业工程应用以及工程实践的角　度出发，以具体的实际问题为突破口，对课本的内容进行讲　

授，采用理论联系实际的方式。极大地激发学生的学习兴趣。　

在教学过程中注重理论知识以及理论知识在实际生活中的应　

用实例介绍，诸如电磁场理论在现代通信卫星、电磁波技术在　

医疗、生物及化学等多个领域的应用，提高学生的学习兴趣。　

２．２充分利用现代信息网络，持续更新教学内容　随着现代电磁技术的迅速发展，高职物理教学内容应该　

在基础内容和知识方面进行持续的更新，尤其是在电磁技术　的应用方面，应该通过持续更新的方式方能充分提高学生的　

学习兴趣。对于更新教学内容的方式。利用现代信息网络是一　个有效的途径。这不但要求教师在教学过程中充分应用信息　

网络，同时还应该积极地引导学生正确合理地使用网络资源．　

对电磁学科发展与应用的最新动态予以认识。教师在教学的　

过程中则重点关注电磁技术的发展现状，在对原有经典理论　知识进行分析、讲解的同时。适当地增加新的理论及应用技　

术，对教学讲义进行持续更新、充实和完善。　

２－３淡化理论公式的推导过程　

电磁波理论公式的推导是一个较为复杂而繁琐的过程．　

它对高等数学以及电磁学等都有较高的要求。但是。从高职学　生的实际情况以及学生工作过程中的实际应用来看。学生只　

需要对各个微波元器件的工作原理进行了解，在此基础上对　

元器件的内部结构与尺寸等进行适当改进即可。并不需要太　多的数学理论知识。因此。高职教师在教学的过程中可以适当　

地对理论公式予以淡化，这样不但消除了学生畏难的情绪。同　

时也提高了学生的学习积极性。　

２．４综合采用多种教学方法　

当前高职物理教学过程中。主要采用的教学方法包括利　

用仿真软件教学和多媒体教学两种主要的方式。其中，仿真软　

件教学方式给学生提供了一个真实的数字平台．学生能够通　过软件设计出元器件。在教学中充分的利用仿真软件可以有　

效的缩短电磁理论计算的时间，同时还可以显著的提高学生　

的设计能力。　

而多媒体教学具有图、文、声并茂的教学特点。所以在教　学过程中适当的应用多媒体来表示电磁波元器件的外部特点　

及内部结构特征，通过短片、动画等形式使得学生能够对课本　

上的理论知识形成一个更加深刻、直观的理解。　同时，对于条件不够成熟的高职院校而言。在教学的过程　

中可以通过形象化的教学方式提高电与磁物理教学的水平。　

例如，在教授“运动的电场产生磁场”的教学内容方面时。长直　导线长为Ｌ，其中通过电流Ｉ，则与导线距离为ｒ处的磁通密度　

为Ｂ．　

警簧麓　妻拿　—　面内的同心圃，可以采用右手螺　。————　—一　

萋　黧攀　柏场则出现相互抵消的现　￡　：　ｌ　ｌ　ｌ岔　象。但是，由于正离子静止　嗍｜矗　不动

。导致运动电子所产　…　

然而，由于正离子没有运动。从而伴随运动电子的运动电场所　产生的磁场没有抵消。这时，在导线长为Ｌ，半径为ｒ的圆柱面　

之上，导线的线电荷密度为ｐ，则在该圆柱面上所产生的电通　

．２０９．

　体育・美育　课程教育研究　２０１３年１月　上旬刊　

摔跤新规则影响下的抱单腿技术的应用　

【中图分类号１Ｇ６３３，９６　马忠　

（江苏省宿迁市体育运动学校江苏　宿迁２２３８００）　

【文献标识码１Ａ　【文章编号】２Ｏ９５—３Ｏ８９（２０１３）Ｏ１一Ｏ２１０一ｏ２　

２００６年国际摔联对摔跤规则进行了大幅度的修改，随着规　则的演变和修改。摔跤技术必须顺应规则的变化。自由式摔跤中　

站立技术主要是发展“抱腿”，特别是“抱单腿”。该技术简单易　用。突发性强，在国内外比赛中使用次数较多，成功率也较高是　

重要得分手段之一。　新规则影响下。使得自由式摔跤中抱单腿技术得到更大的　应用．通过对十运会和江苏省十六届摔跤比赛的调查情况和资　料整理得出，在比赛中抱单腿技术是最有效的，该技术易学易　

用，进攻路线灵活多变。突发性强、隐藏性好是重要得分手段。无　

论是技术特点还是摔跤新规则对抱单腿技术的促进作用，都体　

现了抱单腿技术的实用性及它的重要性。　１．抱单腿技术在比赛中的高效性分析　１．１从比赛的调查情况和资料整理分析　表１江苏省第十六届摔跤比赛１０名运动员抱单腿技术与　其它站立技术运用次数、成功率的比较　

技术名称　抱单腿　夹颈背　后倒背　过胸摔　揣　抱双腿　

使用次数　２４次　７次　８次　０次　９次　１８次　

成功次数　１９次　３次　３次　０次　４次　９次　

成功率　７９％　４３％　３８％　Ｏ　４４％　５０％　

从表１数据可看出在江苏省第十六届摔跤比赛中抱单腿技　

术与其它站立摔技术相比无论是在使用次数还是成功次数上都　列第一位，成功率高到８０％。一　表２十运会女子摔跤比赛４８ｋｇ前四名运动员抱单腿技术　

和其它站立技术的运用次数、成功率的比较　

技术名称　抱单腿　夹颈背　后倒背　过胸摔　揣　抱双腿　

使用次数　４５次　７次　８次　３次　ｌ２次　２３次　

成功次数　３６次　２次　３次　１次　５次　１２次　

成功率　８Ｏ％　２９％　３８％　３３％　４１，‘　５２％　

从表２数据可看出在十运会女子摔跤比赛中抱单腿技术　

在使用次数、成功次数列第一位。成功率高这７９％，远远高出其　它站立摔技术。　表３江苏省第十六届摔跤比赛女子甲组各级别出现０比０　状态的次数、成功率的比较　

级别　场数　０比０状态出现的场数　成功次数　成功率　

４８ｋｇ　９场　４场　３次　９Ｏ％　

５５ｋｇ　１４场　７场　５次　８０％　

５９ｋｇ　１１场　６场　４次　８Ｏ％　

６３ｋｇ　１３场　５场　４次　９０％　

７２ｋｇ　８场　３场　２次　９０％　

量是：　

电通量＝ＥＸＳ＝Ｅ２￣ｒｒＬ。　

由高斯定理有：　

冒＝：　・出：＝：筹　

则与导线相距叮ｒｒ距离的运动：÷兰＝　：．．　的寿　

电场的场强Ｅ＝　卫一。　．．．．．．．，．　Ｚ订￡０ｒ引盼域铀的方舟脚下　Ｔ　Ｔ　’。　。Ｉ。　’　’　’　又，ｐ　，川　：：：：Ｊ：：：：：　

．．Ｔ　图３　Ｂ、ｖ、Ｅ三者方向关系　则Ｂ＝　＝￡０　０Ｖ。其中Ｂ、　１ＴＴ　Ｖ、Ｅ三者之间的关系如图３所示。　此例通过载流导线方便的说明了问题。分析得到了Ｂ＝　

ＩＩ　Ｔ　生＝８。‰Ｖ的结果。根据该结果，可以认为只要存在运动的　Ｚ　。　电场空间Ｅ，就可以在其周围场所存在磁场Ｂ。　

２．５积极开展互动式的教学方式　

在新的教学理念之下，学生是整个教学过程的主体。因　

此，教师在教学过程中通过互动式的教学方法。让学生带着自　

己的知识，经验、思考、灵感、兴致参与活动，这样可以为他们　

萌发创新意识，培养创新能力提供良好的契机。为了形成较好　

的学习氛围，应该鼓励学生提问。教师可以在电磁场或者电磁　波结束之后进行分组讨论。通过这种方式能有效的提高他们　

学好高职物理课程的积极性与信心。同时，教师还应该强化教　

学实践环节，通过实践教学活动提高学生对知识的理解与巩　

．２１Ｏ　固。锻炼学生的整体应用能力，提高学生解决实际问题的能　

力。同时，及时的更新课程内容，对教学讲义进行逐步的完善，　带动学生的学习兴趣。由于高职物理的理论性较强。因此在教　

学的过程中还可以采用上述形象化的教学方式来加强学生对　

理论知识的理解，并结合实验课程增加学生的感性认识。加深　

学生对所学习内容的理解与掌握。　２．６对教学内容进行精心设计　

电磁场与电磁波的内容具有理论性较强、内容枯燥以及　

思维抽象等特点，导致学生难以提起兴趣进行深入的学习，在　学习的过程中容易出现走神等现象。这时。教师应该以提高学　

生兴趣为首要目的，对教学内容进行精心设计。这一点尤为重　

要。在实际的讲授过程中。将重点放在电磁学的基本概念以及　

基本理论的阐释方面；而在实践课程的教学过程中，结合课程　教学的主要内容，精心设计几个经典的案例，在每次课程进行　

之前都从工程实际出发，提起学生的学习胃口，接下来的课程　

教学内容自然能够达到预期的效果。　

结语：　

本文在对高职物理课程中电磁场与电磁波的教学特点进　

行论述的同时，对高职物理课程电磁场与电磁波的教学策略　

进行分析。同时。以具体的教学内容为例探讨了电磁场与电磁　

波的教学策略。对提高高职物理课程中电磁场与电磁波的教　

学水平具有一定的积极作用。　

爹考文献：　

『１１１钱大庆．高职物理形象法教学中电磁场概念的解读ｍ．　

常州信息职业技术学院学报，２００９。６（５）：２６—２８．