新人教版(部编)九年级语文下册《一单元 阅读 4 海燕》研讨课教案_6

《海燕》教学设计教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，整体感知海燕形象。

2、学习象征手法在课文中的运用。

3、体会文章表达的情感，培养学生勇敢、乐观的品质和积极的人生观。

一、导入：同学们屏幕上的这种海鸟叫海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀和不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上，勇敢的搏击风浪、笑傲长空。

这节课让我们学习散文诗《海燕》，去感受高尔基给我们带来的生命最强音。

二、整体感知，走近海燕1、教师配音范读课文，学生听读，并在文中做好朗读标记。

2、学生听后谈感受。

3、师小结：《海燕》是首散文诗，它既有散文的意境美，又有诗歌的音韵美，感情炽热饱满，特别适合朗诵。

朗诵时的感情基调应该是高亢有力，奔放激越。

4、学生诵读课文。

注意：把握好音调高低，速度快慢，对比变化。

（1）学生模仿老师自由诵读课文。

（2））选读自己喜欢的片段，可以个人读，同桌读，三人读，还可以和老师合作读。

过渡语：我们通过精彩的诵读走近了海燕，对文章有了初步了解。

但是，一首伟大的诗篇总是像一座喷泉喷出智慧和欢愉的水花。

三、细读文本，探究海燕我从文中“”，感悟到这是一只的海燕。

并说说理由。

要求：先独立思考，可在书上圈点勾画，做好批注，然后以四人一组合作探究。

学生分小组回答，老师引导点评，再进一步指导诵读。

教师板书精彩发言。

生1：我们从文中“蠢笨的企鹅……飞翔”悟到这是一只勇敢、高傲的海燕。

在暴风雨来临的时候，海燕毫不畏惧还在飞翔，我们从中悟到海燕的勇敢、高傲。

师：你们这一组还谈到海燕高傲，不过，老师有个问题，“高傲”一词从感情色彩来讲是贬义词，用在这里恰当吗？生：贬义褒用。

运用拟人的修辞手法写出海燕不把暴风雨放在眼里，表现海燕面对暴风雨无所畏惧的精神。

师：你是如何理解海燕的高傲？生：“高傲”一词体现了海燕自信、藐视一切的特点。

师：这一自然段有一省略号，省略前面的内容写了群鸟怯懦的丑态。

作者这样写的目的是什么？生：对比衬托海燕英勇无畏的英雄气概。

部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材，第四课《海燕》。

文章详细描绘了海燕在暴风雨来临之际，勇敢飞翔的壮丽景象，表达了作者对革命先驱的赞美之情。

教学内容主要包括：分析课文结构，理解文章主旨，学习作者运用的修辞手法，感受海燕形象。

二、教学目标1. 知识与技能：了解高尔基的生平事迹，掌握课文生词、短语，理解文章内容，分析课文结构，学习作者运用的修辞手法。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、思考，培养自主学习、合作探究的能力，提高文学鉴赏水平。

3. 情感态度与价值观：感受海燕勇敢、顽强的精神，激发学生对革命先驱的敬仰之情。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文结构，理解文章主旨，学习作者运用的修辞手法。

2. 教学重点：感受海燕形象，培养文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生感受文章的激昂氛围，引出本节课的学习内容。

2. 自主学习：学生阅读课文，了解作者背景，掌握生词、短语，思考课文描绘了怎样的景象。

3. 课堂讲解：分析课文结构，讲解文章主旨，学习作者运用的修辞手法。

5. 例题讲解：结合课文内容，讲解修辞手法的运用，提高学生的文学鉴赏能力。

6. 随堂练习：布置一道关于课文内容的练习题，检查学生对课文的理解程度。

六、板书设计1. 《海燕》2. 结构：总——分——总3. 修辞手法：象征、拟人、排比、对仗等4. 海燕形象：勇敢、顽强、无畏七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对海燕形象的理解。

2. 答案要求：不少于300字，要求语言通顺，观点明确。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，教学难点、重点的把握程度。

2. 拓展延伸：推荐阅读高尔基的其他作品，了解苏联文学，提高文学素养。

重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的例题讲解3. 作业设计4. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定教学难点：分析课文结构，理解文章主旨，学习作者运用的修辞手法。

海燕教案海燕第二课时教学目标：1、充满激情地诵读课文，体会海燕形象。

2、理解象征、对比、烘托手法在课文中的运用。

3、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

教学重点、难点：1、把握时代背景，体会海燕形象。

2、理解象征、对比、烘托手法在课文中的运用。

教学方法与策略：朗读法，默读法，诵读法，小组合作探究法，教师点拨法，音频法。

一、导入新课在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，讴歌了向海燕一样的革命先驱。

让我们一起走进《海燕》，感受经典，从经典中活的生活启迪。

同学简介高尔基，请一位同学读幻灯片的作者介绍。

二、展示学习活动1、体会形象。

2、评说作用。

3、探究意义。

4、拓展延伸。

三、学习活动一：体会形象。

1、这篇文章塑造怎样的形象？请给“海燕”加修饰语，并从课文中找到根据。

（读：教师引导学生重读有关词语，都出海燕的精神）可以采取小组抢答加分法，激发学生学习积极性。

教师小结：从课文对海燕的叫声和飞行姿态的描写中，我们可以说矫健的海燕，勇敢的海燕（黑色的闪电，箭一般表现海燕的勇敢矫健，锐不可当。

）自信乐观的海燕（高傲拟人，表现海燕的自信自豪。

“叫喊”“大笑”“号叫”：拟人，表现海燕的自信豪放）无畏的海燕（“碰”“冲”“穿过”“掠起”：动作描写，表现海燕的勇敢无畏）智慧，有敏锐洞察力的海燕（“敏感的精灵“”载就听出了困乏“：拟人表现海燕的智慧和敏锐的洞察力）2、男生齐读1、2、3、9、10、11段，都出海燕的形象。

四、学习活动二：评说作用。

1、教师提出问题：课文的题目是“海燕“，但是作者写海燕的同时又写了海鸥、海鸭、企鹅和暴风雨来临之前海面的景象是否多余？2、作者从哪些方面来写海鸥海鸭和企鹅的？其目的是什么？3、作者以海上的自然情景的变化为背景，塑造了海燕这一战斗者的伟大形象。

试问，文中几次描绘了这种的情景？写海面景象的作用是什么？（以小组为单位探究问题，学生展示，师生互评教师小结）五、学习活动三：探究意义。

部编九下语文教案4课《海燕》一、教学内容本节课选自部编版九年级下册语文教材第四课《海燕》。

教学内容包括全文阅读与解析，着重分析课文的文学特色、语言表达和作者情感。

具体章节为：第一节至第五节，详细内容为：海燕的形象描绘、背景环境的渲染、海燕与暴风雨的对抗、海燕的英勇形象以及作者的感慨。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文内容，了解高尔基的生平及其创作背景。

2. 培养学生鉴赏散文的能力，分析课文中的文学特色和修辞手法。

3. 激发学生的爱国情怀，培养他们面对困难、勇往直前的精神品质。

三、教学难点与重点教学难点：课文中的文学特色和修辞手法，如象征、拟人等。

教学重点：海燕形象的描绘及其象征意义，作者情感的抒发。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文朗读录音、课文注释、学习笔记。

五、教学过程1. 导入：通过展示暴风雨的图片，让学生描述其感受，引入课文。

2. 朗读：播放课文朗读录音，让学生感受课文的韵律美。

3. 讲解：分析课文内容，讲解文学特色和修辞手法，如象征、拟人等。

4. 例题讲解：分析课文中的一段描写，解释其象征意义。

5. 随堂练习：让学生模仿课文中的描写，进行创作练习。

6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点和重点，分享学习心得。

六、板书设计1. 板书《海燕》2. 板书内容：a. 高尔基生平简介b. 课文文学特色：象征、拟人c. 海燕形象：英勇、坚韧d. 作者情感：感慨、崇敬七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，概括海燕的形象特点。

b. 分析课文中的一段描写，解释其象征意义。

c. 仿写一段描写，要求运用课文中的修辞手法。

2. 答案：a. 海燕形象特点：英勇、坚韧、无畏。

b. 象征意义：海燕象征着革命者，在困境中顽强拼搏，追求光明。

c. 仿写略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、讨论、练习等方式，让学生掌握了课文内容，培养了他们的文学鉴赏能力。

2. 拓展延伸：推荐阅读高尔基的其他作品，了解其创作风格，提高学生的文学素养。