浅谈如何提升小学生英语阅读的兴趣
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细节的关系 ， 没有主题句 的段落就引导学生 依靠段落 中的衔接、句际关系来分析、推断 和概括段落的大意 ， 从 而达到整体理解 的目 的， 获得文章表达的正确 的信息 。 ２ ． 细读 ： 分段细读 ，注意细节 ，注意语 言结构 ，处理语 言点，抓住主要事实 ， 关键 信息， 揭示文章结构的内在联系 ，帮助深化 理解 。一篇文章是 一个有机的整体 ， 段落与 段 落之 间存在着 内在的紧密联 系，而每段 的 内容都 与主题有着很重要的联 系， 所 以弄清 文 章结构上 的问题 ， 对 于把握文章主题 、 文 章 大意非 常重要 。 ３ ． 推读 ： 推测未直接写明的含义 、因果关 系以及词义 ， 猜测在 自 学过程 中遇到的新 的单 词、 表达法或语法。 引导学生学会根据上下文 进行猜测 ， 这样既提高了阅读速度又形成了一 种能力 ， 这也是英语阅读的关键所在。 ４ ． 寻读 ：就是带着问题寻求答案 ，如查 找一个人名、地名 、 某一件事发生的年月或 其他类似的材料。注意一般要先决定需要获 得何种资料 ， 然后预估该 到何处寻找所需资 料。 最后 眼光迅速 由上至下扫描这一项 ，直 到找到所需部分 。
基础教育 ２ ０ １ ４年 １月 （ 下）
浅谈如何提升小学生英语阅读的兴趣
卜 丹 （ 陕西安康高新第一小学，陕西 安康 ７ ２ ５ ０ １ ８ ）
摘 要 ：英语阅读 能力，是 比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是 英语水平的重要组成部分。本文针 对小学生的英语 学习特 点，提 出从培养学生良好的 阅 读 习惯等方面入 手，提升小学生对英语阅读的兴趣 。
三 、掌握正 确的 阅读方 法和思 路 １ ． 速读通览全文 ，搞清中心大意 。弄清
故事 的主要人物 （ ｗ ｈ ｏ ） ； 发生 的时 间 （ ｗ ｈ ｅ ｎ ） 和地点 （ ｗ ｈ ｅ Ｆ ｅ ） ： 原 Ｎ（ ｗ ｈ ｙ ） 及如何解决 问题 （ ｈ ｏ ｗ ） 等。 阅读时 ， 要做到一边读 ， 一 边思考 ， 同时还要做 出标记 ， 即要把文章中重要 的信 息 画 出来 ，通 过粗略 的阅读掌 握一定 的信 息。 做到心 中有数。通常情况下 ， 应把题 目 和选项 大致看一遍 ， 这样在浏览全文 时能够 做 到有 的放矢 ， 从而为把文章中与题 目 有关 的信息联系起来 ， 为能做出正确的选择奠定
关键词 ：语感培养 ；读 ；思 ；说
农村小学生英语基础普遍 比较差 ， 父母 对教育 的重视程度不够 ， 平时接触外界的信 息 比较少 ， 并且农村小学普遍没有条件开设 英语课 ，因此学生学 习英语 的积极性也 比较 低 ，学生的阅读能力普偏低 ， 可 以通过 以下 途径提高学生学习英语 的兴趣和积极性 。 培养 良好 的 阅读 习惯 １ ． 大声朗读 朗读是阅读 的第一步 ， 它 既可 以培养默 读 的基本技巧 ， 又能帮助理解 、巩 固和记忆 所读 的材料。朗读既是训练 和提高学生语音 语调 的有效途径 ， 也是检查学生理解力 的 种行之有效的方法。读的文章多了就能做 到张 口有话说。教材是最好的阅读材料 ，它 贴 近学生 的生活 ， 把握时代脉搏 ，所以老师 要要求学生多读课 文 ， 多背课 文中精 彩的段 落，做好量变到质变的积 累。 ２ ． 无声 阅读 在学生具备基本的朗读 能力 时 ， 应及 时 培养无声 阅读能力 。朗读毕竟会降低语调速 度和深度 。阅读的过程是一个心理过程 。正 确的默读应该是用脑读 ， 边读边记有关的重 要 内容 ， 减少往返 ，以加快 阅读速度 。无声 阅读 是阅读 时最大 限度地直 接将 词语转 化 为义的过程 ，即见其形便知 其义 ， 尽量去掉 词语 的读音这一环节 ， 从而达到提高阅读速 度 的目的。
读理解能力时 ， 要引导学 生学会思考 ， 思考文章的中心大意 ， 思考作 者 的观点和态度 ，思考我们读有什么收获 ， 思考文章的组合结构， 并启发学生遇到 同类 型 的作文时该如何构 思 ， 如何操作 。 在 阅读 过 程 中还要勤 于记录文 章 中原 汁原 味的优 美 片段和语句 ，记录热点短语和重点句型 ， 从 而培养 和提高学生注重 语言的积累。
描述 的对象 和重点 ，中心句多数位于段首或 段尾 ， 有时也位于段 中，因此 ，在阅读时应 注意文 章的两头 以便能找到中心句 。同时 ， 还 要注 意文 章的句首 以及 每个段落 的第 一 句， 它们往往是文章或段 落的点睛之笔 ， 文 章的第一段也很重要 ，它能给我们 至关重要 的信息提示 ， （ 如 ：时态 ，事情 ） 有 时也可 能是 文章的中心所在 。 ３ ． 先易后难 ，反复推敲 在 阅读 中 ，难免 会遇 到个别生 词或短 语， 如果它们 与题 目有密切关 系时 ，就用一 些猜词法如 ： 因果关系 ， 反义关系或构词法 ， 定义 法或 释义法来 推测其 意思 。通 常情况 下 ，围绕文章的本意去猜测生词或短语句子 往往是正确 的。如果 与题 目无关 ， 我们就不 管它 ，直接跳过 。 ４再． 读全文 ，核对正误 当完 成 阅读后 ，应对 自己猜 测进行 验 证 ，以便清除疏漏 之处 ，验证 的方法多种多 样 ，如语法方面的验证 ， 分析判断方面的验 证 ，逻辑方面的验证等，最终使 每个答案的 真正意义与文章相吻合。 总之 ，在小学英语教学 中，阅读教学虽 然不 占主导地位 ， 但要全面提高学生 的阅读 理解能力 ，而学生 阅读能力的培养非一 日之 功 能奏效 。因此 ， 在探索如何培养 和提高学 生 阅读能力 的过程 中， 我们要不断地引导学 生 真正参 与到 阅读实践 中去 ， 使学生获得独 立 的阅读 能力 ，引导学生参 与、体验英语 阅 读 的快乐 ，激发学生阅读 的兴趣 ，这也正是 新 的英语课 程标 准所提倡 的。
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细节的关系 ， 没有主题句 的段落就引导学生 依靠段落 中的衔接、句际关系来分析、推断 和概括段落的大意 ， 从 而达到整体理解 的目 的， 获得文章表达的正确 的信息 。 ２ ． 细读 ： 分段细读 ，注意细节 ，注意语 言结构 ，处理语 言点，抓住主要事实 ， 关键 信息， 揭示文章结构的内在联系 ，帮助深化 理解 。一篇文章是 一个有机的整体 ， 段落与 段 落之 间存在着 内在的紧密联 系，而每段 的 内容都 与主题有着很重要的联 系， 所 以弄清 文 章结构上 的问题 ， 对 于把握文章主题 、 文 章 大意非 常重要 。 ３ ． 推读 ： 推测未直接写明的含义 、因果关 系以及词义 ， 猜测在 自 学过程 中遇到的新 的单 词、 表达法或语法。 引导学生学会根据上下文 进行猜测 ， 这样既提高了阅读速度又形成了一 种能力 ， 这也是英语阅读的关键所在。 ４ ． 寻读 ：就是带着问题寻求答案 ，如查 找一个人名、地名 、 某一件事发生的年月或 其他类似的材料。注意一般要先决定需要获 得何种资料 ， 然后预估该 到何处寻找所需资 料。 最后 眼光迅速 由上至下扫描这一项 ，直 到找到所需部分 。
基础教育 ２ ０ １ ４年 １月 （ 下）
浅谈如何提升小学生英语阅读的兴趣
卜 丹 （ 陕西安康高新第一小学，陕西 安康 ７ ２ ５ ０ １ ８ ）
摘 要 ：英语阅读 能力，是 比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是 英语水平的重要组成部分。本文针 对小学生的英语 学习特 点，提 出从培养学生良好的 阅 读 习惯等方面入 手，提升小学生对英语阅读的兴趣 。
三 、掌握正 确的 阅读方 法和思 路 １ ． 速读通览全文 ，搞清中心大意 。弄清
故事 的主要人物 （ ｗ ｈ ｏ ） ； 发生 的时 间 （ ｗ ｈ ｅ ｎ ） 和地点 （ ｗ ｈ ｅ Ｆ ｅ ） ： 原 Ｎ（ ｗ ｈ ｙ ） 及如何解决 问题 （ ｈ ｏ ｗ ） 等。 阅读时 ， 要做到一边读 ， 一 边思考 ， 同时还要做 出标记 ， 即要把文章中重要 的信 息 画 出来 ，通 过粗略 的阅读掌 握一定 的信 息。 做到心 中有数。通常情况下 ， 应把题 目 和选项 大致看一遍 ， 这样在浏览全文 时能够 做 到有 的放矢 ， 从而为把文章中与题 目 有关 的信息联系起来 ， 为能做出正确的选择奠定
关键词 ：语感培养 ；读 ；思 ；说
农村小学生英语基础普遍 比较差 ， 父母 对教育 的重视程度不够 ， 平时接触外界的信 息 比较少 ， 并且农村小学普遍没有条件开设 英语课 ，因此学生学 习英语 的积极性也 比较 低 ，学生的阅读能力普偏低 ， 可 以通过 以下 途径提高学生学习英语 的兴趣和积极性 。 培养 良好 的 阅读 习惯 １ ． 大声朗读 朗读是阅读 的第一步 ， 它 既可 以培养默 读 的基本技巧 ， 又能帮助理解 、巩 固和记忆 所读 的材料。朗读既是训练 和提高学生语音 语调 的有效途径 ， 也是检查学生理解力 的 种行之有效的方法。读的文章多了就能做 到张 口有话说。教材是最好的阅读材料 ，它 贴 近学生 的生活 ， 把握时代脉搏 ，所以老师 要要求学生多读课 文 ， 多背课 文中精 彩的段 落，做好量变到质变的积 累。 ２ ． 无声 阅读 在学生具备基本的朗读 能力 时 ， 应及 时 培养无声 阅读能力 。朗读毕竟会降低语调速 度和深度 。阅读的过程是一个心理过程 。正 确的默读应该是用脑读 ， 边读边记有关的重 要 内容 ， 减少往返 ，以加快 阅读速度 。无声 阅读 是阅读 时最大 限度地直 接将 词语转 化 为义的过程 ，即见其形便知 其义 ， 尽量去掉 词语 的读音这一环节 ， 从而达到提高阅读速 度 的目的。
读理解能力时 ， 要引导学 生学会思考 ， 思考文章的中心大意 ， 思考作 者 的观点和态度 ，思考我们读有什么收获 ， 思考文章的组合结构， 并启发学生遇到 同类 型 的作文时该如何构 思 ， 如何操作 。 在 阅读 过 程 中还要勤 于记录文 章 中原 汁原 味的优 美 片段和语句 ，记录热点短语和重点句型 ， 从 而培养 和提高学生注重 语言的积累。
描述 的对象 和重点 ，中心句多数位于段首或 段尾 ， 有时也位于段 中，因此 ，在阅读时应 注意文 章的两头 以便能找到中心句 。同时 ， 还 要注 意文 章的句首 以及 每个段落 的第 一 句， 它们往往是文章或段 落的点睛之笔 ， 文 章的第一段也很重要 ，它能给我们 至关重要 的信息提示 ， （ 如 ：时态 ，事情 ） 有 时也可 能是 文章的中心所在 。 ３ ． 先易后难 ，反复推敲 在 阅读 中 ，难免 会遇 到个别生 词或短 语， 如果它们 与题 目有密切关 系时 ，就用一 些猜词法如 ： 因果关系 ， 反义关系或构词法 ， 定义 法或 释义法来 推测其 意思 。通 常情况 下 ，围绕文章的本意去猜测生词或短语句子 往往是正确 的。如果 与题 目无关 ， 我们就不 管它 ，直接跳过 。 ４再． 读全文 ，核对正误 当完 成 阅读后 ，应对 自己猜 测进行 验 证 ，以便清除疏漏 之处 ，验证 的方法多种多 样 ，如语法方面的验证 ， 分析判断方面的验 证 ，逻辑方面的验证等，最终使 每个答案的 真正意义与文章相吻合。 总之 ，在小学英语教学 中，阅读教学虽 然不 占主导地位 ， 但要全面提高学生 的阅读 理解能力 ，而学生 阅读能力的培养非一 日之 功 能奏效 。因此 ， 在探索如何培养 和提高学 生 阅读能力 的过程 中， 我们要不断地引导学 生 真正参 与到 阅读实践 中去 ， 使学生获得独 立 的阅读 能力 ，引导学生参 与、体验英语 阅 读 的快乐 ，激发学生阅读 的兴趣 ，这也正是 新 的英语课 程标 准所提倡 的。
