小学语文论文-低段语文课中童话习作教学谈人教版新课标

本科毕业论文论文题目：小学语文童话教学研究目录摘要 (I)Abstract (Ⅱ)一、童话阅读教学实践研究 (1)(一) 童话阅读教学存在的问题 (2)1．用童话教学，教学定位的问题 (2)2．童话教学中过分强调语文知识 (2)3．童话课成了阅读课 (3)(二)创设童话情境，营造童话氛围 (3)1．教师的范读——将学生引入童话 (4)2．用童言讲童话，用童心听童话 (5)(三)细品重点情节，把握整体脉络 (5)(四)还原童话情境，将无声文字转化为有声表演 (6)(五) 将童话阅读的生命力延伸至课外 (8)二、童话写作教学实践研究 (10)(一) 童话写作教学存在的问题 (11)(二) 依托口头作文教学优势，激发学生写作兴趣 (13)(三) 语言文字深加工，为文字插上想象的翅膀 (14)1．依托教材的童话作文指导——童话的续写与改写 (15)2．多姿多彩的童话作文课——童话作文可以这样教 (15)3．电子时代的童话作文——游戏时也可作文 (17)(四) 童话作文讲评——为童话作文加点钙 (18)三、培养合格的童话教学师资 (20)注释 (23)参考文献 (23)摘要我国真正意义上的童话和童话教学不过近百年的事情，在教学方法上还不成熟。

而童话作为一种特殊的体裁，需要我们探索出一条适合中国童话教学的新路子。

实践出真知，进行小学语文童话教学的实践研究是迫切的，这也是当前小学语文教学的重要课题之一。

我们应该在实践中总结出小学语文童话教学的出路，努力改革我国童话教学的现状。

关键词：童话教学阅读教学写作教学实践AbstractFairy tale and teaching the true meaning of China's but nearly 100 years ago,in the teaching method is not mature. The fairy tale as a special genre, we need to explore a new way for the China fairy tale teaching. Practice, practice of primary school Chinese fairy tales teaching is urgent, this is also the primary school language teaching one of the important tasks. We should summarize the primary school Chinese fairy tales teaching way in practice, current efforts to reform the fairy teaching in china.Keywords:Fairy tales teaching reading teaching writing小学语文童话教学研究一、童话阅读教学实践研究“阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习方式，无论现代信息传播技术怎么发展，阅读都是不可缺少的。

浅谈小学语文教材中的童话教学[精选合集]第一篇：浅谈小学语文教材中的童话教学浅谈小学语文教材中的童话教学童话是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活，对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。

我们现行的小学语文课本中，不管低、中年级还是高年级，都有一定数量的童话，怎样才能教好童话呢？我认为可以从以下几个方面进行教学：一、情趣‚提问‛，画龙点睛在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。

要尽量减少提问的数量，改变简单的‚问答式‛的教学方式。

要鼓励学生互相质疑，合作质疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

在教学《雪地里的小画家》一文时，当同学们读到小鸡画竹叶，小马画月牙，小狗画梅花，小鸭画枫叶时。

老师借机而问：‚同学们读到这，你有问题要问吗？‛要让一年级的学生自己来发问，的确是一个尝试，可是这难不倒孩子们‚是呀，它们是怎么画出来的？‛，教师则相机评价‚会提问的孩子才是会学习的孩子‛，目的在于培养学生勤思善问的习惯。

学生自己提出问题了，那么能否自己解决问题呢？课堂上我们见到一年级的小学生七嘴八舌，自己打开了话匣子，这就是学生在自己提出问题，又自己解决问题。

要比教师一问一答式的方式好得多。

此时，作为教师要学会调控热闹非凡的场面，做到收放自如‚太美了，我也想要一幅画。

哪匹小马来帮帮我？快踩两脚，帮我画幅梅花图。

（不行？为什么？不愿帮我？）小鸭子来帮吧？那我该找谁呢？（一块说——小狗）‛‚我明白了，小动物们虽然有绝活，但只能画出和自己脚印形状相同的图案。

但是不要紧，就让他们各自发挥特长，齐心协力画出一幅美丽的雪景图。

咱们再读读这部分（教师引读：下雪啦，下雪啦，雪地里来了一群小画家。

）此时教师的问答真是点睛之笔，一语惊醒梦中人，所以说在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。

二、个性朗读，独特感受《课程标准》指出‚阅读要注重情感体验，形成良好的语感。

浅谈小学低段童话教学的实施策略童话教学是小学语文教学中的重要内容之一。

在小学低段阶段，童话教学更是具有重要的教育意义。

实施小学低段童话教学时，需要注意以下几个方面的实施策略。

一、创设好的教育环境小学低段学生还未形成明确的价值观念，需要在教育环境中获得启示，塑造正确的人生观、价值观和世界观。

因此，在童话教学过程中，需要创设好的教育环境，例如要给学生营造一个温馨的氛围，让他们对童话故事充满热情；要充分发挥教师的表演和演示的作用，呈现精彩有趣的故事情节，让学生能够沉浸其中，体验童话的魅力。

二、如何选择童话故事并进行整合在小学低段语文教学中，童话故事的选择十分重要。

应该选择符合学生年龄和认知水平的故事，既能引起学生的兴趣，又能让他们理解故事中的一些道理。

此外，在选择故事方面，还要考虑学生的兴趣爱好，为故事的整合打下良好的基础。

整合童话故事的方法可以采用对比、串联、相似等形式，使学生能够通过比较和类比的方式掌握故事中的主题和意义。

三、通过绘本阅读促进语文教学小学低段学生是图像思维比较发达的阶段。

在童话教学中，可以采用绘本的形式阅读故事，这样可以更加生动形象地呈现故事情节和人物形象，吸引学生关注，提高学习兴趣。

同时，在教学中，可以让学生通过比较文字和图像的方式掌握故事情节和各个角色的特点和情感变化。

四、巧妙利用多媒体技术随着多媒体技术的不断发展，利用多媒体手段进行教学已经成为教育教学的一大趋势。

在小学低段童话教学中，也可以采用多媒体技术的方式进行故事呈现，例如将故事制作成动画片等形式。

这样做不仅可以提高学生的学习兴趣，同时还可以加深学生对故事情节和人物形象的理解和记忆。

综上所述，小学低段童话教学是语文教育的重要组成部分。

实施童话教学时，要创设好的教育环境，选择好的故事并进行整合，通过绘本阅读促进语文教学，巧妙利用多媒体技术等方式，让学生更好地理解和掌握故事中的主题和意义。

同时，教师还应该秉持耐心、耐心，关爱、体谅的教育理念，树立科学发展观的教育思想，更好地培养学生的人文素质和科学素养。

浅谈小学低段童话教学的实施策略1. 引言1.1 背景介绍小学低段童话教学是小学阶段语文教育的重要内容之一，旨在培养学生的语言表达能力、想象力和审美情趣。

随着教育理念的转变和学生需求的变化，小学低段童话教学也需要不断创新和改进。

在传统的教学模式中，教师往往以讲述故事和解读故事为主，学生在被动地接受和理解故事的过程中缺乏思维的参与，导致教学效果不佳。

如何设计科学有效的小学低段童话教学实施策略，成为当前教育领域亟待解决的问题。

通过针对性的教学内容选择、灵活多样的教学方法探讨、充分利用教学资源、科学合理的课堂评估和学生学习习惯培养，可以提升教学效果，激发学生的学习兴趣，培养他们终身学习的能力，为他们的综合素质发展奠定坚实的基础。

完。

1.2 目的和意义小学低段童话教学是小学阶段重要的教育内容之一，对于培养学生的阅读兴趣、想象力和语言能力具有重要意义。

其目的在于通过讲述生动有趣的故事、引导学生感受美好情感、激发学生的想象力和创造力，从而促进学生全面发展。

小学低段童话教学的意义在于为学生创造良好的阅读氛围，培养学生的阅读习惯和阅读能力，帮助他们建立正确的价值观和人生观。

通过故事中的人物和情节，让学生深入理解道德与智慧的重要性，激发学生的思考和表达能力。

对小学低段童话教学的实施策略进行研究和探讨，对于提升学生的综合素质和促进其全面发展具有重要的意义和价值。

2. 正文2.1 教学内容选择教学内容选择是小学低段童话教学实施过程中至关重要的一环。

在选择教学内容时，首先要考虑孩子的年龄特点和认知水平，确保故事内容符合他们的接受范围。

应该选择富有教育意义和启发性的童话故事，能够引发学生思考和感悟，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

教学内容选择还要尽量符合学生的兴趣爱好，这样可以增强他们的学习动力和参与度。

教师在选择教学内容时还要考虑到故事的情节是否简单明了，是否有助于培养学生的情感和情商。

在教学内容选择上，教师可以根据教学内容的不同特点进行分类，比如故事的题材、情节设定、人物塑造等等，然后结合学生的实际情况进行灵活的选择和组合，确保教学内容既能够吸引学生的注意，又能够有利于他们的学习和成长。