“说课”的内容

说课的内容与基本步骤说课的内容与基本步骤说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动，。

说课的内容与基本步骤所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。

说课一般可以分为备课以后、上课以后和评课以后的说课三种形式。

此次青年教师教学比赛主要采取“备课以后的说课”形式，即教师在充分备课的基础上，把自己怎样进行备课，备课时进行的教学设计、教学安排设想以及估计学生的达标程度和盘托出或进行演示，供专家们评说。

说课的内容和步骤包括以下四个方面：一、教材阐说1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。

2、教学目标：根据课程教学大纲的要求、学生特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出学习目标。

3、教学重点、难点：从教学内容、大纲要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

二、教法与学法说明依据教学大纲的要求，主要说明老师“怎样教”以及“为什么这样教”，和学生“怎样学”以及“为什么这样学”。

具体说明将在课堂设计中运用那些方法，用到哪些教具。

这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。

如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、教学过程说明与演示主要说明与演示教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。

包括教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。

说课的内容、要求、技巧和注意事项1．说课的内容（1）说课标说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。

说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到有力的依据。

说课标，可以结合到说教材中去进行。

（2）说教材教材是课程的载体。

能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。

说教材的要求有：①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。

②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。

课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。

课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。

分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。

③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。

④说明如何确定教学重点和教学难点。

⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。

（3）说学法现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。

实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。

说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。

在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者具体要说清两大问题：①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？② 在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？（4）说教法说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面：①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。

一、说课的主要内容 1．说教材---说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。 2．说教法---说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。 3．说学法---说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。 4．说教学程序---说本课的教学思路课堂结构及板书设计等。 说本课不仅要回答“怎样教”的问题而且要以现代教育理论为依据阐明“为什么要这样教。”有利于促进教师积极主动地学习教育理论，用教育理论指导教学实践，改进教学，不断提高教学水平。 说课活动有说又有评，特别是课后的说评结合，围绕这课的教学怎样落实素质教育要求，怎样提高深堂教学效益，各抒已见，相互交流，不仅锻炼了参与者说与评的能力，而且促使教师在理论与实践的结合上有了新的认识，新的提高。说课一定要抓住、难点，突出教法的特点，说出与众不同的教学新意，这就是说课的艺术。

说课的内容与基本步骤 所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课一般可以分为备课以后、上课以后和评课以后的说课三种形式。

此次青年教师教学比赛主要采取“备课以后的说课”形式，即教师在充分备课的基础上，把自己怎样进行备课，备课时进行的教学设计、教学安排设想以及估计学生的达标程度和盘托出或进行演示，供专家们评说。说课的内容和步骤包括以下四个方面：

一、教材阐说 1、教材的地位： 从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。

2、教学目标： 根据课程教学大纲的要求、学生特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出学习目标。

3、教学重点、难点： 从教学内容、大纲要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

二、教法与学法说明 依据教学大纲的要求，主要说明老师“怎样教”以及“为什么这样教”，和学生“怎样学”以及“为什么这样学”。具体说明将在课堂设计中运用那些方法，用到哪些教具。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：

说课应包含哪些内容说课是指教师针对具体课题或某一观点、问题;面对同行或教研人员;将教学设计、教学过程、教学内容以及理论依据;用简要准确的语言表达出来的过程..它既不同于备课也不同于上课..备课需要写出做什么;怎么做；上课解决的是教什么;怎么教的问题；而说课不仅要解决教什么;怎么教的问题;还要说出“为什么这样教”的问题..说课是在备课与上课两个直接过渡的环节之间;插入的一个独立的新的环节;对于备课是一种深化和检验;能使备课理性化；对于上课则是有一种更为严密的科学准备;使得教学组织更加完善..说课一般包含以下几方面内容：一、说课程标准要说课程标准对本节课内容的基本要求；课程标准中规定的对学生的能力要求；本节课内容应该贯彻课程标准中规定的哪些教学原则;可以采用课程标准中要求的哪些教学方法..由于不同学校、不同学生的条件和素质是不一样的;因此;说课程标准对学生的要求应表现出一定是灵活性..二、说教材从理论上讲;说教材也称之为教材分析..首先分析教学内容;讲清本课题包括哪些知识;这些知识点在整体知识结构中的地位及前后联系..更要根据教学对象的不同;作教材内容处理和安排的说明..二是确定教学目的..教学目的是教学设计中最先要考虑的要素..教学目标应强调教学活动对学生产生具体的行为改变..三是确立重点、难点的处理策略..因为难点的形成有教材本身的因素;也有学生知识水平的因素..三、说教法主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的问题..一是说选用什么样的教学方法..选用什么样教学方法不能太笼统..有的教师只说句启发式;究竟“如何启”、“如何发”的没有实质的方法;只是停留在表面..二是说选择教学方法的理论依据..一堂课上有时可以运用几种教学方法;介绍选择教法的理论依据..三是说该课如何使用教具、学具或电教手段..四、说学法主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的问题..首先说指导学生用什么样的方法学习 ..从宏观上;指导学生完成相应的学习过程：预习——听课——复习巩固与完成作业——小结;并逐步使每个学生都能掌握与自己实际相适应的预习方法、听课方法、阅读方法、总结方法等..从微观上;要渗透学法操作程序的设计;要帮助学生总结怎样解题的过程..其次说培养学生哪方面的能力根据课题的特点;可从注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力等方面选择一至两个作为重点进行训练与培养..再次说如何调动学生学的积极性;激发学生的学习兴趣..这虽然属于非智力因素的范畴;但从学生的心理角度看是极其重要的..学生只有对课题中的知识产生了兴趣;才能注入学习的思想、精力;去体验;去获取..最后说学法指导的理论依据..学法的指导有其教育科学的根据;要针对学生、课堂的实际;寻求理论的支撑;以教学规律、理论依据来支持学法的指导..五、说教学过程即说明教学设计的整体思路..一是说教学全过程的总体结构设计：引进课题--创设情境;导入新课；讲授新课--根据学科知识点的教学目标、重难点;形成授课的结构思路；课堂练习--根据教材知识点的示例;形成变式训练；内容小结--强化知识重点、概念；布置作业..二是重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过度衔接及时间安排..三是说明针对课型特点及教学法的要求;在不同教学阶段师生是如何协调统一的..四是对教学过程作出动态性预测..说课主要靠口头语言来表达;具有演讲的特点..这些特点表现为说者的心口相应的协调和面对同行侃侃而谈的技巧..说课者的礼仪风度、声情并茂、思路层次、应变调控等都有相应的要求..说课作为一种教学、教研改革的手段;有效地调动了教师投身教学改革、学习教育理论、专研课堂教学的积极性;它是提高教师素质;培养研究型、学者型教师有效途径之一..。