在通信专业中开展双语教学的实践与体会
- 格式：pdf
- 大小：1.93 MB
- 文档页数：2
在通信专业中开展双语教学的实践与体会 周常李小平 （南京工程学院江苏・南京２１１１６７） 中图分类号：Ｇ６４２．４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７２—７８９４（２０１ ０）２９—０４７—０２
近年来，随着中国高等教育改革的持续深化，新的教学 形式不断在大学课堂中得到应用，其中双语教学，成为了优 化大学本科教学手段中的重要一条。中国大学的双语教学， 指的是采用一种外语作为教学的主要语言（通常为英语）， 并以中文作为辅助语言进行的学科教学 ． 双语教学，使得我们能够使用国外优秀的教学资源，同 时为学生提供一个学习使用专业外语词汇，提升专业外语 交流能力的环境。这对于学生今后就业及科研大有裨益。因 此，相关的双语课程也在各高校开设课程中陆续出现。国家 教育部在相关文件中也提出在高校开展双语教学的具体要 求，特别强调在高新技术领域和一些国家急需的行业开展 双语教学的重要性。通信专业正是属于特别需要发展双语 教学的专业之一。 １通信专业双语教学的意义 中国正向着全球化、信息化的方向飞速发展，通信技术 的应用在人们生产生活中越来越普及，但是需要看到的是 国内通信技术水平仍然有待提高，代表着国际通信技术最 高水平的，还是以美国、德国为主的西方发达国家，所以在 通信领域的学习与研发过程中，外语交流能力和外文技术 资料的阅读能力显得尤为重要，特别是作为国际主要交流 语言的英语。 目前通信专业开设的课程对于学生这方面能力的培养 还显得不足，十分需要开设符合要求的相关课程。 ２通信专业双语课程的开展 笔者于２００７年开展通信工程专业双语课程的教学工 作，先后完成了通信工程专业２００４级、２００５级共计４个班 的双语教学任务，目前正在对２００６级学生进行双语授课。 ２．１教学课程与对象设置 开设的课程为专业选修课，课程内容多为以理解为主的专 业知识，较少有复杂的理论知识和运算，容易被学生理解。 面向对象为通信专业大四本科学生。主要考虑到大四 本科生经过了前两年大学英语以及第三年专业英语的学 习，英文水平相对较好，利于开展双语教学。 ２Ｉ２教学目的 双语课程以英语为语言工具，形成专业知识的学习和 交流能力；让学生掌握查阅英文文献资料的能力，并了解英 美国家的某些教学形式（例如ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ）。 ２．３教材以及相关教学文件 参考国外大学通信相关专业使用的原版经典教材，结 合本校学生特点，形成了一本影印版的教材。编写了授课使 用的英文ＰＰＴ课件，课后作业、练习题，扩展阅读材料，课程 的教学大纲，授课计划等。以上材料均以电子文件形式上传 到网上，方便学生使用。 ２．４课堂讲授 通过几年的教学情况来看，课堂讲授是否得当是对双 语课程成效影响最大的，也是教师最不容易掌握的一个环 节。国内学生的基本情况是：英语学习多侧重于单词与语法 的掌握以及做题的能力，听说能力普遍不强。而双语教学对 学生听力提出了很大的考验，本人采取以英文讲授为主，中 文讲解为辅的方式（授课的语言主要是英文，部分重点、难 点或者学生较难掌握的内容用中文再次简短解释一遍）。控 制一节课的讲授内容，以半小时讲完为宜。 在授课时，遇到的最大难题就是学生如果昕不懂，注意 力很容易分散，为此，授课时尽量采用多媒体教学的方式， 在ＰＰＴ中适当引用一些能引起学生兴趣的，可以调节课堂 气氛的内容。 加强课堂的互动。可以引导、鼓励学生在课堂上提出问 题，或由学生作个简短的口头报告，进行小组交流等。 在课堂授课中最好将大段内容的英语讲授合理分割成 小知识点，在知识点之间加入一段较为轻松的内容作调剂， 让学生可以休息一下，保持注意力的集中。 总之，教师需要时刻关注教学过程中学生的课堂表现 和反馈，根据实际情况合理地改变授课手段。 ３双语课程与专业英语的区别 值得说明的是，双语课程与专业英语课程是有本质区 别的。双语课程是指授课方式使用外语（外语讲授与外文教 材），其本质上是专业课，重点是讲授某专业的技术知识。专 业英语本质上是英语课程，重点是专业的词汇和文章阅读。 有些学生在刚开始上课时会误以为这是一门专业英语课， 老师需在课堂清晰明了地阐述两者的不同。简而言之，双语 课程就是一门使用英语来讲授的专业课，学生通过这门课 完整地学习某专业知识，熟悉并掌握使用英文来学习专业 知识的能力．并了解国外的一些课堂授课方式。 ４双语课程的特点 笔者上的双语课程为“计算机新技术”，主要介绍计算 机技术的一些最新的发展方向和新技术，例如ＩＰＶ６、ｚ ｅｅ 等。本门课最大的特点是讲述的内容都是目前前沿的技术， 具有非常光明的应用前景，在日常生产生活中都有广泛使 用，对学生今后的工作有很大的帮助，学生对这些知识的学 习兴趣也较浓厚。 ５通信双语教学的体会 １）引起学生对双语课的重视。双语课程的学习，不仅需 （下转第５６页） ．ｆ敏又ｉ‘
４７ 应把学生、员工培养成能胜任企业岗位视为自己的目标。学 校可以邀请企业技术人员到学校，选派专业教师深入企业， 然后共同分析岗位职业能力要求，研究制订专业的培养方 案，做到企业需要什么样的人才，就培养什么样的人才。企 业可以为学生和培训人员提供技术、设备和实训基地，学校 与企业相互了解和融合，做到学生一毕业就能上岗，企业员 Ｔ要培训就到学校的良性局面。 ２．５积极拓展职业培训市场，做大做强培训工作 我校作为“国家级重点中等职业学校”，面临着争创“四 星”的任务，长期以来重心还是放在全日制的在校生的学历 教育上。而这种职教模式相对于短期的技能培训来说有着 不够灵活的一面，这就要求我们对职业教育和培训模式作 更多的思考。反观本地的各类培训机构涌现出来许多，特别 是计算机培训、数控机床培训、会计培训、英语培训、家电维 修培训等，已经初步形成一个培训市场，这就给我们启示。 然而，这些培训机构的软硬件设施、师资力量与我校相比， 有很大差距，我们应清醒地看到这种现状，抓住这个契机， 充分利用我校教学设备、专业师资等资源优势，有意识地抢 占职业培训市场，这样既有利于使现有的教育资源得到充 分利用，又可以拓展职业学校的教学功能，使职教的办学模 式向学历教育与职业培训并重的方向转变，做到学历教育 与职业培训的比重达到ｌ：１的良性局面。针对于我校近两 年来招生困难的情况，更应该在职业培训方面多作思考。学 抓住学校新建的契机，加大对学校实验、培训设施的建设，增 加一些符合市场人才需求的实训设备，加大用工市场的调研 力度，及时了解用工单位急需的用工信息，做大做强培训事 业。 ２．６加强校际交流与合作，做到优势互补 我校作为一所老牌职业学校，有着自己的优势专业，同 时也及时根据需要，把握时机拓展新业务、新专业。近几年， 我校加强海员基地建设，有着一整套海员上岗前的培训体 系，在本地区以及周边地区有一定的声誉和影响力。学校也 可以利用周边县市一些职业学校的优势专业，做好一些基 础学科的教学，结合兄弟学校的专业技能优势，加强学校与 学校之间的交流与合作，做到资源优势互补。我校的海员专 业、汽车专业、动漫设计等专业就是这种模式办学的范例。 学校应充分挖掘自己的优势专业，结合他校的资源优势．加 强交流与合作。 总之，在当前我国就业形势相当严峻的情况下，动员全 社会的力量，建立并完善职业教育与培训体系，在职教事业 机遇与挑战并存的大形势下，做大做强职业教育与培训事 业，为自身发展和服务地方经济作出应有的贡献。 参考文献 ［１】石伟平．比较职业技术教育［Ｍ】．上海：华东师范大学出版社，２００１． 【２】潘静波．企业参与——职业教育发展的推动力【Ｊ】．基础教育参考 ２００６（６）． 校去年成立了专门的实训处，学校应不断地改善办学条件， 编辑杨呈祥 －ｌ＇，，’＇，，，，，＇ ＇，２Ｄ．＇’，＇●ｌ＇，’２Ｂ．，ＩＤ＂， ’２Ｄ＂＇＇＇＇，，＇ｌＩ＇＇，＇，，●ｌ２Ｄ＂’，’ ｌＢ．，＇ｌ，’ ，，，’’＇，，＇＇ｌ’ ＇＇ｌ●，’＇ｌ●，’＇，ｌｌ （上接第４７页） 要学生在课堂上认真听讲，更多的需要其在课前做充分预 习。课堂实践证明，学生课前充分的预习和准备，可以起到 事半功倍的效果。学生只有重视这门课程，才会愿意投入大 量精力去做课前预习。所以，教师在第一次上课时，应该着 重介绍一下学习这门课的意义，特别强调这些能力对提升 学生职场竞争力和对就业的帮助。这样的介绍对于即将面 临就业的大四学生是很有说服力的。 ２）笔者在教学中也发现，大多数学生支持学校开设双 语课程，对教师用英语进行授课的方式持积极的态度，愿意 尝试这种新颖的教学方式。在课程一开始，学生们的课堂表 现比较活跃，明显对这样的授课方式很有兴趣，但是在接下 来的学习过程中，学生如果在听、说和阅读方面遇到很大困 难，就会产生挫折感，随着新鲜感的离去，学习的兴趣会下 降，以致产生对双语课的畏惧感。 采用的对策： （１）选开适当的课程，以介绍前沿科技、了解性的内容 为宜。 （２）精心安排授课，在课堂上保持学生的注意力和兴趣。 （３）对学生的积极表现要及时予以肯定和表扬，增强他 们的自信心。 ３）在开展双语教学的过程中，应遵循先易后难、循序渐 进的方式。授课初期中文讲授多于英文讲授，之后逐步增大 英文授课的时间，由学生体会双语课的学习方式，慢慢适应 课堂语境，最终达到以课堂英文讲授为主、中文讲解为辅的 要求。 ４）贯彻更加宽松的教学方式。具体来说： （１）教师更加注重学生的反馈，加强师生课堂互动交流 环节。 ５６ ｜｜ｆ敏 ｆｃ （２）学习资源共享（讲义、教案及习题库）透明化、网络化。 （３）教材的使用要灵活，并不局限于一本书，还可包括 各种阅读材料和推荐的参考书。 ６双语教学存在的问题 ６．１因材施教的问题 一个班级中的学生英语水平参差不齐，阅读能力和听 力水平也各不相同，在教学中的效果肯定不一样。如何保证 班上大多数学生能够跟上教学进度，并在此基础上兼顾到 优秀的学生和基础较差的学生，使其各有所得，仍然需要继 续尝试总结。 ６．２课程设置的问题 为了让学生重视并学好双语课程，一方面需要教师的 努力．另一方面学校也应根据双语课程的特色，在学分、课 程安排、授课计划等方面做一些灵活凋整。 总之，在通信专业中开展双语教学，是大学教育改革中 有重要意义并且急需大力发展的方向。但是其发展的时间 很短，教学经验有限，而且双语教学对师资、教材、学生等都 有着较高的要求，这就要求学校及教师从课程的设置、教材 的选用、教学方法等各个方面，根据专业和学生特点进行整 合优化，并且不断在实践中总结，从而能够更好地促进双语 教学的开展。 参考文献 ［１ｊ张铭．关于计算机专业“双语教学”的调查报告［ｊ】．计算机教育． ２０ｏ４（６）． 【２］毛淑华，吴有用．通信专业双语教学的探讨［Ｊ】．职业圈，２００７（５９）． ［３】张兴强，陈佩江高校专业课双语教学探析 中国科技信息，２００６（４￣ 编辑林
雨
