外语教学与研究
2018.4荫胡远鹄牛丽娟基于英语学科核心素养四维目标下
———初中英语写作高效课堂教学设计策略
1.前言
本文基于英语学科核心素养四维目标下进行袁以
冀教版的七年级英语上册的Lesson31为例进行课堂
教学设计袁以期提高学生的听尧说尧读尧写能力遥对提高
课堂效率尧英语教师的教育教学理念尧学生的综合素
养以及整个素质教育的提高都有积极的作用遥2.教材分析2.1单元及课文分析
本单元的日常用语主要围绕野购物冶与野问路冶的
话题编排袁教材为学生提供了购物尧问路及交通的不
同场景袁帮助学生学习这些场景中需要的英语表达方
式遥在该单元的学习过程中袁了解一些有关野购物冶与野问路冶的西方文化曰同时也可以提高学生的单词水
平袁为英语写作打下基础遥2.2教学重点
本课的掌握词汇尧短语及句型遥2.3教学难点
掌握礼貌地问路及回答的方式遥2.4知识目标
渊1冤掌握词汇院ride,off,lady,straight,traffic,luck
渊2冤掌握短语及句型院takeBus42,getoff,getlost,onthewayto,lookfor.Goodluck.Howcanweget
there?Godownthisstreet.Turnleftatthetrafficlights.
2.5能力目标
能根据图画袁理解所听到的内容遥2.6情感目标
能够礼貌使用问路等英语表达袁使学生做到学以
致用遥2.7学习策略
使用小组合作学习并开展竞赛的方式袁发展学生
的学习能力袁激发学生的合作意识曰熟悉语言材料袁创
设语言环境袁提高写作及语言表达能力遥3.教学步骤3.1ClassOpening渊3minutes冤
设计思路院动态的图片比静态画面更加吸引学生的注意力袁一段简短的录像袁一辆新潮尧有型的酷车袁
能使得学生们眼前一亮袁会带着强烈的好奇心继续学
习袁因此能起到很好的导入作用遥3.2Newconcepts渊30minutes冤
3.2.1Present
屏幕出示Jenny和Danny在汽车站牌下的图片遥
核心素养视域下的初中英语阅读课堂问题的有效设计
摘要：近年来，教育领域的改革与创新不断地更新，教师在教学中的教学目标与重点也相应地进行了改革。在教学过程中培养学生的核心素质和进行技能训练对于学生来说，是非常重要的。其中英语阅读就是英语学习中比重比较大的一个部分，学生掌握了阅读的技巧就更容易对英语这门科目产生兴趣。基于此，本文将对核心素养视域下的初中英语阅读教学进行分析。
关键词：核心素养；英语阅读；初中英语
1 培养学生核心素养意义
初中英语新课程改革标准强调：日常授课过程，教师不仅需要将基础知识点传授给学生，而且应该重视培养学生的学科核心素养。基于这一教育背景，初中英语教师在阅读教学中，培养学生的核心素养，则是落实新课程改革标准的具体表现。同时，当初中学生具备了较强的英语学科核心素养时，意味着他们各方面的能力和素质都较强。此时，他们就能够勇敢地面对诸多问题，对英语学科也充满了自信心，从而增强课堂学习效果。可见，初中英语阅读教学中，教师培养学生的核心素养能力，有着重大意义。教师要以培养学生核心素养为目标来进行英语课堂上的任务型阅读教学，采取多种手段设立多种情景来拓展教材中的英语阅读方法，从各个教学环节之中优化学生的学科核心素养，激发学生主动学习英语阅读的热情，让学生在快乐学习英语的同时提升核心素养能力。课堂是学生获得知识的重要方式之一，从教师那里获取的知识十分重要，但是教师告诉学生的如何自主且高效的学习方法更为可贵。掌握了这些学习的技巧也方便学生在以后更深层次的学习中对已知知识掌握得更得心应手，也能够自主学习课外知识，拓展自己的眼界。而培养学生的核心素养正是为了提升学生的素质水平，让学生了解到学习不仅仅是学习知识，更是要掌握获取知识的能力及将知识更好地应用在未来生活中的能力。 2 初中生英语阅读现状
2.1 学生主体地位下降，学习效率降低
对于初中生英语的教学，除了老师在学校的教学，家长也付出了不少的努力。一方面，教师为了提高学生的学习成绩，布置了大量的课后作业，难度也随着年级的增高而增加。另一方面，家长为了使孩子在成绩上有所提升，为了使孩子在中考时取得优异成绩，给孩子报名各种补习班。学生在两面夹击中不能反抗，只能乖乖顺从，面临着各方面的压力，学生只能循规蹈矩地学习，这在一定程度上大大降低了学生的主体地位。我们要知道在英语的学习过程中，兴趣是最好的老师，学生只要对英语学习产生兴趣，那么就会将大量的时间投入到英语学习中。然而，对英语学习产生兴趣的前提是要了解英语，阅读则是最好的途径。家长和老师往往注重成绩而忽略了阅读的重要性，这对于学生来说是非常不利的。
英语学科核心素养的课堂教学案例
核心素养,是指学生表现在研究和创新中的综合能力,它是人才必备的内在需求。英语学科核心素养的内涵可以概括为三个方面：语言能力、思维品质、文化意识以及研究能力和情感态度两个关键。依据这种分类,课堂教学可以从情境、问题和交际三个切入点展开,以“融合”为主线,贯穿研究能力和情感态度的培养与发展,最终促成英语学科核心素养的养成。众所周知，课堂教学是研究的主阵地。课程改革的核心环节是课程实施，而课堂是教师专业发展、学生综合素养的平台,尤其在我们英语教学质量还不尽人意的农村初级中学,课堂教学显得更为重要。
当“核心素养”成为学校新的育人目标，作为教书育人的主阵地，课堂如何承载这一目标呢，我觉得应该从以下几方面入手:
一、课堂教学要有人的身影
我们的课堂教学不能仅仅为了教书而教书，而要有人的身影。我们要营造氛围，让踊跃成为学生的研究习惯，才能打造出彩的课堂。
我认为，要打造“出彩”的英语课堂，就要充分发挥学生的主体作用。活泼的学生，非常乐意在教学活动中表达自己的看法，他们有着童言无忌的“直肠子”，爱说也敢说;他们有着展现自我的热情，爱演也敢演。表演是人与生俱来的愿望，每个人都愿意在合适的场合以最佳的姿态展示自己。然而，随着年级的增长，他们的这份“童真”反而被我们一板一眼的教学给束缚了，特别是到了高年级以后，很多学生已经遗失了这份“美好的踊跃”。因此，在日常的英语教学中，我们应有意识地呵护学生们的这份“童真”，通过生活情境、动画视频、歌谣等形式，烘托出热烈、有趣又具有亲和力的活动氛围，让学生们情不自禁地加入到我们的英语实践中，把学生们这种不由自主的“踊跃”发展为他们良好的研究习惯。
在教学译林版英语7A Starter lesson 4《Whose ...is it？》这个版块时，为了营造轻松愉快的研究氛围，我在口语训练前插入了一个“Guessing”小游戏。在这个游戏中，我向学生们呈现了课前制作的百宝箱（纸箱子，内放一些学生平时常穿的衣服），选派小组代表摸出其中一件衣物，和同伴展开“whose…”的对话练习，并猜出这件衣物的小主人。通过这样的游戏方式，有效地点燃了班级的活动氛围，为接下去的口语训练做了热身铺垫，使得学生从被动的听一下子转向主动、踊跃的参与。
基于核心素养的初中英语课堂教学目标设计
摘要：随着教育新课改，教育方式也发生不断地改革。核心素养则是英语教育中非常适用并且提倡的一个教学方法,尤其受到中小学生的欢迎。初中英语知识涵盖面广，内容多样化。因此，保证学生英语课堂教学效率。教师必须根据学生核心素质,合理制订课堂设计策略,培养他们学习的主动性,保持他们学语言的积极性。本章以核心素质初中英语课堂教学为重点加以分析并及时给出对策。
关键词：初中英语；核心素养；教学设计；
引言
新课改教学对于英语课程的影响还是比较大，不同科目都有不同程度的影响。在初中英语教学中，教师为了提高学生的综合英语水平，往往会采用最新的教学改革策略--核心素养英语教学。教师利用微课堂等新型的教学方式，不断丰富课堂知识和掌握教学电子设备的应用，寻找最佳的教学方法，为教学作出一份成绩。
一、基于核心素养的初中英语课堂教学设计要求分析
（一）体现学科人文性特征
基于语言核心素质而言英语核心素质基本涵盖教学课程的人文含义和价值意义,也符合教学当下基本特点。语言核心素质的覆盖面相当广阔,也反映出课程的人文化特点。针对中学生来说,英语教学应该包含语言的运用能力和学习观念及对学习的理解而产生的自身价值观等内涵。老师在具体的课堂教学中,必须立足专业知识,合理地、正确地提出了课堂教学计划,从而实现了课堂教学的目的;而老师必须在具体的课堂上。具体结合了实际的教学情况。有针对性的对知识点和单元主题编制教学设计，以达到或更接近教学的意义。同时，教学内容需要提现时代性特征和一些新课改的时代理念。教师通过对英语学科的不断深入分析，才可以让学生发挥自主创新意识，巩固基础英语知识。此外，英语属于语言的一种，一定程度具备文化底蕴内涵，培养学生的人文精神，对学生的身心健康发展产生促进作用。
（二）提高学生语言能力
语言能力，即就是语言的灵活应用能力和对语言的组织能力。英语口语表达以及英语听力等实际应用属于英语语言应用的主要表达形式。教师在英语教学过程中，应从整体出发，科学合理地制定教学方案，保证学生语言能力的整体提升。首先，引导学生深刻意识到学习英语的价值和意义，能够精准的理解英语与文化的关系，英语也是一种文化意识；其次，英语学习体系的框架构成可以促进学生的言语表达能力，并对知识点有个整体性掌握；最后，英语教师要着力提高学生的日常化口语表达，有效促进英语听力能力的提升，从而为学生今后的系统学习英 语奠定坚实的基础。
