《正弦交流电的三要素》说课稿
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《正弦交流电的三要素》说课稿
一、 对教材的理解,对教学策略设计的指导思想
本着职业技术教育教学要“理论联系实际”,“一切从学生的实际需要出发”的理念。我在第五章《正弦交流电路的基本物理量》教学中把内容重新整合,“正弦量的三要素”作为单独一节来学习,其他物理量放在后面一节来上,因为“三要素”是后续学习正弦交流电四种表示法互相转换的核心。分析正弦交流电的问题,实质上就是计算三要素的问题。
我们在日常生活中,学生经常和正弦交流电打交道,但是对正弦交流电的理性认识还是很少,特别是不能把直流电路中的规律简单地套用到交流电路中去,本节课的学习要使学生对正弦交流电有一个初步认识。教学中要直观、形象和联系生活实际。对交流电的变化情况和有关概念(周期、最大值、初相位等)的学习,抓住波形图。讲完波形图,再学习其他的三种方法,“三要素”理解透彻了,其他三种方法就迎刃而解。教学中概念的理解主要通过多媒体制作波形图来演示,利用电脑改变周期、最大值、初相位。
为了配合“正弦交流电的三要素”的教学,使学生对正弦交流电有深刻的印象,还通过示波器、信号发生器来调节交流电的频率、最大值、初相位。这样既激发起学生听课的兴趣,又易使学生一看到波形图就想到正弦交流电变化的“三要素”。
二、 体现“学生主动学习”的设想和做法。
教师的教,学生的学是一个过程,不仅仅体现在45分钟的课堂上,更应体现在课外,让学生把课堂中所学的内容与实际生活联系起来。职校学生的学习主要存在的问题是学习主动性不理想,参与面少。为了调动全班39名学生学习的兴趣,我先要求学生预习“正弦交流电的基本物理量”,再分组到学校的实习工场、教室、办公室去寻找电器设备上的电压、电流、频率,让学生在课堂上听讲时与实际看到的参数联系起来,更好地理解“正弦交流电的三要素”。
波形图比较直观地表示了“正弦交流电的三要素”,现在的学习让学生根据初相位、最大值、周期来画波形图已经不强调,但我们今后专业课的学习要求学生会用示波器测量波形,并计算三要素的值。今天这节课学生第一次使用示波器、信号发生器,设备的原理都没有讲,我课前教学生怎样开关电源,怎样调出波形,如何调节几个旋钮,调节旋钮到底有何用意,是我们今天课堂上要解决的问题。我发现同学们只要到实习工场去学习就比较兴奋,比较积极,我积极地抓住学生的兴奋点,把“三要素”的学习放到实习工场,通过示波器、信号发生器最基本的使用,来达到我这堂课的教学效果。
三、教学中期望达到 的目标
教学过程中,希望教师的兴奋点与学生的兴奋点达到一个平衡点。课堂内形成一条和谐、畅达的通道,师生互相感染。课外使学
生对所学的知识有向外拓展的一种思维,自己结合生活中的所见所
闻,联系课堂中学习的内容,主动地、有兴趣地去学习,学习不仅
仅停留在课本上,停留在教师讲授的内容上,要使学生有持续学习
的内趋力。最终使学生喜爱《电工基础》这门学科,并且选择电工、电子作为自己的专业,今后作为自己的职业,这是专业教师最大的光荣。