行走在教育的路上
——我的教学总结
行走在教育的路上，我的灵魂面对着一个又一个的诱惑，带着冷静的思考一步一步走下去，甘愿经历一次又一次的起伏与跌荡，感受一次又一次挫折与磨砺，并试着将这痛苦变为一次丰富的旅行、一捧难得的财富!
很喜欢冰心先生的一段话：走在生命路的两旁，随时耕种，勤于播撒，将一径长途点缀得花香弥漫。我觉得，我们每个人都是教育之路上的行者，既点缀着风景，也创造着风景。
记得法国哲学家笛卡儿曾说过“我思故我在”。细细想来，这话的确有道理。在任何一行中，善于思考的人都是佼佼者。做教师更是如此，因为教育是一个寻根究底的、探索性的思考过程，没有思考就没有发现，而没有发现自然也就谈不上教育的主动性、创造性。回首自己的专业成长历程，我始终把精心研磨的课前设计、精彩互动的课堂生成、深刻执着的课后反思作为从教的根本；期间有探索、有困惑，也有喜悦和收获。
初中毕业那一年（1983年），我不足15岁。我的中考成绩，位列全校第一。那一年是我省中等师范学校开始招收初中毕业生的第二年！我特别喜欢数学,每天都认真做大量的数学题,我的理想是读高中,考大学,成为数学家。
可我家的家境贫寒，全家六口人，除父亲吃商品粮外，其余五人都吃的是“黑市”粮，一家人都是靠父亲每月四十多块钱的工资养活，省吃俭用，还要供四个孩子读书，每月都是东借西借勉强糊口度日。班主任周老师教过我的母亲、哥哥，对我家的情况非常了解，就跟我的母亲说:“你们家的情况，我很了解，李文这个孩子，学习成绩非常优秀，报考什么都没问题，让他报考师范吧，读师范，既不要学费，还可以解决吃饭的问题，又能减轻你们的家庭经济压力。”父母给我做工作，可我始终不同意。于是，我的父母瞒着我给我填报了宜春师范。我以第一名的成绩顺利考取了宜春师范。
当我拿着录取通知书时，哭了。躺在床上，睡了一个星期才起床。还是拗不过父母，只好极不情愿地上了宜春师范。这能怪谁呢？只能听从命运的安排。从此，我走进了教师职业殿堂的大门。
1986年，我师范毕业了。那一年，我不足18岁。因为我在学校连续三年被评为“三好学生”，作为优秀毕业生，学校将我分配至宜春市实验小学。我踌躇满志地走上三尺讲台，满心喜悦地认为，以自己的学识给这些才几岁的孩子做传道、授业、解惑者是绰绰有余，可是，没过多久我就发现了问题，很多次我满怀热忱地走进课堂，迎接我的是恹恹欲睡的面容；精心准备的教案，难以在课堂泛
起智慧的火花，我陷入了迷茫和痛苦之中，但庆幸的是，在这时学校给我提供了大量的学习机会，老教师们也不厌其烦地指导我，还有一群和我一样年轻、热情的教师与我互相切磋、交流。
之后两年，经过不断的思索和反复的实践，困惑的我豁然开朗了，明确了自己努力的方向，我开始从传统的注入式、填鸭式教学中跳出来，不再一味地注重面面俱到，而是根据每篇课文的教学目标、学生掌握知识的程度，从学生的情趣点入手，慢慢地，我的语文课堂开始呈现勃勃生机。这段成长的经历也给了我深深的启示：要用思想指导教育教学，要用思想打造有效课堂，要用思想关注教学的每一个环节。
做有思想的教师，必须要有一定的底气。只有扎实的专业教学基本功，没有厚实的人文底蕴，很难产生创新的意识与行动。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，读书是获得源头活水的最佳渠道。社会是课堂，实践是砺石，他人是吾师。新课程改革下的老师更要善于读书，做博学、有灵性的老师。
首先是精读《课程标准》，研读教材。课程标准作为教学的纲领性文件，其指导作用是不容忽视的。一直以来，我把读课标定位为认识课标体系、明确学科性质、掌握学科内容。以课标为镜子，反思新课程需要怎样的教师。做
到教学有据、有度，同时发展教学个性。教师钻研教材是备课中的一项重要工作，无论哪一学科的教师在备课前不妨多读几遍课文，因为只有在反复朗读中，才能读出自己的理解。书读百遍，其义自见。歌德说：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看纸上的话，一只眼睛看纸的背面。”一个词、一个句子、一个片断，挖掘、敲打、再锤炼，于是课堂精彩不断。研读教材本就是一个人享受阅读、品味文学之美的过程，是修炼自己内功、修炼自己精神生命能量的法门。读多少书，读出了什么，读出了多少自己的发现和创新，永远是衡量一个语文教师智慧水准和教学效果的依据，更是教师的立身之本。
其次是研读教育教学专著。我认为，教育名著、新课改理论文章是最好的、最直接的专家。读李镇西的《爱心与教育》，带来了我教育态度的改善，教育方法的改变，教育观念的更新，让我进一步走进学生的心灵，走向教育的民主。苏霍姆林斯基说“要天天看书，终生以书籍为友”，“它充实着思想江河，读书不是为了明天上课，而是出自本能的需要，出自对知识的渴求”。在一定意义上说，我们通过博览群书，拜读古今教育名篇，可以与大师对话，与大师心灵相通。教师只有在持之以恒的专心阅读中，才能不断的提高教师的文化素养。我也读过苏霍姆林斯基的教育专著《给教师的建议》，里面的许多名言让我受益匪
浅：“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”“有经验的教师在备课的时候，总是要周密的考虑他所讲授的知识将在学生头脑里得到怎样的理解，并根据这一点来选择教学方法。”“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”这些思想同于现在的以学定教、赏识教育。泰戈尔曾说：“爱是亘古长明的灯塔”，我相信爱也是教育永恒的主题。我抑制着自己的情感读完了《爱的教育》,安利科的生活，让我目睹了他们是怎样学习，生活，怎样去爱。在感动中，我发现爱中包含着对于生活的追求，同时这份心情，也将我在成长道路上碰到的挫折，化为了战胜困难的勇气。我不再为公开课而着急，因为我在用爱为学生们引路。我不再为后进生而发愁，因为我懂得了正确处理学生成绩背后“智力因素”与“非智力因素”的关系，我尝试用爱使学生有战胜困难的勇气，有坚持学习的毅力，尊重个体差异，帮助他们尽自己的努力做到最好。最后让他们在“乐学”中尝到自己努力学习硕果的幸福。
三是品读中华经典。朱永新教授说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们；阅读，让博学和睿智拯救我们；阅读，让历史和时间记住我们；阅读，让吾国之精魂永世传承！”如果说我们能博览群书，在课堂上旁征博引，收放自如的话，那么学生们肯定会如饮甘醇，心为之醉，行为之学。语文新课程改革非常重视传统文化的传承，为更快适应新
