初中语文教学中培养学生探究意识的思考

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语文教学中学生探究能力的培养

作者：董宝娟

来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第04期

培养学生的探究精神，对培养学生的创新精神和实践能力有着重要的推动作用。在小学语文教学中，可通过让学生在探究中学习语文并运用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生的学习方法与实践能力。首先，教师要转变观念，重视学生超前学习的培养，让学生自主探究，激发学生的学习兴趣。其次，采取多种教法，强化学生的学习主动性。在教学中，教师要授之以渔，学生就会在学习中发现问题、提出问题，进而探究解决问题的方法，从而使他们产生强烈的探究欲，激发积极参与的意识。

探究性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式。新一轮课程改革的重要特征之一是学习方式的转变，就是由被动的、填鸭式的、灌输式的学习方式转变为自主、合作、探究的学习方式。语文课程标准规定：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。作为一名语文教师，如何在教学中引导学生进行有效的探究性学习呢？

一、指导学生开展超前学习，激发学生的探究欲望

要提高探究的效度，开展有效的探究性学习，必须首先引发学生探究的兴趣和欲望。因为兴趣是最好的老师，是有效学习的先导。夸美纽斯指出：“求知与求学的欲望应该采取一切可能的方式在孩子们身上激发起来。”这就要求我们在教学过程中引导学生主动探求知识、探索规律，通过“引”的创造，让学生主动参入，独立思考，合作交流，自己领悟，从而实现学生“探”的创造。在诸多的学习方式中，超前学习是培养学生探究欲望的有效方法。

所谓超前学习，就是在教师和家长的指导下，学生根据相关要求对即将学习的内容进行提前、创新的学习，提高学习实践能力。超前学习是课外学习实践活动，学习形式多样，可以独立钻研，可以在家长辅导下学习，也可以成立学习小组，内容以课本为主，适当进行扩充，这样上课所学内容通过超前学习把能掌握的提前掌握，疑难问题提前暴露，再通过老师的重点讲解而解决。在超前学习中，能激发学生的学习欲望，培养学生对所学习内容的兴趣，提高学生的自信心和探究能力。

课堂中如何引导学生进行实验探究

随着教学理念的转变和教育教学改革的不断深入，实验探究已成为课堂教学的重要组成部分。作为一种积极参与的学习方式，实验探究不仅能够帮助学生建立更深入的理解，还能够培养学生的观察、分析和解决问题的能力。本文将着重讨论在课堂中如何有效引导学生进行实验探究。

第一，确立学生的学习目标。在进行实验探究之前，教师应该明确讲解学生需要达到的目标，让学生知道他们将利用实验来探索和解决问题。通过明确目标，学生能够更好地指导他们的学习过程，并理解实验的意义。

第二，提供必要的前期知识。为了确保学生能够开展实验探究，教师需要提供一些基本的前期知识和理论知识。这些知识将为学生提供实验的背景和理解实验的基础，使他们能够更好地进行实验探究。然而，教师应该避免对学生进行过多的知识灌输，应该以问题导向的方式引导学生思考和学习。

第三，引导学生提出问题和假设。在进行实验探究之前，教师应该引导学生提出相关问题和假设。这些问题和假设将指导学生进行实验，并促使他们思考实验的可能结果。通过提出问题和假设，学生能够更加深入地思考，并培养他们的科学思维能力。

第四，提供必要的实验工具和材料。在进行实验探究之前，教师需要准备必要的实验工具和材料。这些工具和材料应该能够帮助学生开展实验，并得出相应的结论。教师应该确保实验工具和材料的安全性，并为学生提供必要的指导和教学。

第五，组织实验过程和观察数据。在学生进行实验探究时，教师应该组织和引导学生进行实验。这包括制定实验流程、观察和记录数据。教师可以提供相关的实验指导和技巧，确保学生能够准确、全面地观察和记录实验结果。

第六，让学生分析和解释结果。在学生完成实验探究后，教师应该指导学生分析和解释实验结果。这包括对实验数据进行统计和图形化展示，进而引导学生根据实验结果推断和解释可能的原因。通过这个过程，学生能够在实践中建立起对知识的深刻理解。

第七，引导学生总结和归纳。在学生完成实验探究后，教师应该引导学生总结和归纳实验过程中的关键点和主要结论。学生可以通过写实验报告或小结的方式，将实验所学的知识进行整理和总结。通过这个过程，学生能够加深对实验的认识和理解，并提高他们的学习效果。

初中语文体验式教学的思考

随着教育改革的深入推进，教师们也意识到了传统教学模式无法满足学生的需求，需要创新教学方式和方法。语文教学，作为课程的重要组成部分，也应该朝着更加体验式的方向发展。本文就初中语文体验式教学的思考进行探讨。

一、为什么要开展体验式教学？

1. 促进学生的主动探究

传统的语文教学采用“以教师为中心，以讲授为主”的方式，重视知识的传授而忽略了学生对知识的主动探究和创造性思维的培养。而体验式教学则鼓励学生亲身参与、自主探究，调动学生的学习热情和兴趣，让学生在活动中自主体验，培养学生主动思考和创造性思维能力。

2. 提高学生的语文综合素养

传统的语文教学重视知识点传授，学生只需记住知识点就可以完成任务，缺乏实践运用的机会。而体验式教学注重学生的亲身体验和自主探究，主要通过活动、角色扮演、游戏等方式开展，使学生在体验中掌握语文知识，让学生在具体实践中体会语文知识的用法和价值。

3. 增强学生的情感体验

体验式教学注重的不仅是知识的传授，更是培养学生的情感体验。通过体验活动，培养学生的同理心、合作精神和团队意识，引导学生发现和体验课文中的情感，让学生有更深刻的体验和理解，从而产生对课文的情感共鸣，促进学生的情感发展。

1. 设计个性化的体验活动

体验式教学需要根据学生的学习兴趣和特点，设计出适合学生实践的活动。比如，小说欣赏活动可以通过学生自己编写和表演小说情节等方式来展开，模拟人物角色的情感体验。

2. 结合课文内容

体验式教学旨在通过活动体验来使学生更好地理解课文内容，因此，在设计活动时要密切结合课文内容。比如，在学习《红楼梦》时，可以设计一些情境活动，让学生在身临其境的情境中感受角色的内心情感。

3. 注重学生的经验积累 体验式教学培养学生成为行动者，需要学生不断的实践和经验积累。所以，在体验式教学中要给学生留有时间和空间去体验、探究和实践，让学生在多次尝试中逐渐习得知识。

关于研究性学习在初中语文教学中的实践与思考

[摘要]浅析了对初中语文教学中研究性学习的重要性，结合实践，综述了如何在语文教学中引导学生进行研究性学习。

[关键词] 人文素质；研究性学习；创新实践

研究性学习就是学生在教师的指导下，从自然，社会和生活中选择和确定主题进行研究，并在研究过程中主动获取知识，解决问题的学习方式。在语文教学中正确引导学生进行研究性学习，并加强学习方法的指导，让学生能主动地进行探究性学习，在实践中学习语文，运用语文。如何在初中语文教学中进行研究性学习．我结合自己的具体实践，谈谈几点思考。

一、激发学生兴趣，激起研究欲望。

兴趣是人的欲望，需要，追求的征兆。杜威说兴趣使一个人和他的对象融为一体。如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。因而，学生的兴趣是开展研究性学习不可缺少的一个前提条件。如七年级下册的《从百草园到三味书屋》反映鲁迅的童年生活，容易引起学生兴趣，也适用于研究性学生。针对学生兴趣和七年级学生特点，研究百草园，我设计了这样的一些题目：写一写《百草园探秘》之类的短文；或者阅读课外资料，了解鲁迅的童年生活，编写《我与长妈妈的故事》或《我与闰土父亲的故事》等；或者研究鲁迅的童年生活对他的文学创作的影响等；甚至可以撰写小论文《我眼中的百草园与三味书屋》，《童年与成材》等。这种研究不但解决具体问题，而且调动了他们的积极性。在研

究后，他们兴趣仍然很，有个学生甚至想到了三味书屋为什么不挂圣人孔子像。看来激起学生的兴趣后，他们的想象力不容小觑，学生们经过探究t基本上认同：鹿伏在梅花上，有谐音“福，禄”之意。

二、贴近学生生活，确立研究主题。

研究性学习的内容是以需要探究的问题来呈现的。问题如何确定就成了首要的而且是关键的一环。针对初中学生特点和研究性学习的要求，问题最好生活化。生活化指的是问题是否贴近学生的学习、生活或社会生活实际，最好是学生们能在身边接触到的语文现象。要让学上通过自身实践获取第一手材料，培养独立探究能力。