《如何提高学生计算能力的方法的研究》课题研修计划
黄龙县中心小学：王莉
一、实施前期工作(2013.9~2013.11)
1、调查了解所教班级学生的计算能力
2、调查是否有轻视心理，学生认为计算题简单，不需要动脑思考，忽视了对计算题的分析及计算后的检查；是否有烦躁心理，学生认为计算题枯燥乏味，每当看到计算步骤多或者计算数字大时，就会产生厌烦的情绪，缺乏耐心和信心；是否有口算等基本功不过关，计算法则的不明确，没有形成基本的计算技能技巧，使计算失误的问题；是否有不良的计算习惯，如计算书写马虎，字迹潦草；无论数字大小、是否熟练一律口算，不愿意动笔演算，有的演算不用演算纸，而是随意在桌子上作业本或者试卷背面和边缘上演算；计算结束后也不会运用估算和验算等方法认真检查等情况。
3、调查对数学课的兴趣爱好的程度
4、作好调查记录
二、具体实施阶段(2013.12~2014.5)
（一）充分了解所教班级学生的现有基础，针对学生的实际情况制订教学计划并备好每一课。在数学课堂中要扎实地落实好计算的训练。主要采取以下几方面训练：
1、基础性训练：主要是常规的口算训练
2、针对性训练：整数的专项计算训练
3、规律性的训练
（1）运算定律的熟练掌握，此外还有运算性质等的运用。
（2）掌握一些计算特例。
4、记忆性训练：计算内容具有广泛性、全面性、综合性。一些常见的运算在现实生活中也经常遇到，这些运算有的无特定的口算规律，必须通过强化记忆训练来解决。
5、综合性训练
（1）以上几种情况的综合出现；
（2）四则混合的运算顺序综合训练。
综合性训练有利于判断能力、反应速度的提高和口算方法的巩固
6、重视错例分析：教师及时了解笔算中存在的问题，有针对性地选择常见的典型错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既治病又防病的目的。
（二）、密切观察学生的表现，分层次进行训练。既要关注能力相对好的学生更要关心能力相对低的学生，让他们体验到成功的喜悦，从而对自己充满信心。
三、研讨总结阶段(2014.6~2014.7)
对从实施过程中所得到的材料进行一次全面的整理。对研究对象的最后评测，进行前后对比分析得出结论。形成实践和研究相结合的教学模式，为今后的教学提供参考，以便提高学生计算的质量，进而促进学生全面素质的提高。
