提高计算能力教研活动总结

《有效提高学生计算能力》研讨活动总结在《有效提高学生计算能力》研讨活动中，我们集中讨论了如何通过一系列策略和方法来提高学生的计算能力。

活动中我们汇集了一些专业教育学者和实践者的经验和智慧，分享了他们在提高学生计算能力方面的成功经验和教学策略。

通过这个研讨活动，我们深入探讨了提高学生计算能力的一些重要因素和方法，并得出了一些有益的结论。

首先，我们一致认为学生计算能力的提高不仅要依靠教师的指导和教学策略，还需要学生本身的积极参与和努力。

因此，在教学过程中，我们应该建立一个积极、鼓励学生探索的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力。

同时，我们也应该重视培养学生的自主学习能力和问题解决能力，让学生能够独立思考和解决问题。

其次，我们也讨论了一些提高学生计算能力的具体教学策略。

一种常见的教学策略是培养学生的数学思维能力。

数学思维是通过抽象、逻辑和推理来解决问题的能力，对于学生的计算能力提升有很大的帮助。

因此，我们可以通过一些数学思维训练的活动和任务，来提高学生的数学思维能力。

另外，我们还强调了实际操作和实践对于提高学生计算能力的重要性。

只有通过实际操作和实践才能真正理解和掌握数学知识，所以我们应该为学生提供各种实践的机会，如实验、建模、探究等活动，让学生能够将抽象的数学知识应用到实际问题中。

此外，我们还讨论了计算机技术在提高学生计算能力方面的应用。

计算机技术不仅可以提供更多的资源和工具来辅助学生学习，还可以通过游戏和互动等方式增加学生的学习趣味性和参与度。

因此，我们应该充分利用计算机技术，将其融入到数学教学中，提高学生的学习效果和计算能力。

最后，我们还就如何评估学生的计算能力进行了讨论。

我们认为评估是教学过程中的重要环节，可以帮助教师了解学生的学习情况并做出相应的调整。

对于评估学生的计算能力，我们可以采用一些量化的方法，如考试、作业等，也可以采用一些开放性的评估方法，如项目、口头报告等。

无论采用何种评估方式，关键是要让学生能够真正地展示他们的计算能力，而不仅仅是记忆和运用公式。

《关于提高小学生常规计算能力的策略研究》小课题中期总结报告课题组一、课题提出的背景计算教学是小学数学的重要组成部分，儿童认识数学是从认数和计算开始的。

它是学习数学的最基本能力，《小学数学新课程标准》指出小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速。

同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。

实施新课程以来，我们发现学生在计算方面出现了一些新的问题,我们重视了学生的动手实践、相互合作。

关注了学生学习方式的改变鼓励学生算法多样化。

但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成。

导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。

小学阶段是学生计算能力的最佳培养期，是培养学生认真、细致、耐心、不畏艰难的优秀品质，踏实、求真的科学态度的关键时期。

为此，我们确立了《如何提高小学生计算能力的策略研究》实验课题，探索如何在平时的教学中培养小学生良好的计算习惯，从而提高学生的计算能力。

计算作为数学的基础技能无时不刻不渗透在人们的日常。

《课程标准》指出数学课程应突出体现基础性普及性和发展性，人人都能获得必要的数学。

计算始终贯穿于小学数学各学段的四个主要领域“数与代数、空间与图形、概率与统计、实践与综合应用”计算的重要性可见一斑。

可是随着电算化的普及人们从大量繁琐的计算中解脱了出来，孩子们对电子计算器的过分依赖反而使他们对计算的算理一知半解，更何谈准确的计算。

我校地处农村，学生多为农民子女，家长本身受教育程度就不高普遍教育意识淡薄，专注于务农和工作无暇顾及孩子的学习更不要说关心学生的数学计算了。

结合我校实际情况，我们发现提高学生计算的准确率，的确需要结合农村教育教学形式和学生的学习实际，从不同程度上去研究。

在平时的教学中我组部分有经验的教师从多年的实践中也探索到了一些实用性强的方法。

提高计算能力教研活动总结在小学数学教学中,我们经常因为学生“计算错误”而困惑.题做了不少，错误率却居高不下，学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量，学生的学习的质量。

那么，出现这种情况的原因是什么？如何培养小学生的计算能力呢？我们全校数学老师进行了一次深入的交流和学习，总结出来了一些措施，我总结一下应该从以下几方面入手：一、原因分析1、不看清楚题目下笔.小学生尤其是中低年级学生感知事物比较笼统，不具体，往往只注意到一些感觉上的、孤立的现象，不去仔细观察事物之间的特征和联系。

所以在抄写数字、符号的时候，没有看清楚就下笔，抄写的数字就会出现牛头不对马嘴的情况,比如：把“3”写成“8"，将“26”写成“62”;把“+"写成“×”等。

在很多时候,脱式计算中上一行的数字到下一行就写错了，或者将不同的数字写成同一个数字。

2、容易被假想迷惑。

有些运算顺序尤其是简便运算方法的错误，除上述的原因外,还非常容易出现被假想迷惑的情况，以为能够进行简便计算,将运算顺序搞错.比如在进行小数简算的过程中，32.78-（8.9+2。

78）可以变成分别减去后两个数，而类似的32。

78—(8。

9-2。

78）就不能简算，去括号后要变成32。

78-8.9+2.78。

3、多受负迁移的影响。

学生在学习的过程中容易受到已学知识的影响，即学习中的迁移。

如果已学的知识促进知识的掌握，就是正迁移，反之即负迁移。

计算学习过程中，学生容易受到负迁移的干扰，影响计算的准确性.比如：计算乘法的时候，不少的孩子就经常出现加法的计算情况。

二、措施方法1、教师要做好示范和表率。

教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。

比如在学习小数的加减法,就要求对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范,清楚。

数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。

2、培养良好的学习习惯.（1)培养学生打草稿的习惯。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教育越来越注重培养学生的计算能力和思维能力。

简算运算作为小学数学教学的重要组成部分，不仅能够提高学生的计算速度，还能锻炼学生的逻辑思维和解决问题的能力。

为了进一步提高我校数学教师对简算运算教学的研究水平，促进教师之间的交流与合作，我校于2023年X月X日至X月X日开展了简算运算教研活动。

本次教研活动旨在通过理论学习、课例研讨、教学反思等形式，提升教师对简算运算教学的理解和实践能力。

二、活动目标1. 提高教师对简算运算教学重要性的认识，明确简算运算在小学数学教学中的地位和作用。

2. 深入研究简算运算的教学策略，探索适合不同学段学生的教学方法。

3. 培养教师的教学反思能力，提高课堂教学效率。

4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

三、活动内容1. 理论学习活动伊始，由数学教研组长组织全体数学教师学习了《小学数学课程标准》中关于简算运算的相关内容，重点解读了简算运算的教学目标和评价标准。

通过学习，教师们对简算运算教学有了更加明确的认识，为后续的教学实践奠定了理论基础。

2. 课例研讨在理论学习的基础上，各年级组分别展示了简算运算的课例。

课例中，教师们运用多种教学方法，如直观演示、小组合作、游戏竞赛等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。

课后，各年级组进行了深入的研讨，针对课例中的亮点和不足进行了剖析，并提出了改进措施。

3. 教学反思课后，教师们认真撰写了教学反思，总结自己在简算运算教学中的成功经验和不足之处。

通过反思，教师们更加明确了自己的教学目标，找到了提高教学效果的方法。

4. 教学观摩与点评活动期间，组织了部分优秀教师进行了公开课展示，其他教师进行了观摩和点评。

观摩过程中，教师们认真记录，课后进行了热烈的讨论，共同探讨如何提高简算运算的教学质量。

四、活动成果1. 教师对简算运算教学的认识有了显著提高，能够根据学生的实际情况选择合适的教学方法。

第1篇一、活动背景为了全面提升小学数学教学质量，提高教师的专业素养，我校于2021年秋季学期开展了数学教研活动。

本次教研活动以“提高小学数学教学质量，促进学生全面发展”为主题，旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨小学数学教学中的热点、难点问题，提高教师的教学水平和学生的学习成绩。

二、活动内容1. 课堂教学观摩本次教研活动共观摩了8节优秀数学课，涉及一年级至六年级的不同年级和不同教学内容。

观摩过程中，教师们认真记录，深入分析，对课堂教学中的优点和不足进行了充分讨论。

2. 专题讲座邀请了资深数学教师进行专题讲座，讲座内容包括：小学数学教学策略、课堂提问技巧、学生评价方法等。

讲座内容丰富，实用性强，为教师们提供了宝贵的教学经验。

3. 教学研讨教师们针对课堂教学中的问题进行深入研讨，共同探讨解决方法。

研讨内容包括：如何提高学生课堂参与度、如何培养学生良好的数学学习习惯、如何提高学生解决问题的能力等。

4. 教学反思教师们结合自身教学实践，撰写教学反思，总结经验教训，不断提高自己的教学水平。

三、活动成果1. 提高了教师的专业素养通过本次教研活动，教师们对小学数学教学有了更深入的认识，教学理念得到了更新，教学水平得到了提升。

2. 促进了课堂教学改革教师们在教研活动中，积极探索新的教学方法，改进教学手段，使课堂教学更加生动、有趣，提高了学生的学习兴趣。

3. 培养了学生的数学思维能力通过本次教研活动，教师们注重培养学生的数学思维能力，使学生能够在实际问题中运用所学知识，提高了解决问题的能力。

4. 优化了学校数学教学资源本次教研活动，教师们共同分享了教学经验，丰富了学校数学教学资源，为今后的教学工作提供了有力支持。

四、活动总结1. 加强教师队伍建设，提高教师的专业素养学校应加大对教师的培训力度，定期举办各类教研活动，提高教师的教学水平和综合素质。

2. 深入推进课堂教学改革，提高教学质量教师们应积极探索新的教学方法，改进教学手段，使课堂教学更加生动、有趣，提高学生的学习兴趣。

计算能力课题工作总结(通用15篇)一直以来学生的计算能力的提高始终困扰着每位数学教师，许多数学教师经常会说：“教学中，批改学生的作业时，总是发现我们的学生在计算过程中常出现：不是看错数字，就是抄错数字；或是加法忘了进位，减法忘了退位；或是把加法当减法，把乘法当除法等的错误；更有在作业本上有时用橡皮擦擦了一次又一次，用涂改液涂了一次又一次”因此我们就把“计算教学中算理和算法的体验”来作为这一学期教研课题研究的重点，也是本学年教研工作的重点。

对于这一课题的研究，我们取得了一定的收获，主要有以下几点：一、每位教师从思想上重视计算课的教学。

以前，在数学教师的心目中总认为计算对于学生是一件简单的事情，因而对于计算课的教学没有足够的重视，对于学生作业中存在的计算问题也没有深入的研究，因此对于上述计算教学中存在的`问题要么教师就简简单单归结为马虎，要么就是老师反复对学生说：“做题一定要仔细，做完认真检查”这样的话语，其结果是收效甚微。

自从我们把“计算教学中算理和算法的体验”来作为这一学期教研课题研究之后，老师们对于计算课的教学有了新的认识，从思想上有了足够的重视，计算课的教学有了新的起色。

这个学期我们教研组教师集体研修共组织的两大活动，首先是全组教师的听评课活动，在10月份完成了，此次活动展示了每位教师计算课的教学情况；其次是集体备课活动，在11月份中旬开始，12月初结束，通过这一轮的集体备课，既优化了每位教师的教学，同时也提高了教师的研讨能力。

在为期将近三个多月的分散研修过程中，每位教师通过读书，认真做好学习笔记，提升了自己的理论水平；每位教师不断探寻提高计算能力的方法，现在全组基本形成了这样的统一模式：上好计算课反思调整日常口算练习计算练习综合课阶段性总结改进再调整三、教研效果通过一段时间的研讨，每位教师的计算课教学水平有了一定的提高，学生的计算问题有了明显的好转，数学成绩有了一定提高。

总之，对于这一课题的研究是一项长期的工作，我们希望通过自己认真的研究有更多新的突破，切实提高每位教师的教学水平。

提高计算能力教研活动总结一、活动背景：计算能力作为数学教学的重要组成部分，对学生的思维能力和逻辑能力有深远的影响。

本次计算能力教研活动主要旨在提高教师的教学能力，深化对计算训练的理解，并通过分享经验、相互交流，进一步促进计算能力教育的发展。

二、活动内容：1.理论学习：通过教研组长的讲解和教育学家的理论解读，我们全面了解了计算能力教育的重要性和现阶段存在的问题，并深入研究了有效的训练方法和策略。

2.教学案例分享：各位教师分享了自己在计算能力教育中的成功案例，包括教学设计、学生反馈等，展示了他们在提高学生计算能力方面的努力和成果。

3.分组讨论：我们按照年级分成小组，共同研究其中一计算能力问题，并提出相应的解决方案。

经过深入的探讨和讨论，我们为每个年级都找到了切实可行的教学方案。

三、活动效果：通过本次活动，我们取得了以下效果：1.提高了教师的计算能力教学水平：通过专家讲座和优秀案例分享，我们深入学习了计算能力教育的理论和方法。

同时，小组讨论的过程中，我们共同探讨了教学中的难点和疑惑，互相启发、互相借鉴，提高了教学能力。

2.优化了学生的学习体验：在本次活动中，我们学习了很多提高学生计算能力的具体方法，例如，开展趣味计算游戏、进行计算思维训练等。

在教学过程中，我们将这些方法应用到了课堂实践中，学生的学习兴趣和主动性得到了提升。

3.增强了教研合作氛围：本次活动中，教师之间的互动和交流非常积极，每个人都能够毫无保留地分享自己的教学经验和心得。

大家围绕计算能力教育的问题进行深入研究，形成了良好的教研氛围。

在今后的教学实践中，我们将更好地利用教研平台，相互切磋、共同进步。

四、改进策略：1.继续开展类似的教研活动：计算能力是一个涉及面广、需要长期研究的课题，我们应该继续组织类似的教研活动，促进教师间更深入的交流和合作，持续提高计算能力教学水平。

2.增加实践环节：通过本次活动，我们学习了很多理论知识和方法，但缺少实际的操作环节。

数学教研活动总结简洁版在元旦期间小学数学教师们迎来了____的最后一个数学教研。

这次数学教研活动分三个步骤进行，首先是张建斌组长就这学期的工作做一个简要的总结，并简单陈述了一下下学期的数学工作安排，接下来是在数学教学中比较有特色的数学教师介绍了一下自己的成功经验，最后是老教师精彩的说课、上课、评课。

对我们刚工作的教师来说是一次宝贵的学习机会，这次数学教研活动让我受益匪浅，体会颇深。

一、提高自身的专业素养。

本来我认为我们每一个数学教师都有足够的能力去教好我们的小学数学课程。

但是通过这次活动，我觉得这远远不够。

人无完人，我们还要不断地学习，不断地丰富自己。

对于我来说，我觉得我还有很多东西需要加强。

如提高口算能力，驾驭课堂的能力等等。

只有这样才能更好的完成教育教学工作。

二、不断完善课堂教学。

应该说每一次数学教研活动，我们都会从中汲取很多好的教学方法。

也就是说，很多数学老师在平日繁重的教学过程中，都在不断地的学习，琢磨，不断地完善自己的课堂教学，从而不断地提高课堂教学效率。

所以，虽然我们的课本不变，但是我们的数学教学不是一层不变的。

我们需要不断地改变、完善。

精心设计课堂活动，注重实效。

在教学中我们都追求一个目标——让学生学会知识并学会运用知识，感受学习数学的乐趣，不能只搞花样，而没有实效。

三、重视评价，关注学生的情感数学并不是简单的计算一下，比较一下后就此结束，而是一个综合体。

学生学的每一单元内容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我们应该让学生接受到数学的情感教育。

学生的学习压力很大，我们应该关注学生的情感态度培养。

本次数学教研活动意义重大，既交流了经验共同进步，又增进了教师们的感情，同时体现了数学这门学科的特色。

借着这次活动使我认识到数学与我们生活的融合的重要性。

此次活动为我在今后教学中指明了方向。

数学教研活动总结简洁版（二）一个学期匆匆而过，我校数学组根据学期初的计划努力抓好教师队伍建设;以提升办学品位为目的，加大校园文化的建设;以校本教研为抓手，促进教师专业化发展;脚踏实地做好每件事，促进学校教育教学质量的全面提高。

第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，数学教学也在不断创新和发展。

口算作为数学教学的基础，对于培养学生的数学思维、提高学生的计算能力具有重要意义。

为了更好地开展口算除法教学，提高学生的口算能力，我校数学教研组于近期组织了一次口算除法教研活动。

本次教研活动旨在通过研讨、实践和反思，提高教师口算除法教学水平，促进学生口算能力的提升。

二、活动目标1. 提高教师对口算除法教学重要性的认识，明确口算除法教学目标。

2. 探索有效的口算除法教学方法，提高课堂教学效果。

3. 培养学生的口算能力，提高学生的数学素养。

4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高口算除法教学水平。

三、活动内容1. 口算除法教学理论学习本次活动首先邀请了资深数学教师进行口算除法教学理论讲座。

讲座内容主要包括：口算除法教学的重要性、口算除法教学目标、口算除法教学策略等。

通过学习，教师们对口算除法教学有了更加深刻的认识。

2. 口算除法教学实践在理论学习的基础上，教师们分组进行口算除法教学实践。

各小组根据学生的实际情况，设计了一系列口算除法教学活动，如：口算除法游戏、口算除法竞赛等。

教师们在活动中充分发挥学生的主体作用，注重培养学生的口算兴趣和口算能力。

3. 口算除法教学反思活动结束后，各小组对所开展的教学活动进行反思，总结经验教训。

教师们认为，在口算除法教学中，要注重以下几点：（1）激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习口算除法。

（2）注重口算除法的基本方法训练，让学生掌握口算除法的技巧。

（3）关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行分层教学。

（4）加强家校合作，让学生在家庭中也能进行口算练习。

四、活动成果1. 教师们对口算除法教学有了更加深刻的认识，明确了口算除法教学目标。

2. 教师们掌握了一系列有效的口算除法教学方法，提高了课堂教学效果。

3. 学生的口算能力得到了显著提高，口算兴趣更加浓厚。

4. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同提高了口算除法教学水平。

数学教研活动教研效果总结数学教研活动教研效果总结范文（精选9篇）一个精彩的活动已经圆满收官，我们既增长了见识，也锻炼自身，是时候静下心来好好写写活动总结了。

现在你是否对活动总结一筹莫展呢？下面是小编精心整理的数学教研活动教研效果总结范文（精选9篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

数学教研活动教研效果总结1今年我所带的两个班级是五年级的一二班，这两个班级的数学成绩普遍来说算是比较薄弱的，所以这个学年我主要的任务也是提高学生们的数学成绩，改善原有的情况，让每个孩子都能够在数学这门科目上有更好的成果。

一个学年过去了，总结下来，其实发现这两个班的总体成绩也还是有上升的，在此我也进行了一个简短的总结。

一、分组合作，互帮共赢根绝各个班的情况，我主要用了分组合作的方式进行教学工作，把班内的学生分成若干个小组，并且每个组选出一名组长和副组长，带领组员前进。

每次测试中进行评比，小组和小组之间，组内成员之间，都是要进行比赛的。

这样的一个方式，不仅创造了团队，也创造了竞争力。

这样的机制让学生对数学这门科目也有了更大的兴趣，在遇到问题的时候也不用再徘徊问哪个同学了，直接找组长或者副组长或者组内成员就可以了。

这增添了大家的团结力，也让数学这门科目变得更加具有吸引力。

二、提高教学，整理思路对于我个人而言，我的教学思维是非常重要的，数学是一门非常严谨的学科，在我还是学生身份的时候我就知道，想要学好数学如果不去思考，不去动脑筋那肯定是不够的。

那么对于学生都是这样，对于我们教师而言就更应该去注重方法了，教师如果都没有一个好的教学方式，那么学生岂不是就没有一个好的学习对象了吗?这一年里，我不断的学习，不断的思考，提高了自己整体的教学方式，也让自己的教学思路越来越清晰了，为我的工作也提供了很大的便利。

三、找到目标，逐个击破这一学年，我让每个学生都给自己制定了一个目标，我自己也制定了一个目标。

之所以制定目标，为的就是要让大家明确自己的方向，当我们能够隐约感触到了希望的火花时，我们所有的激情都会迸发出来，从而督促自己更好的往前走，往前进了。

《提高学生计算能力的策略研究》研究报告课题名称：《改良教学方法，提高学生计算能力》摘要：计算教学是小学数学教学的重中之重。

通过近几年的调查发现，学生中普遍存在计算速度慢、错误率较高的现象。

从外表上看，好似是由于学生的粗心、马虎、不认真等原因造成的，仔细分析，其实还有更深层次的原因。

本课题旨在研究新课程实施过程中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生计算速度慢、正确率低的原因，认真研究教与学的方法，研究提高小学生计算能力的策略，努力提高学生计算能力。

关键词：学生计算能力提高有效策略一：研究背景与意义计算是小学数学教学的重要内容，在小学数学教材中所占的比重很大，它贯穿小学数学教学的始终。

计算能力是一项基本的数学能力，计算能力的上下直接影响着学习的质量。

因为无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。

可见学生的计算能力是至关重要的。

提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。

因此，若何提高学生的计算能力，就成了小学数学教学研究的重要问题。

新的《数学课程标准》对计算教学在目标定位上提出了新要求，更注重让学生体验计算在生活中的意义，并能运用计算解决实际问题，使学生亲身感受到数学就在身边，真正体验到学习数学的价值。

实施新课程以来，我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励算法多样化，然而学生的计算能力却下降了，具体表现在计算的正确率下降，速度减慢等等。

这引起了教师们的极大关注和困惑。

为此，我们确立了《改良教学方法，提高学生计算能力》实验课题，力图通过认真解读《新课程标准》，学习新的教育理念，改良教与学的方法，到达提高学生的计算能力的目的。

本课题旨在研究新课程实施过程中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算速度慢、正确率低的原因，认真研究教与学的方法，研究提高小学生计算能力的策略，努力提高学生计算能力。

新课程背景下提高小学生计算能力的研究-----课题研究总报告执笔人赵亚娟一、核心概念的界定核心概念的界定：《小学数学课程标准》对学生的计算能力作了如下的要求：“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题”。

计算教学贯穿于小学数学教学的全过程，计算能力的培养是小学数学教学中重要任务，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。

所以本课题的核心概念是研究以新课程理念指导下的数学课堂教学中寻找能够提高学生数学计算能力的教学策略。

二、国内外研究现状述评国传统的小学计算教学常常通过机械重复、大量的题目训练来达到目的，只重视计算的结果，不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括。

《小学数学课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性。

在课改的大潮中，许多学校的教学工作者在提高学生计算能力方面都做出了一定的探索和实践，取得了一些成功的经验。

在对学生计算能力的培养上，世界各国都有不同的要求，如英国虽然不赞成烦琐笔算，但十分重视心算和估算能力的培养；日本在新修订的课程大纲中明确提出了增加数学教学时间进行“计算的反复训练”。

三、选题意义和研究价值我们既要继承传统计算教学的扎实有效和发扬新课改以人为本的教学理念，更要冷静思考计算教学对学生后续学习能力的培养，在传统教学与新课改教学中总结经验，不断改善教学方法，使计算教学在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展和提高，真正推崇扎实有效、尊重学生个性发展的理性计算教学。

研究价值：基于以上几种原因，我们提出了新课程下“如何提高学生计算能力”这个课题，该课题着眼于学生的发展，以优化计算方法为手段，以提高计算能力为目标，探讨适合提高学生计算能力的方法。

通过提高小学生计算能力的研究，引导教师在教育实践中的反思活动,帮助教师在教育教学实践中积累专业生活经验、促进教师专业成长。

第1篇一、活动背景随着社会的发展，计算能力在日常生活和学习中越来越重要。

小学阶段是计算能力培养的关键时期，为了提高学生的计算能力，我校数学教研组于近期开展了一次以“提升小学计算能力”为主题的教研活动。

本次活动旨在探讨提高学生计算能力的有效方法，为教师提供交流、分享的平台。

二、活动目标1. 深入分析当前小学计算教学中存在的问题，明确提高计算能力的方向。

2. 探索有效的计算教学方法，提高教师的教学水平。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。

4. 培养学生的计算兴趣，提高学生的计算能力。

三、活动内容1. 计算教学现状分析首先，教研组长对当前小学计算教学现状进行了分析。

指出当前计算教学中存在的问题，如：学生计算速度慢、计算错误率高、缺乏计算兴趣等。

针对这些问题，教研组长提出了相应的改进措施。

2. 计算教学方法探讨（1）情景教学法：教师可以根据教学内容，创设生动有趣的情景，激发学生的计算兴趣。

例如，在教授加减法时，可以设计“购物”情景，让学生在情景中学会计算。

（2）游戏教学法：教师可以设计一些有趣的计算游戏，让学生在游戏中提高计算能力。

如：“计算接力赛”、“计算猜谜语”等。

（3）比较教学法：教师可以引导学生比较不同计算方法的特点，让学生在比较中掌握计算技巧。

（4）口算教学法：加强口算训练，提高学生的口算能力。

教师可以通过口算比赛、口算接力等形式，培养学生的口算习惯。

3. 计算教学案例分享教研活动中，各位教师分享了他们在计算教学中的成功案例。

如：一位教师通过设计“计算接力赛”，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的计算速度；另一位教师则通过口算训练，帮助学生提高了口算能力。

4. 讨论与总结在讨论环节，教师们就如何提高学生的计算能力进行了深入的探讨。

大家一致认为，提高学生的计算能力需要从以下几个方面入手：（1）加强基础知识教学，让学生掌握计算的基本方法。

（2）注重培养学生的计算兴趣，激发学生的学习动力。

口算速算活动总结一、活动背景与目标随着教育的不断改革与发展，我们越来越重视对学生数学计算能力的培养。

为了提高学生的口算速算能力，我校特别组织了本次口算速算活动。

目标是激发学生的数学兴趣，培养他们的口算速算能力，为今后的数学学习打下坚实的基础。

二、活动内容与形式本次活动主要包括以下几个部分：1. 速算接力：学生分组进行速算接力比赛，每组第一位学生在规定时间内完成一定数量的速算题，然后将其传递给下一位同学，以此类推，最终以完成时间最短的组为胜。

2. 速算挑战赛：设置一系列速算题目，学生在规定时间内完成答题，答对数量最多者为胜。

3. 心算挑战赛：教师随机给出数字，学生迅速进行心算并给出答案，答案准确且用时最短者为胜。

三、活动效果与收获通过本次活动，我们取得了以下几方面的效果与收获：1. 提高了学生的口算速算能力：在紧张而富有挑战性的比赛氛围中，学生们展现出了高效的计算能力，也学会了如何在压力下保持冷静和专注。

2. 培养了学生的团队协作精神：速算接力赛部分不仅考验了学生个人的计算能力，还促进了他们之间的团队协作。

学生们学会了互相鼓励、互相支持，共同面对挑战。

3. 激发了学生的数学学习兴趣：丰富多彩的活动形式让数学学习变得更加有趣，许多学生表示，通过这次活动，他们更加喜欢数学了。

4. 促进了学生的全面发展：在活动中，学生们不仅提高了数学计算能力，还锻炼了观察力、注意力、记忆力等方面的能力，有助于他们的全面发展。

四、活动反思与展望虽然本次活动取得了显著的效果，但仍存在一些不足之处。

例如，部分学生在活动中显得过于紧张，影响了发挥；此外，部分题目难度设置不够合理，导致学生答题时间过长或过短。

为此，我们将在今后的活动中加以改进，如增加题目的多样性、调整比赛规则等，以更好地适应不同学生的需求。

总之，本次口算速算活动取得了圆满成功，既锻炼了学生的数学能力，又丰富了他们的校园生活。

我们期待在未来的日子里，继续举办此类活动，为学生的全面发展助力。

《如何有效提高学生的计算能力》研讨活动总结如何有效提高学生的计算能力概述：学生的计算能力是其数学水平的重要体现，也是其综合素质的重要组成部分。

提高学生的计算能力可以通过多种途径和方法，如培养学生的计算思维能力、提高学生的计算速度和准确性等。

为了有效提高学生的计算能力，我们开展了一次研讨活动。

活动内容：1.分析现状：首先，我们对学生的计算能力进行调研和分析，了解学生在计算过程中存在的问题和困难。

通过问卷调查、观察课堂情况等方式，收集了大量数据，并对数据进行整理和归纳。

2.研讨交流：在研讨活动中，我们邀请了教研组的数学教师以及学校其他相关专业的教育专家，进行交流和研讨。

我们就学生常见的计算问题、计算思维的培养方法、计算速度和准确性的提高等方面进行深入的讨论，并共同寻找解决问题的有效办法。

3.教学设计：根据研讨的结果和专家的建议，我们对学生的计算能力进行有针对性的设计。

我们明确了培养学生计算思维和提高计算速度和准确性的方法和步骤，并将其纳入到教学计划当中。

4.教学实践：在研讨活动之后，我们将所得到的教学设计付诸实践。

我们在课堂上运用各种教学方法和辅助工具，培养学生的计算思维能力，如启发式教学法、问题解决法、探究式教学法等。

同时，我们注重学生的计算速度和准确性训练，通过大量的练习和训练，提高学生计算的速度和准确性。

5.效果评估：在教学实践的过程中，我们对学生的计算能力进行了评估。

通过定期的小测验、考试和个别的口头评价，我们对学生的计算能力进行了全面的评估，并将评估结果进行了分析和总结。

活动总结：通过本次研讨活动，我们有效提高了学生的计算能力。

具体表现在以下几个方面：1.学生的计算思维能力得到了提升。

在研讨活动中，我们通过启发式教学法、问题解决法等方法，培养了学生的计算思维能力，使他们能够灵活运用各类计算方法解决实际问题。

2.学生的计算速度和准确性明显提高。

通过大量的练习和训练，学生的计算速度和准确性得到了明显改善。

第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，计算能力已成为现代教育中一项重要的基本技能。

计算能力的提高不仅有助于学生掌握数学知识，还能促进学生逻辑思维、问题解决能力等多方面的发展。

为了探讨提高学生计算能力的有效策略，我校开展了以“计算能力提高策略探究”为主题的教研活动。

二、活动目标1. 通过本次教研活动，使教师认识到计算能力在学生成长过程中的重要性；2. 探讨提高学生计算能力的有效方法，形成一套适合我校学生的计算能力培养策略；3. 提高教师在计算教学中的专业素养，促进教师教学能力的提升。

三、活动内容1. 计算能力的重要性讲座首先，由数学教研组长对计算能力的重要性进行讲座。

讲座内容主要包括：计算能力在学生成长过程中的作用、计算能力与其他学科的关系、计算能力对学生未来发展的影响等。

通过讲座，使教师充分认识到提高学生计算能力的重要性。

2. 计算能力培养策略研讨在讲座的基础上，教师们围绕以下主题进行研讨：（1）计算能力培养的阶段性目标：从小学到高中，每个阶段应达到的计算能力目标是什么？（2）计算能力培养的方法：如何通过课堂讲授、作业布置、实践活动等方式提高学生的计算能力？（3）计算能力培养的评估：如何评估学生的计算能力，以指导教学？（4）计算能力培养的师资培训：如何提高教师自身的计算教学能力？3. 教学案例分享教师们结合自己的教学实践，分享了以下教学案例：（1）通过游戏化教学，激发学生的学习兴趣，提高计算能力；（2）利用多媒体技术，展示计算过程，帮助学生理解计算方法；（3）开展计算竞赛，激发学生的学习动力，提高计算速度和准确性；（4）结合生活实际，让学生在解决问题的过程中提高计算能力。

4. 教学反思与改进教师们针对自己在教学过程中遇到的问题，进行了反思和改进。

主要包括：（1）关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上提高计算能力；（2）加强课堂练习，提高学生的计算熟练度；（3）关注学生的心理健康，避免过度焦虑，让学生在轻松愉快的氛围中提高计算能力；（4）加强家校合作，共同关注学生的计算能力培养。

如何提高学生的计算能力教研活动记录以如何提高学生的计算能力为主题，我们进行了一次教研活动，并记录了以下内容。

教研活动记录：如何提高学生的计算能力一、活动目的提高学生的计算能力，加强他们在数学领域的基础知识和技能。

二、活动内容1. 制定教学目标：明确学生需要达到的计算能力目标，例如掌握加减乘除的基本运算规则，提高心算能力和口算速度等。

2. 设计教学方法：根据学生的年龄和学习特点，采用多种教学方法，如直观教学、游戏教学和互动教学等，激发学生的学习兴趣。

3. 编写教学材料：准备丰富多样的教学材料，包括练习题、教学课件和数学游戏等，以提供学生进行练习和巩固。

4. 分层教学：根据学生的计算能力水平，采用分层教学策略，使每个学生都能在适合自己的学习环境中发展。

5. 引导学生思考：培养学生的逻辑思维能力，通过引导他们分析、推理和解决问题的方式，提高他们的计算能力。

6. 知识点串联：将计算能力所涉及的知识点进行串联，形成知识网络，让学生能够更好地理解和应用所学的知识。

7. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励他们的进步，并进行定期的评价，以了解学生的学习情况和提供个性化的辅导。

三、活动效果经过一段时间的教学实践，我们发现学生的计算能力有了明显提升。

他们在数学课上能够更加熟练地运用加减乘除的基本运算规则，心算和口算能力也得到了增强。

同时，学生的数学思维能力也有所提高，他们在解决数学问题时更加灵活和独立。

四、活动总结通过这次教研活动，我们认识到提高学生的计算能力需要多方面的努力。

除了教师的引导和教学设计，学生自身的学习态度和习惯也很重要。

因此，我们将继续探索更有效的教学方法，不断提升学生的数学学习能力。

五、活动展望未来，我们将继续研究更多的教学策略和方法，提供更多的实践机会，以进一步提高学生的计算能力。

我们也鼓励学生多参与数学竞赛和课外拓展活动，培养他们的数学兴趣和创新能力。

六、结语通过这次教研活动，我们深刻认识到提高学生的计算能力是一个长期而系统的过程。