试论作文教学低效原因及策略
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试论作文教学低效原因及策略
发表时间：2014-08-22T10:55:24.843Z 来源：《素质教育》2014年6月总第154期供稿作者：段献春
[导读] 素质教育的关键是具有创造能力和创新精神，因此，要给学生充分自主和自由发挥的时间和空间。
段献春山东省新泰市天宝镇第二初级中学271211
作文教学是语文教学的一大重点和难点，在中学语文教学中，教师和学生都付出了较多的时间和精力，然而效果却差强人意，导致很多师生对作文产生了一种恐惧的心理，这种现状值得我们每位语文教师深思。
结合眼下如火如荼的课改，作者认为应从以下方面进行改善：
一、积极营造敢说和会说的氛围
素质教育的关键是具有创造能力和创新精神，因此，要给学生充分自主和自由发挥的时间和空间。
传统作文教学，轻视了学生的主体地位，对于写作的范围、题材、中心思想和写作方法有特定的限制，导致写作丧失了活力和趣味，进而导致学生敷衍了事，作文教学丧失了学生自由观察、充分思考和积极陈述。
教师片面地让学生死记硬背，用固定的模式去应对考试，以至于作文教学远离学生实际，学生无法用自己的语言概述，进而对作文丧失了兴趣，教学效果自然不尽人意。
有鉴于此，作者认为：应在充分尊重学生主体的基础上，让学生仔细观察、亲自体验，在浓烈的欲望中营造学生敢说和会说的氛围。
具体如下所言：
1.模仿训练法。
模仿并非亦步亦趋的复制，而是由此及彼，让学生发现不同事物之间的共性；让学生思维迸发，增强写作积极性；让学生的思维跳出模仿的桎梏，在日积月累中积累。
2.联想训练法。
联想总是由此及彼的，在模仿基础上有所发现、有所感悟，然后总结出一些新观点和新内容，让学生在新鲜和趣味中进行创作。
3.求异训练法。
凡事都有两面性，难免舍此顾彼，因此，我们要打破常规思维，独辟蹊径，从而探寻新问题。
4.发散训练法。
要通过对事物不同方面的论述，让学生增强学习动力，让学生用不同的写法去阐述不事物不同的方面，然后让学生踊跃发言，进而使写作的角度和内容丰富多彩和活泼有趣。
5.集中训练法。
发散和集中是一脉相承的，不用过于关注某一点，而是要集中新发现，以便让学生在探讨中有所发现和有所启迪。
二、注重学习积极性的培养
1.抓住学生最佳心理状态。
思维活跃、心理波动大是青少年特有的心理活动，因此，教师应紧紧抓住这一契机，提升写作积极性，让学生阅读优秀的文章或者相关的影片，让学生针对某一特定事件进行写作。
这样，不仅拓展了学生的写作范围，而且增强了他们写作的积极性。
2.写日志。
课堂作文是学生提高写作能力的主要渠道，但仅仅限于短短的四十五分钟，难免不尽人意，因此，日志便成了第二课堂，为课堂增添了许多素材。
要让学生通过对周围事物的观察，利用课堂学习到的技巧进行写作，让学生在日志的天空里自由翱翔，有效弥补课堂作文的不足。
3.注重鼓励、表扬。
对于学生的写作，应以褒奖和鼓励为主，顾及学生的自尊心和自信心，让学生在教师殷切的眼神中确立自信心和积极性。
三、注重灵感的迸发
传统作文写作，往往从人性的逻辑思维去进行训练，然而不能仅仅局限于逻辑思维的训练，写作的整体布局和词汇的使用，更需要灵感的激发。
灵感不同于逻辑思维，但它却客观存在；灵感又是只可意会不可言传的，一些彪炳千古的名篇都无不证明了灵感的重要性。
因此，教师应想方设法帮助学生开掘灵感。
现代心理学研究表明：科学知识灵感思维的发生，不同于形象思维与抽象思维的发生，灵感思维的发生与进行是一种奇特的突发性的心理现象。
灵感的迸发，是发生在潜意识与显意识的相互撞击与沟通时，潜意识层与显意识层一旦建立起暂时的神经联系，两者突然接通，便会文思泉涌这“撞击”就是灵感思维的迸发，“文思泉涌”，就是灵感思维的产物与结果。
学生在懂得了关于灵感思维的心理学知识理论后，会进一步破除对灵感思维的神秘感和天才观，进而树立信心，去努力开发自己的灵感思维。
开发性的灵感思维，须借助于生活的观察，要更注重内因，然而灵感却有很大的随机性和偶然性，要挖掘学生的灵感思维，想让学生努力提高灵感的机缘性与偶然性，然后通过积极观察周围的世界，挖掘灵感的源泉。
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