《设计史》第14周课件

朗读，边读边思考：每部分主要讲了什么？
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阐明圆
明园的毁灭 是中国以及
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世界文化史 3
上不可估量
的损失。
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讲述了圆明园被 毁灭的经过。
具体介绍圆明园的布局、 建筑风格及收藏的文物，再现 了圆明园当年的宏伟壮丽。
整体感知
朗读第2～4自然段， 思考：圆明园是一 座怎样的园林？ 圆明园是一座 辉煌的园林，布局 精巧，建筑宏伟， 有着无数奇珍异宝。
品读课文
把“闯进”换成“进入”，把“凡是、统统、任意” 等词删掉，行不行？为什么？
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用“不但……而且……
不行。“闯进”甚写至出…了…侵”略的者句的式强来盗说说行强为，“凡 是、统统、任意”写盗出毁了灭侵圆略明者园的的野经蛮过与。暴力。
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找出表示时间的词语，说说你从中体会到了什么。
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《火烧圆明园》
感悟写法
课题是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多 的笔墨写圆明园昔日的辉煌？ 这样更能凸显圆明园的毁灭是多么令人痛心， 激发读者对侵略者行径的痛恨和对祖国灿烂文化 的热爱。
不忘国耻， 振兴中华！
朗读全文，用心去体会作者的情感，读出情感的变化。 课后观看《圆明园的毁灭》电影，再次搜集相关文字或
苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月，有根据古代 文人的诗情画意建造的蓬岛瑶台、武陵春色，有园 中的民族建筑、西洋景观，还有世界上最大的博物 馆、艺术馆。
反复诵读第1自然段，体会作者的痛心、愤怒之情。
随文学写
毁，多表示伤害、破坏、 诽谤等意思。
书写指导：
左上的“臼”不封口， 左下的“工”下横变提，右 上的横折弯不能带钩。
品读课文
位置 圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇

第14课世界主要国家的基层治理与社会保障教学设计【教学理念】历史学科是人文科学的基础学科之一，在教学中不但要坚持“以学生发展为本”的基本理念，以人为本，倡导学生主动学习，积极参与，还要发挥历史学科立德树人的教育功能，使学生能够关心国家政策，关注世界发展，增强学生的历史使命感。

秉持这种理念，本课从中国基层治理导入，由教师整合知识体系，通过一系列探究式问题穿插学生展示自主探究成果的方式介绍世界主要国家基层治理以及社会保障制度的发展历程，最后落脚到中国现今社会保障制度的概况，以习近平主席在十九大报告中提出到2020年建立覆盖全民的社会保障体系作为最后的主题升华，不但使学生初步掌握当代世界各国基层治理以及社会保障制度的由来和概况，还要让学生认识到不同国家和地区的制度应当从社会实际状况出发，理解和尊重世界各国的文化传统，具有广阔的国际视野，形成面向世界、面向未来的开放意识，呼应时代发展对历史教育提出的新要求，体现时代精神。

【教科书教学内容分析】本课出自选择性必修一《国家制度与社会治理》第五单元《基层治理与社会保障》。

治国安邦，重在基层。

基层治理是国家治理的基石，汇聚着居民群众日常工作生活的直接利益，关系着国家政权的和谐稳定,具有重要的现实意义和深远的历史意义。

第五单元《基层治理与社会保障》一共有两课内容，在本单元第一课中教材梳理了中国古代各朝代基层治理和社会保障的发展脉络，为本课内容奠定基础。

本课承接上篇，系统介绍西方主要国家基层治理的特点及其由来，并讲述现代社会保障制度的产生及其实行情况。

由于涉及的知识点多、时间跨度大，教科书在编写时造成部分教学内容头绪多、内容杂、知识点密度大、概念多、政治性偏强等问题。

因此对教材涉及的新名词如“福利国家”等采用知识卡片等形式进行解释分析，运用大量文字、图片及视频资料使学生理解基本概念，并通过层层递进的问题使学生深入思考，透过现象看到本质，这样就淡化了政治概念的价值导向，把本课和政治课区分开。

背景：世界市场的形成和—西—方王新子一建轮《扩美张国的海浪权潮理。论在夺取巴拿马运河中的应用》 材埃目料及的二法：：老通苏 就过伊曾控士试制地图运峡领河的 导，地人便理民利位开军置凿事非苏扩常伊张重士，要运扩，河展自，海古 但外以没市来有场就成,是功争。东夺西新世方航界贸运霸易开权的辟。枢以纽后，。伴早随在着古世代， 界市场的拓展，西欧国家企图控制关键性航路枢纽，法国觊觎苏伊士地峡由来已入。 1854年埃及与法国签署开凿合同，法国人负责策划，历时十多年，运河终于竣工通航。 但十几万埃及劳工因此食生，埃及政府也能入严重的债务危机。此后英国凭借强大的经 济军事实力，购买运河股票、甚至驻军侵害埃及。完全控制了苏伊士运河。直到1956年， 埃及政府才通过艰难斗争收回了苏伊士运河主权。
学习聚焦
课程标准：了解古代水陆交通建设及主要交通工具；认识新航路开辟和工业革命等对促 进交通进步的作用。
1.P69第一子目录《古代的陆路交通与水路交通》：古代的道路铺设和运河开凿，是经 济发展到一定阶段的产物。
2.P71第二子目录《对海洋的探索与全球航路的建立》：航海经验的积累和技术的改进， 让人们对海洋的探索从区域扩展到全球，全球航路得以建立。
二、对海洋的探索与全球航路的建立——从陆地到海洋
（一）古代世界的海洋探索
2.古代其他区对海洋的探索
以局部探索为主; 受制于航海技术； 以掠夺和贸易为 主
北大西洋和 北海地区冒 险（海盗）
腓尼基人 首次横渡 地中海
阿拉伯人
波利尼西亚人
印度洋周围开 展海上贸易 （非洲东海岸）
太平洋诸岛活 动（复活岛）
世界上本没有路，走的 人多了，也便成了路。
——鲁迅
一、古代的陆路交通与水陆交通——从天然到人工

壹 古代非洲文明
桑海： 政治：①桑海原为马里属国，后因马 里内乱崛起，攻灭马里，确立了在西 非的霸主地位，16世纪达于极盛。 ②它实行中央集权，官吏直接由国王 任免。 经济：①对外贸易 ②奴隶成为生产中 的重要力量 。 文化：兴建学校，鼓励文化发展。
壹 古代非洲文明
结合教材内容及所学知识，指出古代非洲南非地区文明有何表现？ 发展历程： 今津巴布韦境内的大津巴布韦是南部非洲文明的代表。 ①在南部非洲，4—5 世纪，班图人开始兴建巨石建筑群。 ②11 世纪末，形成津巴布韦国家。 ③14—15 世纪，津巴布韦进入鼎盛时期，包括今南非的部分地区都被纳入它统治 之下。
壹 古代非洲文明
壹 古代非洲文明
结合教材内容及所学知识，指出古代非洲西非地区文明有何表现？ 西非：8—15世纪：加纳、马里和桑海（西非三大帝国） 马里： 政治：①奴隶制 ②征服加纳，成为西非最强大的国家。 经济：黄金丰富；控制撒哈拉沙谟商路和黄金交易；出口象牙和奴隶，进口马、布 匹和盐；城市繁荣。 文化：文化繁荣。廷巴克图成为西非重要的文化中心，不少学者来此讲学和访问。
贰 古代美洲文明
阿兹特克文明 （1）发展历程：14 世纪，阿兹特克人兴起于今墨西哥地区。16 世纪初，阿兹特 克人国家进入鼎盛时期，控制了整个墨西哥谷地及其周边部落。 （2）文明概况： ①政治制度：上层阶级垄断官职，掌握军队。被征服者由原来的部落首领管理，但 需向阿兹特克人缴纳贡赋，例如粮食、服装、宝石和老鹰等。 ②经济：阿兹特克人的经济基础是农业。他们发明了“浮动园地”，扩大了耕地面 积。 ③城市建设：阿兹特克人国家的都城特诺奇蒂特兰位于特斯科科湖中心的小岛上， 有三条堤道与陆地相连，并有引水渠供应全城淡水，渠上架设了多座桥梁。全城水 渠和道路纵横交错，承担着城市的交通和运输。城内最著名的建筑是太阳金字塔。