浅谈小学语文新课标的古诗词教学

号 性应答， 以 引导 或维持讨论。
乖 而一些简单的答语， 不是解释 ， 小 评价或给予 忠告 ，而是对理解 举 加以反映， 澄清 ， 接受， 证明， 旨在 形 成 良好 的气 氛 ，让 学 生 户 愿意 展 开他 们正在 表达 的 观念 。 特别注意的是 ：①教师应 平 充分调动学生 的眼 ，耳，口， 手多种感官活动。通过看，听， 想， 讲 ，做等产生符合刺激 ， 增强参与效果。为学生提供创 新实践的机会，引导学生多参 与创新。如在 《 世界 因生命而 精彩 》的教 学中，我让学生用 眼看 ， 用耳听， 用 心想 ， 用 手摸 ， 用 口说 ，在 自然中寻找生命 ， 感受生命。②课堂 中真正 民主 开放是师生建立在平等 的基础 上的一种和谐、有序 的教学氛 围，而不是教师放 任不管 。真 正的民主自由也不是放开整个课堂，课堂越活跃 好。在一次 《 情绪万花筒 》教学中，我临时安排 了— 隋绪模仿活动 ， 让学生总绪 睛绪多样性和 复杂性。学生空前热情，但由于临时安排 ，环节 漏洞百出，秩序一直很乱 ，最后只能中途取消。 所以我总结到：教师应做到放开的是活动， 抓住 的是学生。首先 ， 要详细缜密设计科学的活动方 案、形式 。其次 ，主动参与活动 ， 不能布置完就 放任 自 流， 袖手旁观。 第三， 及时调整活动节奏、 方向。最后还要着重提高自己的应变能力 ，以在 实际教学 中及时的处理意外事件。 二 、教 学方 法 的 改革 新课程要求 倡导学生主动参与 ， 乐于探索 。 勤 于动手 。培养学生搜集信息和处理信息的能
思想 “ 创新”，教学 “ 创新”在当今教育环 境下迫在眉睫 ！ 随着新一轮教育课程改革试验的 全面展开 ，培养学生的创新意识和社会实践已成 为素质教育的核心。而作为素质教育的每一位教
师 必须 具有 创新 意识 。 从 教 学思 想到 教学 方式 上 ，

新课标背景下关于小学语文古诗词教学策略的探讨中华民族五千年的文明源远流长、博大精深，是人类的一座知识宝库，古诗词则是这座宝库中一颗璀璨夺目的明珠。

新课标也与时俱进地在“总目标”中提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”的要求，在“阶段目标”中更是明确要求诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇。

由此可见，新课程标准肯定和提高了小学古诗词教学的地位。

下面，就小学古诗词教学谈一谈自己在教学实践中的一些策略。

一、精心设计创设情境，激发学生学习兴趣孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

学生学习的内在动力源于兴趣。

古诗词言简意丰，却与学生的实际生活相隔甚远。

教师在教学时特别需要创设与古诗词相和谐的情境，带领学生穿越时空，如临其境深入感受。

如教学李白的《赠汪伦》时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客。

临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。

这个故事会大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。

又如教学苏轼的《饮湖上，初晴后雨》，就可采用设悬念的方法。

古代有位大文豪写了一首七绝，在诗中直接将西湖比作美女西施，这位大文豪是谁呢？这首诗叫什么呢？是怎么写的呢？向学生提出一连串问题，是学生产生疑问。

再如教学李商隐的《夜雨寄北》，可从“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”这句千古佳唱着手，激疑设趣，从而引导学生欣然诵诗。

二、丰富教学手段，扩展学生的想象力叶圣陶曾说：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。

”古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。

此时，教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象。

例如，在学习《江上渔者》学习古诗后，请同学们想象在波涛滚滚的江面上，捕鱼人冒着生命危险，打捞鲜美的鲈鱼，使人不由对捕鱼人产生同情与怜悯。

在学习古诗《春日偶成》时，教师可以让学生闭上眼睛，结合自己的生活经验描绘春游时看到的景象。

新课标下小学语文古诗词教学策略1. 引言1.1 新课标下小学语文古诗词教学策略在新课标下小学语文古诗词教学策略方面，我们需要关注如何通过优化教学内容、创新教学方法、培养学生审美能力、促进学生情感体验和引导学生乐于表达等方面来提升学生的语文素养，激发他们的学习兴趣，全面发展他们的个性。

古诗词是中华传统文化的精粹，通过教学古诗词，不仅可以提高学生的语文水平，还可以培养他们对文学的鉴赏能力和审美情趣。

古诗词中蕴含着丰富的情感和哲理，可以帮助学生更好地理解人生、塑造品格。

我们需要采用多样化的教学策略，引导学生主动参与，让他们在古诗词中感受美好、启迪心灵，实现个性的全面发展。

通过这样的教学，我们相信学生们会在语文学习中收获更多的快乐和成长。

2. 正文2.1 优化教学内容在新课标下小学语文古诗词教学中，优化教学内容是非常重要的一环。

我们需要选取经典的古诗词作为教学内容，这些古诗词既要有代表性，又要符合学生的年龄特点和认知水平。

我们可以结合学生的实际情况，适当调整古诗词的难易程度，让学生更容易理解和接受。

可以引入一些与古诗词相关的背景知识，让学生了解古文化和历史，增加他们对古诗词的兴趣和理解。

可以通过选取一些有趣的古诗词，在教学中增加互动性和趣味性，激发学生学习的积极性和主动性。

通过优化教学内容，可以让学生更好地理解和欣赏古诗词，提升他们的语文素养，培养他们对文学的热爱和追求。

.2.2 创新教学方法在新课标下小学语文古诗词教学中，创新教学方法是非常重要的一环。

传统的古诗词教学往往以背诵和解释为主，这种方式容易让学生产生厌倦和排斥情绪。

因此，教师需要不断尝试创新教学方法，使古诗词教学更加生动有趣，激发学生学习的积极性。

首先，教师可以采用多媒体教学的方式，通过图片、音频、视频等多种形式展示古诗词的内容和背景，帮助学生更好地理解和感受古诗词的魅力。

这种方式既能吸引学生的注意力，又能帮助他们更好地记忆和理解古诗词。

其次，教师可以引导学生进行互动式学习，例如通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在活动中体验古诗词的情感和意境，从而更深入地理解和感悟其中的内涵。

新课改背景下小学语文古诗词教学方法分析摘要：在新课标改革的要求下，对小学语文古诗词的教学做出了新的要求，在语文学习中要实现的目标就是提高学生的语文学习能力，关于这一点，就要求教师在进行语文的授课过程中要提升语文教学水平，现阶段，进行创新性的语文古诗词教学已经成为当下语文古诗词教学的必然选择。

关键词：小学语文；古诗词；教学方法1小学语文古诗词教学中存在的问题第一，教师的教学形式单调。

古诗词是中文的结晶，不仅包含多种含义，还能够构成优美的意象，令人向往。

然而，一些小学语文教师在古诗词教学中却仅仅采用带读、翻译、背诵的单调方式进行教学，长期下来，学生学习古诗词的兴趣并不高，难以有效运用诗词表达自身的想法。

第二，教师的教学侧重点有所偏差。

在很多教师看来，学习就是为了取得较高的分数，所以过于侧重知识点的讲解，甚至有的小学语文教师直接按照考试题目的模式进行教学，要求学生逐字翻译。

因此，学生在学习古诗词的时候只会关注到其中的知识点，并没有从作者的角度欣赏诗句。

第三，教师的教学内容与生活脱节。

知识和生活从来都是有着紧密联系的，然而，一些小学语文教师似乎并没有重视这一点，更没有体现在课堂教学中，仅仅是为了教学而教学。

在此情况下，学生往往会忽视古诗词的实用性，无法在生活中有效运用古诗词进行交流。

2新课改背景下小学语文古诗词教学方法创新2.1转化教学模式，建立以小学生为主体的课堂从以往小学古诗词的教学中，发现大部分的课堂都是教师在讲解，以教学的固定模式和教师的个人感受来向学生传达诗词的知识点以及诗词的情感。

那么，在这样的过程中学生的个人感悟是非常薄弱的，原本很优美的古诗词教学到了学生这里也变为机械性地记忆，非常不利于对学生的综合培养。

因此，在教学中要鼓励学生去思考，去自行感受诗词的情感，并尝试找寻与自身的共鸣，达到更好的学习体验。

例如，在教学《望天门山》这篇古诗词时，诗中言：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。