对外汉语综合课《北京的四季》教学设计《北京的四季》教学设计北京的四季都有不同的特点，教师应在设计教学时考虑如何让学生研究北京的四季特点。
1. 能听懂、会说、会读、会写有关北京四季的词汇；2. 能熟练运用句型介绍北京的四季特点；3. 能用英语描述北京的四季变化；4. 能结合自身经历进行创新思维，培养英语思维。
二、教学重点、难点1. 教学重点：有关北京四季的词汇、句型介绍北京的四季特点；2. 教学难点：用英语描述北京的四季变化，培养英语思维。
三、教学准备1. 准备四季的图片及相关词汇；2. 准备有关北京四季的短文；3. 准备北京的四季的相关句子。
四、教学过程（一）热身环节1. 教师出示一张图片，询问学生“你认为这张图片是什么季节的？”2. 根据学生的回答，教师询问“你知道北京有哪些季节吗？”3. 教师出示北京的四季图片，让学生观看，让学生尝试猜测四季的名称。
（二）教学环节1. 教师出示一些有关北京四季的词汇，让学生看图片，说出单词，并让学生模仿练。
2. 教师出示北京四季的句子，让学生模仿练，并尝试翻译。
3. 教师出示有关北京四季的短文，让学生读，并尝试翻译。
4. 教师出示一些有关北京四季的活动，让学生根据自己的经历，结合活动，用英语描述北京的四季变化。
（三）总结环节1. 教师出示一张四季的拼图，让学生根据自己的研究，正确拼出完整的四季拼图。
2. 通过游戏的形式，让学生说出学过的有关北京四季的单词和句子。
3. 教师总结本节课研究的内容，让学生总结研究的体会。
五、教学反思通过本节课的教学，学生研究了有关北京四季的词汇、句型介绍北京的四季特点，用英语描述北京的四季变化，还培养了英语思维。
学生也通过游戏的形式，充分练了研究内容，提高了英语口语表达能力。
高级汉语综合（下）教案课程类型：汉语综合课授课对象：汉语言专业本科生所用教材: 现代汉语高级教程（中）课程说明（一）课程名称、所属专业、课程性质、学分：本课程为《高级汉语综合》（下），属于汉语言本科专业的汉语基础课，共108学时，6个学分。
（二）课程简介、目标与任务：高级汉语综合课是来华留学生本科三年级下学期的必修课，主要教学目标是通过对汉语现代范文的讲解学习，辅以适当的练习，提高学生的汉语表达能力和阅读能力，使之对中国语言文化有一个较为深入的了解，具备一定的汉语专业理论与中国基本人文知识。
作为本科三年级下学期的学习任务，除了继续上学期的虚词学习、同义词辨析外，还增加了现代汉语修辞知识的学习。
此外，根据课文涉及到的内容适当增补一些人文社会历史知识，扩展学生汉语学习的视野，提高对中华文化的理解与运用能力。
（三）先修课程要求，与先修课与后续相关课程之间的逻辑关系和内容衔接：在高级汉语综合（下）之前，学生已经系统学习了初级汉语综合（上、下）、中级汉语综合（上、下）以及高级汉语综合（上），在语言知识点及课文长度、难度上都是一个循序渐进的过程。
高级汉语综合（上）主要讲解部分为课文内容及以虚词为主的词语例释、以同义词辨析为主的词语学习，适当增加了复句的学习运用。
本课程在高级汉语综合（上）的基础上，又增加了修辞内容，在学生汉语准确表达的基础之上加强学生言辞或文句表达艺术效果的学习，提高语言运用及表达能力。
（四）教材与主要参考书高级汉语综合（下）以马树德主编《现代汉语高级教程》（中）（北京语言大学出版社，2013年修订版）为主要教材，辅以以下参考书目：1.刘月华等：《实用现代汉语语法》（增订本），北京：商务印书馆，2001年版；2.吕叔湘等：《现代汉语八百词》（增订本），北京：商务印书馆，2010年版；3.赵新等：《商务馆学汉语近义词词典》，北京：商务印书馆，2009年版；4.张斌等：《现代汉语虚词词典》，北京：商务印书馆，2001年版；第一课傅雷家书一、教学目的通过对著名翻译家傅雷先生的书信集《傅雷家书》选辑的学习，掌握课文主要生词的用法，理解课文主要内容。
中级汉语综合课的教学问题及应对策略中级汉语综合课的教学问题及应对策略本文首先明确了中级汉语综合课的概念:对外汉语教学在中级阶段对学生进行听、说、读、写四项语言技能综合训练的课程。
同时,初步区分了有关初级、中级、高级汉语的状况,指出中级阶段的综合课必须重视成段表达训练。
也区别了“综合课”与分技能课之间的关系:综合课具有融合性特点,处于主干地位,是各专项技能课的纽带与核心。
综合课教学的成败直接影响着各技能课的教学效果。
另外,从汉语教学的阶段性来看,中级阶段是个“瓶颈”,大多数学生到了这个阶段会进入学习的“平原期”,在很长时间内很难有“突飞猛进”的学习成就感。
正是基于以上认识,本文拟简单探讨中级阶段综合课的现状及有效教学的实施策略。
目前中级汉语综合课的现状为:(1)传统教学模式的普遍存在。
这种教学模式常强调以教师为中心,忽略学生本身,学生的学习缺少主动性、积极性,教学效果不明显就在所难免。
(2)忽略汉字教学。
汉字是形音义的统一体,正是由于汉字所独具的特色,使汉字才是学习汉语的瓶颈,而非词汇。
(3)忽视课文教学。
目前在中级阶段综合课教学中或多或少打上了基础汉语的烙印,而此阶段重点培养的应是学习者的成段表达的能力和实际的交际能力。
面对中级汉语综合课的现状,如不加强教学的有效性,将极大地制约学习者的学习成效。
本文针对如上情况着重分析的了目前中级汉语综合课存在的问题,并从宏观和微观两个层面探究加强教学有效性的实施策略。
宏观上,笔者认为一堂课下来,教师感觉很累,而课堂效果却不甚理想,学生普遍产生畏难、厌学心理。
究其原因,原因有三:“教师没有尊重学习者的语言发展规律”、“教学没有面向全体学生”、“教师成为课堂的‘主人’”。
正是基于这三点原因,笔者认为教师务必牢牢树立“学生才是课堂真正的主人”的教学理念,切实尊重学习者的语言发展规律,依据学生的“最近发展区”原理,采纳“反向课程设计”的方法,根据学习者在不同阶段的实际学习结果设计课程并安排教学。
初级汉语综合课沈红丹教案教学目标：1. 学会使用谓语动词、形容词、量词和数词进行简单的句子构成；2. 学会正确使用“不、没、很”等副词；3. 学会描述人和物品的外表和特点。
教学重点：1. 句子构成和基本语法结构；2. 基本副词的使用；3. 描述人和物品外表和特点的词汇。
教学难点：1. 基础语法的理解和正确使用；2. 描述人和物品的前后语序排序。
教学方法：1. 演示法：教师以实物和图片的形式展示，在学生理解基础语法的情况下进行模拟演示。
2. 听说结合法：让学生通过实际操作和练习来巩固所学知识。
教学过程：Step1：热身活动1. 问候学生；2. 以物品为例，让学生通过描述物品的外部特点和颜色来温习词汇。
3. 教师展示图片，让学生用所学知识进行描述。
Step2：学习用谓语动词构建句子1. 教师讲解谓语动词在句子中的作用及基本用法；2. 教师以实物为例，演示谓语动词如何组成句子；3. 学生在教师指导下自行练习构建谓语动词句子。
Step3：学习形容词和副词的使用1. 教师讲解形容词、副词在句子中的作用和基本用法；2. 教师以实物为例，演示形容词和副词如何组成句子；3. 学生在教师指导下自行练习构建形容词和副词句子。
Step4：学习量词和数词的使用1. 教师讲解量词和数词在句子中的作用和基本用法；2. 教师以实物为例，演示量词和数词如何组成句子；3. 学生在教师指导下自行练习构建量词和数词句子。
Step5：综合练习1. 教师出示图片，让学生通过描述图片中的人和物品来练习所学语法和词汇；2. 学生依照教师的练习要求完成描述练习。
Step6：作业要求1. 熟练掌握今日所学知识点；2. 在家中观察生活中的物品、人和环境，用所学知识进行句子描述，准备下节课上台展示。
教学反思：通过今日的教学活动，学生对初级汉语综合课的语法构造和词汇掌握有了较为清晰的认识。
在教学中，我采用了多种方法，以方便学生更好地理解和掌握知识。
在教学中，我也发现学生在句子构造和语法掌握上有一些困难，需要在后续课程中注重延续和加强。
