下载文档原格式
上海复旦大学2012年招收攻读硕士学位研究生入学考试试题考试科目：354汉语基础注意：答案请做在答卷纸上，做在试题上一律无效。
育明教育资深咨询师薛老师认为：在考研复习备考中，信息收集是非常重要的，其次是有一定的方法和套路，在专业课上面能够得到相关内部人员的指导那就更是事半功倍了。
特别是能够收集到一些笔记、真题、讲义、课件、模拟题等具有含金量的资料，那更是为自己考研之路创造有利的条件，希望同学们能够合理利用这些资料，合理安排时间，最后坚持到底，相信自己一定能得到一个满意的答卷！壹、中外文化及跨文化交际基础（共80分）一、填空（每小题1分，共30分）1.能记和所记既无相似之处，又无相关之点，它们联系在一起只不过是一种_________的关系。
2.现代汉语有广狭二义，广义的包括各种方言，狭义的指的是_________。
3.现代汉语方言中，赣方言以__________为代表。
4.现代汉语规范化的标准中，词汇方面以____________为基础。
5.在构词方面，现代汉语能运用___________，附加和重叠，轻声和儿化等方式构成无限多的新词。
6.音色是声音的个性，特色，决定于___________。
7.发音器包括呼吸器官，_____________，口腔和鼻腔。
8.语音的__________属性是语音的本质。
9.语言里能够区分别词义的最小语音单位叫做___________。
10.____________是汉字第一次规范化的字体。
11.___________可以说是由古汉字演变为现代汉字的一种过渡字体。
12.草书共有三种：章草，______________，狂草。
13.现代汉字字形的结构单位有二：一是笔画，一是____________。
14.___________是语言中最小的音义结合体。
15.词义中同表达概念有关的意义部分叫做___________。
16.词义具有概括性，_____________民族性。
汉语水平考试(HS K)等级结构中的几个系统理论问题金 名① 红 尘②(1.复旦大学国际文化交流学院,上海200433;2.国家汉办师资处,北京100083) [关键词]等级;结构;整体性;和谐;最优化[摘 要]从系统论的观点看,本文认为,现有的汉语水平考试体系在结构的完整、和谐与最优化方“高等”三个不同等级的考试简单相加,看作是汉语水平考试面存在欠缺。
首先,它把“基础”、“初中等”、体系的完整体现,这与整体性应该是个要素规律组合的本来意义不符。
其次,它的不同等级中存在着相互重叠的等级结构,有些结构的质量和价值与其他结构无关,这与各等级之间搭配合理、协调一致、平衡有序的和谐原则不符。
第三,它的等级排列与递进并不体现个人的学习顺序,这与最优化所包含的结构演进过程最优、结构形态和性质最优的要求不符。
因此,有必要调整汉语水平考试的等级结构。
[中图分类号]H195.1[文献标识码]A[文章编号]1003-7365(2002)02-0058-07 Several System atology Q uestions in H SK’s Degree StructuresJ IN Ming HON G Chen(1.International Cultural Exchange College,Fudan University,Shanghai200433;2.National Office for Teaching Chinese as Foreign Language,Beijing100083)K ey w ords:degree;structure;completeness;harmony;optimizationAbstract:This article thinks that HSK has many shortcomings in the completeness,harmony and optimization of the structure.First of all,it is only a simple plus of three different degree tests(basic, elementary&middle and advanced level),yet it is regarded as a complete expression of HSK system. This is not in conformity with the original meaning of completeness that it should be a combination of elements and rules.Secondly,there is a superposition degree structure in its different degrees.The quality and value of some structure have nothing to do with the other structures.This is not in conformity with the harmonious principle that it should be reasonably matched,coherent,balanced and ordered.Thirdly,the arrangement and increase of degrees can not show the study order of individuals.This is not in conformity with the requirement of optimization,which means best structural evolution,best structure and quality.So it’s necessary to adjust the degree structure of HSK.我国的对外汉语考试推出至今已有十个年头了,1989年推出的初中等考试、1993年推出的高等考试、1997年推出的基础考试,是汉语水平考试(以下简称“HSK”)发展的重要标志,它们构成了HSK的现有体系。
《现代汉语》（下）课程教学大纲
二、课程简介
本课程是汉语师范专业的必修课程。
该课程贯彻理论联系实际的教学原则，主要讲授现代汉语词汇、语法、修辞，包括汉语词汇的结构、汉语语法的特点及汉语修辞方式。
通过教学，使学生系统掌握现代汉语的基本理论和基础知识，加强基本技能的训练，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力，为他们将来从事中、小学语文教学工作、语言文字工作和现代汉语的研究工作打好基础。
三、课程教学目标
结合专业培养目标，提出本课程要达到的目标。
这些目标包括：
1、知识与技能目标：通过本课程的学习，使学生理解现代汉语的基本理论和基础知识，提高对国家语言文字方针和政策的认识，讲求语言运用的规范、文明和健康；掌握准确分析和正确运用现代汉语文字、词汇语法、修辞的技能，贯彻现代汉语规范化的精神，具有联系社会语用实际，切实指导自己和他人语言实践的能力。
2、过程与方法目标：教学中侧重帮助学生观察语言现象，分析语言事实，从而提高对现代汉语的理性认识。
3、情感、态度与价值观发展目标：通过课程学习，加强学生对汉语言的认知与热爱，培养学生对日后中、小学语文教育工作的职业责任感。
实践教学进程表。
本科汉语言文学专业主要课程介绍展开全文一、现代汉语（Modern Chinese Language）（6学分，108学时）主要内容：本课程是汉语言文学专业的基础课、主干课，主要介绍现代汉语的语音、语汇、语法、语用以及现行汉字。
教学目的是加深学生对现代汉语的语言现象、特点和规律的认识，提高学生对现代汉语的鉴赏和运用能力。
使用教材：邢福义主编：《现代汉语》，高等教育出版社，1991年版。
考核方式：平时作业，考查或考试参考书目：黄伯荣、廖序东主编：《现代汉语》（增订本），高等教育出版社，2002年增订三版。
二、文学概论（Literary Theory）（5学分，90学时）主要内容：本课程是汉语言文学专业的一门基础主干课，教学内容主要介绍文学的基本知识，包括本质论、作品论、创作论和接受论四大板块，具体讲授文学的本质、特征和发展，文学作品的构成，文学的体裁、风格和流派，创作活动、创作主体、文学类型、创作方法、文学欣赏和文学批评等内容。
使用教材：童庆炳主编：《文学理论教程》（修订二版），高等教育出版社，2004年版。
考核方式：平时作业（含课程论文），考查或考试参考书目：王元骧：《文学原理》，广西师范大学出版社，2002年版。
三、写作（Writing）（4学分，72学时）主要内容：本课程主要讲授写作基本理论，并结合教学内容进行写作训练，使学生既掌握写作的基础理论，又具备较强的写作实践能力。
课程讲授内容主要包括写作主体、写作客体、表达手段与文本构成要素、写作主要环节、文体写作知识等。
使用教材：梁中杰主编：《现代基础写作学》，四川大学出版社，2002年版。
考核方式：平时作业（含课程论文），考查或考试。
参考书目：赵大军、陈广林主编：《大学写作教程》，广西教育出版社，2005年版。
四、中国现代文学史（History of Modern Chinese Literature）（5学分，90学时）主要内容：本课程是专业主干课程，全面系统地介绍中国现代文学发展状况和重要作家作品，课程内容包括中国现代文学三十年的文学思潮和运动，小说、诗歌、散文、戏剧等文体的发展和不同流派的特点，鲁迅、郭沫若、茅盾、老舍、巴金、沈从文等作家的创作历程及其作品的艺术成就等。
《复旦大学大学英语教学大纲》（试行稿）随着我国加入WTO、国际交往日益频繁，国家和社会对大学毕业生，尤其是国家重点大学的毕业生的英语的综合应用能力，提出了更迫切的要求。
另一方面，近几年来复旦大学学生入校时的英语水平逐年提高，他们对英语教学也提出了更高的要求。
根据教育部最近颁布的《大学英语课程教学要求》和我校的实际情况，特制定《复旦大学大学英语教学大纲》，用于指导我校本科大学英语教学，同时作为学校对大学英语教学评估的依据。
教学目标大学英语教学是我校大学生的一门必修基础课程。
复旦大学大学英语教学目标是：全面培养学生的英语应用能力和综合文化素养，使他们在毕业时具有和世界一流大学相适应的外语水平，能够把英语作为工具进行口头和书面的信息交流。
教学理念大学英语课程要适应社会和学生的各种层次的要求。
因此，课程必须多样化，除向学生提供大学英语基础课程外，还要提供各种应用性课程和文化交际性课程，提供学生自我发展的机会。
大学英语课程的设计与实施要有利于学生自主学习能力的发展，以形成有效的学习策略。
要采用课堂教学和自主学习相结合的方式，营造个性化学习的环境，提供自主学习的资源和场所。
大学英语课程要充分运用先进的多媒体网络等现代化教育技术，采用全方位、立体化的多媒体教学手段，提高教学效率和教学质量。
大学英语课程在帮助学生继续打好语言基础的同时，要特别重视培养学生的应用交际能力，尤其要加大对听、说和写的产出技能的训练。
教学要求复旦大学的学生入校水平词汇量要求在3000左右。
经过大学阶段学习，毕业时要达到教育部制定的《大学英语课程教学要求》中的最高要求的水平，并鼓励优秀学生通过《复旦大学大学英语水平考试》。
复旦大学的学生英语要求为：1. 词汇：大学英语学习阶段结束时掌握总词汇量为7000个单词和1700个词组。
其中3500个单词为积极词汇。
2. 阅读：能借助词典读懂英语原版书籍和英语国家报刊杂志上的文章。
能比较顺利地阅读与自己专业有关的文献。
《现代汉语 B(一)(二)》课程教学大纲一、教学目标与要求“现代汉语”是汉语言文学专业的一门必修专业基础课，系统地讲授现代汉民族共同语——以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话——的基础理论和基本知识，加强基本技能的训练，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力，为他们将来从事语言文字工作、教学工作和现代汉语的科学研究工作打好基础。
二、教学内容及学时数分配（一）教学内容本课程的教学内容包括绪论、语音、文字、词汇、语法、修辞六个部分，各部分的主要内容和要求如下：绪论部分：阐明汉民族共同语的基本概念，汉语在国内外的地位，汉语的主要特点，语音、语法、词汇三要素的相互关系，书面语和口语的相互作用，汉民族共同语和方言的关系，汉语规范化的重要意义等；使学生对现代汉语有进一步的了解，加深对祖国语言的热爱，提高学习的热情，重视掌握汉语规律，正确使用祖国语言，并为祖国语言的纯洁和健康而奋斗。
语音部分：以“汉语拼音方案”为基础，讲述现代汉语的语音系统，辨正重要的方音现象；使学生较全面地掌握现代汉语的声母、韵母、声调及音节结构等语音知识，具有分析普通话语音的能力；熟练地运用汉语拼音方案，能说普通话，具备推广普通话的能力。
文字部分；体演讲述汉字的特点和结构、汉字的字变和现状、汉字的标准化和规范化问题，使学生了解汉字的过去、特点、现代汉字的概貌及现阶段的应用情况，加深对现代汉字的认识，提高用字规范化的自觉性。
词汇部分；系统讲述词汇方面有关语素、词、词义、词汇成分、词典等基本知识，使学生了解现代汉语词汇的体系及特点，认识现代汉语词汇丰富多彩的由来，认识词典的编纂及其作用，正确辨析和解释词义，正确运用现代汉语中的词语。
语法部分：讲解现代汉语的词类，实词和虚词的用法，词组的构成及其结构类型、功能类型，句子分析、句类和句型，语气及标点符号；使学生了解现代汉语的语法系统，掌握用词造句的基本规律，具有分析语法现象及纠正语法错误的能力。
中国语言文学系简介复旦大学中国语言文学学科前身为私立复旦大学国文部，正式成立于1925年，当时的名称为中国文学科。
经陈望道、郭绍虞、朱东润、刘大杰、赵景深、陈子展、蒋天枢、王欣夫、张世禄、吴文祺等前辈的辛勤耕耘，为中文学科奠定了深厚的基础。
进入新世纪以来，更获得了空前的发展，目前的中国语言文学科涵盖了中国语言文学系、中国语言文学研究所、古籍研究所、出土文献与古文字研究中心四个单位以及教育部人文社会科学重点研究基地中国古代文学研究中心，包括了中国古代文学、中国现当代文学、汉语言文字学等三个国家重点学科，文艺学、世界文学与比较文学、语言学与应用语言学、中国古典文献学、民俗学等教育部规定的二级学科以及中国文学批评史、文学写作学、艺术人类学与民间文学、现代汉语语言学、影视文学等自设学科，学科齐全，于2007年通过教育部审定的国家一级学科重点学科，成为复旦大学历史最悠久、实力最雄厚的学科之一。
中国语言文学学科目前共有教职员工128人，其中高级职称将近一百人，有强大的学术队伍，而各学科也都有深孚众望、成就卓越的学科带头人，如中国古典文学的章培恒、王水照教授、中国现当代文学的陈思和教授、汉语言文字学的游汝杰、刘钊教授、文艺学的朱立元教授、世界文学与比较文学的张汉良教授、杨乃乔教授、中国古典文献学的裘锡圭、陈尚君教授、文学写作学的王安忆教授。
各学科都有较好的学术梯队和良好的学术布局，目前拥有3名教育部长江学者特聘教授陈思和、张涌泉、刘钊，1名长江学者讲座教授王德威，6名新世纪优秀人才陈引驰、傅杰、陈广宏、陈正宏、张新颖、陈剑教授。
中国文学学科的教师在教学同时也完成了大量的科研任务，出版了大量著作，取得了丰硕成果。
进入新时期以来，如王运熙、顾易生教授主编的《中国文学批评通史》获得了多种奖项，产生了广泛的影响。
“十五”期间，有更多的研究专著获奖，如蒋孔阳、朱立元教授主编的《西方美学通史》、许宝华教授等主编的《汉语方言大辞典》获第三届中国高校人文社会科学优秀成果一等奖，王运熙、黄霖教授主编的《中国古代文学理论体系》、游汝杰教授的《西方传教士汉语方言学著作书目考述》、陈尚君教授的《旧五代史新辑会证》分别获上海市第六、七、八届哲学社会科学奖优秀成果著作一等奖，陈思和教授主编的《中国当代文学史教程》获得教育部全国高校优秀教材一等奖。
复旦大学本科教学培养方案、选课规则、专业分流方案介绍目录一、复旦大学本科七大类包含的专业........................................ 错误!未定义书签。
二、本科教学培养方案................................................................ 错误!未定义书签。
（一）通识教育课程............................................................ 错误!未定义书签。
（二）文理基础课程（仅对跨院系招生与培养大类基础课程作介绍）.错误!未定义书签。
1、历史学类.................................................................... 错误!未定义书签。
2、社会科学试验班.......................................................... 错误!未定义书签。
3、经济管理试验班.......................................................... 错误!未定义书签。
4、自然科学试验班.......................................................... 错误!未定义书签。
5、医学试验班.................................................................. 错误!未定义书签。
其他：心理学和护理学专业...................................... 错误!未定义书签。
（三）专业教育.................................................................... 错误!未定义书签。
对外汉语教学书目1. 对外汉语教学理论与语言科目考试指南作者: 吴勇毅出版社: 华语教学出版社2. 对外汉语教育学科初探(世界汉语教学与研究丛书)作者刘珣出版社: 外语教学与研究出版社3. 对外汉语教学探索作者: 吴勇毅版社: 学林出版社4. 对外汉语教学概论作者: 赵金铭出版社: 商务印书馆5. 对外汉语教育学引论作者: 刘珣出版社: 北京语言大学出版社评语 : 权威人士权威教材6. 汉语口语与书面语教学——对外汉语研究中心书系·2作者: 赵金铭版社: 北京大学出版社7. 对外汉语听力教学研究作者: 李晓琪出版社: 商务印书馆8. 对外汉语教学理论研究作者: 李泉出版社: 商务印书馆9. 对外汉语教学与语言文化研究.第1辑出版社: 云南大学出版社10. 对外汉语课堂教学技巧作者: 崔永华/杨寄洲出版社: 北京语言学院出版社11. 对外汉语教学习得研究作者: 周小兵出版社: 北京大学出版社12. 对外汉语课堂教学概论-国家汉办基地项目作者: 彭增安出版社: 世界图书出版公司13. 多元文化背景下的对外汉语教学作者: 朱永生出版社: 学林出版社14. 对外汉语教师素质与教师培训研究作者: 张和生出版社: 商务印书馆15. 汉语水平考试(HSK)研究作者: 张凯出版社: 商务印书馆16. HSK汉语水平考试词汇自测手册作者: 潘忆影出版社: 北京大学出版社17. 桥：多功能汉语读本（修订版）作者: 厉振仪出版社: 上海大学出版社18. 汉语可以这样教-语言技能篇作者: 赵金铭出版社: 商务印书馆19. 汉语可以这样教-语言要素篇作者: 张和生出版社: 商务印书馆20. 高等学校外国留学生汉语教学大纲(长期进修附附件)作者: 国家对外汉语教学领导小组办公室编出版社: 北京语言文化大学出版社21. 高等学校外国留学生汉语教学大纲(短期强化)作者: 国家对外汉语教学领导小组办公室出版社: 北京语言大学出版社22. 推动专业化的AP中文教学-大学二年级中文教学成功模式之探讨与应用(繁体)作者: 曾妙芬出版社: 北京语言文化大学出版社23. 什么篇:语用与语法走廊(上)-简体-汉语教与学必备:教什么?怎么教?作者: 傅海燕出版社: 北京语言大学出版社24. 怎么篇:组织教学(下)-简体-汉语教与学必备:教什么?怎么教?作者: 傅海燕出版社: 北京语言大学出版社25. 怎么篇:组织教学(下)-繁体-汉语教与学必备:教什么?怎么教?作者: 傅海燕出版社: 北京语言大学出版社26. 什么篇:语用与语法走廊(上)-繁体-汉语教与学必备:教什么?怎么教?作者: 傅海燕出版社: 北京语言大学出版社27. 对外汉语教学的跨文化视角(旧金山对外汉语教学学术会议论文集)作者: 潘文国出版社: 华东师范大学出版社28. 对外汉语语感教学探索作者: 周健出版社: 浙江大学出版社29. 对美汉语教学论集作者: 程爱民出版社: 外语教学与研究出版社评语 : 了解对美汉语教学的真实情况30. 国际汉语教学动态与研究（2006·第四辑）作者: 本社出版社: 外语教学与研究出版社31. 汉字与对外汉字教学作者: 胡文华出版社: 学林出版社32. 对外汉字教学研究作者: 孙德金出版社: 商务印书馆33 对外汉语文化教学研究作者: 李晓琪出版社: 商务印书馆34. 对外汉语词汇及词汇教学研究作者: 孙德金出版社: 商务印书馆35. 对外汉语课堂教学技巧研究作者: 张和生出版社: 商务印书馆36. 汉语作为第二语言的学习者与汉语认知研究作者: 王建勤出版社: 商务印书馆37. 汉语作为第二语言的学习者习得过程研究作者: 王建勤出版社: 商务印书馆38. 汉语作为第二语言的学习者语言系统研究作者: 王建勤出版社: 商务印书馆39. 对外汉语计算机辅助教学的实践研究作者: 郑艳群出版社: 商务印书馆发行部40. 对外汉语教材研究作者: 李泉出版社: 商务印书馆发行部41. 对外汉语教学的全方位探索：对外汉语研究学术讨论会论文集作者: 赵金铭出版社: 商务印书馆42. 对外汉语教学语法释疑201例作者: 彭小川出版社: 商务印书馆43. 实用对外汉语教学语法作者: 陆庆和出版社: 北京大学出版社44. 对外汉语教学概论作者: 刘询出版社: 北京语言文化大学出版社45. 现代汉字特征分析与计算研究作者: 邢红兵出版社: 商务印书馆46. 汉语教学参考语法作者: 张宝林出版社: 北京大学出版社47. 国际汉语教师标准出版社: 外语教学与研究出版社48. 计算机技术与世界汉语教学作者: 郑艳群出版社: 外语教学与研究出版社49. 汉语教学(海内外的互动与互补)作者: 崔希亮出版社: 商务印书馆50. 对外汉语词汇教学作者: 高燕出版社: 华东师范大学出版社51. 对外汉语教学心理学作者: 徐子亮出版社: 华东师范大学出版社52. 对外汉语教学难点问题研究与对策作者: 朱芳华出版社: 厦门大学出版社53. 国际汉语教学通用课程大纲作者: 国家汉语国际推广领导小组办公室出版社: 外语教学与研究出版社54. 跨文化的语言传通——汉语二语习得与教学作者: 彭增安出版社: 学林出版社55. 汉语和汉语作为第二语言教学作者: 吕必松出版社: 北京大学出版社56. 国家汉语作为外语教学能力认定考试历年试题及参考答案汇编作者: 编委会出版社: 中国广播电视体育大学出版社57. 汉语作为外语的习得研究：理论基础与课堂实践作者: 温晓虹出版社: 北京大学出版社58. 汉语作为第二语言教学简论作者: 刘珣出版社: 北京语言大学出版社59. 汉语作为第二语言的习得研究作者: 王建勤出版社: 北京语言文化大学出版社60. 语言迁移与二语习得作者: 俞理明出版社: 上海外语教育出版社61. 对外汉语教学精品课程书系—汉语阅读教学理论与方法（含DVD光盘）作者: 周小兵出版社: 北京大学出版社62. 50种教与学的总结技巧作者: （美）沃姆利（Wormeli,R.）出版社: 中国轻工业出版社63. 海外汉语教学研究丛书—日本人汉语学习研究作者: 王顺洪出版社: 北京大学出版社64. 课堂教学理论与实践作者: 杨惠元出版社: 北京语言大学出版社65. 华语教学讲习(吕必松文集)作者: 吕必松出版社: 北京语言文化大学出版社66. 语言教育与对外汉语教学(世界汉语教学与研究丛书)作者: 吕必松出版社: 外语教学与研究出版社67. 对外汉语教学的教学研究(世界汉语教学与研究丛书)作者: 崔永华出版社: 外语教学与研究出版社68. 作为第二语言的汉语本体研究(世界汉语教学与研究丛书)作者: 陆俭明出版社: 外语教学与研究出版社69. 汉语与对外汉语研究文录(世界汉语教学与研究丛书)作者: 赵金铭出版社: 外语教学与研究出版社70. 语言测试理论及汉语测试研究作者: 赵金铭出版社: 商务印书馆71. 对外汉语教师资格考试参考用书:对外汉语教学课堂教案设计作者: 吴勇毅出版社: 华语教学出版社72. 汉语科目考试指南作者: 张和生出版社: 华语教学出版社73. 汉语报刊教学理论与方法作者: 张和生出版社: 北京大学出版社74. 华文教学概论作者: 郭熙出版社: 商务印书馆75. 对外汉语教学语法作者: 齐沪扬出版社: 复旦大学出版社76. 怎样教语法-语法教学理论与实践作者: 吴中伟出版社: 华东师范大学出版社77. 国家对外汉语教师资格考试大纲作者: 国家对外汉语教师资格审查委员会/审订出版社: 外语教学与研究出版社78. 对外汉语教学实用语法作者: 卢福波出版社: 北京语言大学出版社79. 外国学生汉语语音学习对策作者: 朱川出版社: 语文出版社80. 对外汉语教学法研究作者: 蒋可心出版社: 黑龙江教育出版社81. 对外汉语教学目的原则方法作者: 程棠出版社: 华语教学出版社82. 对外汉语教学与研究(第2辑)作者: 胡有清出版社: 南京大学出版社83. 对外汉语教学的心理学探索作者: 江新出版社: 教育科学出版社84. 对外汉语教学语法探索作者: 吕文华出版社: 语文出版社85. 对外汉语教学语法探索作者: 任明出版社: 中国社会科学出版社86. 现代汉语语法与对外汉语教学作者: 肖奚强出版社: 学林出版社87. 实用对外汉语教学法作者: 徐子亮出版社: 北京大学出版社88. 汉语词语与对外汉语研究作者: 杨晓黎出版社: 安徽大学出版社89. 对外汉语教学心理学引论作者: 张灵芝出版社: 厦门大学出版社90. 对外汉语教学法作者: 陈枫出版社: 中华书局91. 现代汉语词汇讲义作者: 钱玉莲出版社: 北京大学出版社92. 对外汉语教学理论思考作者: 李泉出版社: 教育科学出版社93. 对外汉语阅读研究作者: 周小兵出版社: 北京大学出版社94. 对外汉语阅读与写作教学研究作者: 李晓琪出版社: 商务印书馆95. 汉语语言学和对外汉语教学论作者: 李开出版社: 中国社会科学出版社96. 钟梫对外汉语教学初探作者: 钟梫出版社: 北京语言文化大学出版社97. 汉语阅读课教学法作者: 彭志平出版社: 北京语言大学出版社98. 汉语综合课教学法作者: 张辉出版社: 北京语言文化大学出版社99. 汉语课堂教学技巧/汉语教师培训系列教材作者: 崔永华出版社: 北京语言文化大学出版社100. 韩国学生汉语学习策略研究作者: 钱玉莲出版社: 世界图书出版公司。
复旦大学外国留学生本科入学考试大纲
（汉语）
考试性质
复旦大学留学生（本科）汉语入学考试，是以报考我校的具有高中毕业学历并达到中等汉语水平的外国学生为对象，考查其汉语运用能力的入学资格考试。
考试范围
以《中国汉语水平考试大纲（初、中等）》和中华人民共和国教育部2002年修订的《全日制普通高中语文教学大纲》为基本依据，同时参照《全日制九年制义务教育语文学科课程标准（修订本）》；以中国现当代作品为阅读材料，考查学生汉语听、说、读、写能力。
考试内容
第一部分 基础知识及其运用
（一）掌握HSK（初中等）常用汉字2204个，并了解现代汉语2500个常用字。
汉字是表意文字，每个字都包括形、音、义三要素。
掌握这些字，就是要统一地掌握字的音、形、义，即要求读准、记准字音（正确拼音），认清字形，理解字义，做到能写会用。
（二）掌握HSK（初中等）常用词语5253个，能达到以下几点要求：
1、正确理解词性。
按照词的不同意义和在句中所起的不同作用，词可以分为名词、动词、形容词、数量词、代词、副词、介词、连词、助词、叹词等。
2、正确把握词义（能结合具体的语言环境来理解词语），理解词的感情色彩（主要指褒义词、贬义词、中性词）并熟悉某些固定用法。
3、辨析近义词、寻找反义词。
4、正确运用关联词语，熟悉其固定搭配。
（三）了解句子成分（主语、谓语、宾语、定语、状语和补语六种），了解七种复句关系（并列、递进、选择、转折、因果、假设和条件），了解句式的变换（主要指陈述句和反问句的变换）。
（四）识别十种修辞方法（比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问、引用、对比、反复、反语）。
（五）正确使用句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号、破折号、省略号、书名号等标点符号。
（六）基本了解重要作家的有关情况（包括姓名、朝代、主要作品或名言名句）。
中国现代作家：鲁迅、茅盾、老舍、朱自清、冰心等
中国古代作家：孔子、孟子、屈原、司马迁、陶渊明、李白、杜甫、范仲淹、苏轼、施耐庵、曹雪芹、吴承恩、罗贯中等
第二部分 现代文阅读
阅读现代文，要能够正确理解文章词句的含义，理清层次结构，领会思想内容，了解主要写作方法，具有基本的判断、猜测、归纳、推理和概括的能力和初步的文学欣赏能力。
（一） 记叙文阅读
1、弄清记叙的要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果）。
2、理清记叙的顺序（主要有顺叙、倒叙和插叙）。
3、辨清基本的语言表达方式（叙述、描写、说明、议论、抒情等，当然，这并非记叙
文所特有，无论何种文体，一般都会涉及），领会语言的表现力。
（二） 议论文阅读
1、准确把握论点。
2、正确分析论据（事实论据和理论论据）及其作用。
3、了解论证的基本方法（例证法、引证法、喻证法、正反对比论证法等）。
4、领会议论语言的严密性。
（三） 说明文阅读
1、把握说明对象的特征。
2、理清说明的顺序（主要有空间顺序、时间顺序、逻辑顺序等）。
3、区分常见的说明方法（举例子、列数字、打比方、作比较、引资料、下定义等）。
4、体会说明语言的准确性。
第三部分 作文
基本掌握叙述、描写、说明、议论、抒情的表达方式，能叙事、写人、状物、说理，做到有内容、有中心、有条理，语句通顺连贯，尽量避免语法错误、书写格式错误及错别字现象。
能根据要求，在规定时间内，完成一篇600字左右的作文。
会写书信、通知、条据、申请书等应用文，做到表达清楚，格式正确。
考试形式及试卷结构
1、闭卷、笔试。
主观题和客观题结合，各占一定比例。
满分为150分。
考试时间为150分钟。
2、考试内容的占分比例：汉语基础知识20％ ，现代文阅读 50％，作文 30％。
参考书目
《中国汉语水平考试大纲（初、中等）》
《现代汉语常用字表》（另附）。
