分数初步认识教案

吴正宪《分数的初步认识》教学实录（精选5篇）第一篇：吴正宪《分数的初步认识》教学实录分数的初步认识（一）创设情境吴老师从孩子们熟悉的生活中单刀直入开始了知识的学习。

“有4个桃子，平均分2个人，每人得到几个？”“啪——啪”学生用两下整齐的掌声回答了问题。

“有2个桃子，平均分2个人，每人得到几个？”“啪”吴老师不仅不慢地说：“只有一个桃子，平均分2个人，每人得到几个？”同学们你看看我，我看看你，面面相觑。

突然有几个同学用右手尖点了一下右手心，“半个”，还有的同学两手心相对并不合上，表示“半个”。

熟悉的生活一下子吸引了孩子们的注意力，有的同学不由自主地说：“半个”。

吴老师继续说：“对，半个。

半个该怎么写呢？小朋友们，能用你喜欢的方法来表示一个桃子的一半吗？”教室里立刻热闹起来，有的同学接过老师手中的粉笔，跑到黑板前画图、写汉字。

吴老师认真地看着同学们的板书，孩子们用不同的方式表示着自己心中的“一半”。

接着，吴老师请这些同学一一介绍自己的表示方法，解释每种表示方法的含义。

只见吴老师停在了2/1、1/2前，疑惑的问这两位同学：“这是什么意思？”两位同学分别说出：“这是二分之一，表示把一个桃子平均分成两份。

每份是相等的。

”“你们在哪里见过二分之一？”写1/2的同学想了想回答说：“我在一本数学书上见过。

”写2/1的同学则很自豪的说：“我没有见过，是我自己想的。

”吴老师笑着说：“挺好嘛，自己创造的。

”伴着老师的声声赞许，同学们感受到了创造的快乐。

吴老师示意大家坐下，不紧不慢地说：“小朋友们，你们用自己喜欢的方式表示了桃子的一半，说明你们很有办法。

不过,我向大家介绍一种更科学、更简便的表示方法。

当把一个桃子平均分成两份，表示这样的一份时，可以像这位同学一样用这个数1/2来表示。

”她边说边走到黑板前，用红粉笔框住了1/2。

“你们知道这个数叫什么名字吗？”同学们不敢肯定地回答：分数。

吴老师边出课题边肯定大家的答案：“对啦，叫做分数。

分数的初步认识一、教学内容分数的初步认识二、教学目标1、知识要求：通过操作活动直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一。

2、能力要求：培养学生的动手能力和观察、比较、判断等能力。

3、情感要求：促进学生提高主动参与、互相合作的学习意识。

三、教学重点：认识几分之一。

四、教学难点：通过探究活动，培养学生的创新意识、操作能力、观察能力。

五、教具准备：圆、长方形、三角形、多边形等。

六、教学方法：操作法、直观演示法七 . 教学过程:（一）创设情境，初步感受分数的意义。

师：今天是小利的生日，她订了一个大大的蛋糕，邀请了许多小伙伴，吹灭蜡烛之后，切蛋糕的时候到了，接下来我们看看小利是怎样分蛋糕的好吗？生：好师：那么蛋糕只有一个，能平均分成两份吗？生：能师：想一想，小莉要把蛋糕平均分成两份的话，应该怎样分？一起说！生：每人分半个。

生：每人分一半。

师：有人说半个，有人说一半，如果让你分，你说该怎样分？生：一人切一半。

师：老师该从哪儿切？生：从中间切。

师: 教师将蛋糕切成两半。

师：拿出手指指一指，蛋糕的一半在哪里？这一块是蛋糕的一半吗？这一块呢？看来只要把蛋糕平均分成两份，每一份都是蛋糕的一半。

可是，这一半该怎样用数来表示呢？生：二分之一。

师：其实刚才同学们提到的二分之一是一种新的数，而且就是我们今天要学习的分数。

今天这节课我们就一起来认识分数。

板书：分数的初步认识（二）、动手动手操作，逐步理解分数的意义师：同学们，刚才我们把蛋糕平均分成了几份？这一半正好是这两份中的几份？两份中的一份，告诉同学们，这个数叫做二分之一。

谁会读？生（齐）：二分之一。

师：同学们，这块蛋糕是整个蛋糕的二分之一，那这份呢？生：也是二分之一。

师：这样看来，只要是把蛋糕平均分成两份，每一份都是它的……生：二分之一。

师：非常捧！教师板书：把一个蛋糕平均分成２份，每份是它的二分之一，读作二分之一，写作1/2。

师：如果把蛋糕平均分成4份那一份又是多少呢？生：四分之一师：像我们刚刚认识的二分之一、四分之一都是分数。

三年级上册《分数的初步认识》教案作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的三年级上册《分数的初步认识》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

三年级上册《分数的初步认识》教案1【教材分析】这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。

按照课程标准“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。

”的基本精神。

本节课试图把各知识点教学用一系列的活动串联起来，使学生动起来，课堂活起来，让学生在实际参与动手操作、合作实践、亲身经历的过程中全身心的参与数学活动，认识分数，充分体验理解几分之一的实际意义，为后面进一步学习有关知识打下坚实的基础。

本节课突出了以学生为主体，以活动为主线，努力实现课堂上学生自身多种感官、学生之间、师生之间立体的多维互动这一指导思想。

【学生分析】通过对学生的调查发现，在学习本节课前学生已掌握了一些整数知识。

“分数”对学生来讲是陌生的，但“物体或图形的一半”都是学生熟悉的。

因此教师充分借助学生的已有经验，引导学生在真实的情景中，通过动手、动脑、动口等活动，亲自经历数学知识形成的过程，如引导学生通过折一折、说一说物体或图形的一半，架起生活经验与数学知识的联系桥梁。

“分数”对于学生来讲是抽象的，因此教师在教学中时刻注意将分数的认识与图形的操作活动相联系，发挥动手操作在学生主动建构中积极的促进作用。

同时充分发挥小组合作学习的功能，使学生在民主、和谐的氛围中，在操作活动的基础上进行探究活动，积极实践，主动建构知识，提升学生的思维。

如学生在用各种图形折一个喜欢的分数这一实践活动中，个人都在自己原有的基础上得到发展与提高，获得成功的经验，进而增强学好数学的信心。

【学习目标】1、通过操作、实践活动初步认识几分之一，经历几分之一的形成过程，理解体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。

三年级上册数学《分数的初步认识》教案（精选13篇）三年级上册数学《分数的初步相识》教案1教学目标：1、初步相识分数，理解分数的意义，能正确的读出分数，会写分数，驾驭分数的各部分名称。

2、理解“把一个整体平均分成若干份，表示其中一份的数”我们可以用分数表示。

3、培育学生的视察实力、想象实力、操作实力。

教学重点：理解平均分的意义，理解分数的意义。

教学难点：正确区分分的份数越多，得到的每一份就越少。

教学过程：一、联系生活，创设情境，由平均分引出1、同学们，今日我们上课前先来个竞赛怎么样?那就请你们留意仔细听，比一比看谁反应快!(1)有4个苹果，平均分给2个人，每人得到几个?(2)有2个苹果，平均分给2个人，每人得到几个?(3)现在只有一个苹果了，还是平均分给2个人，每人能得到几个呢?2、把一个苹果平均分给2个人，每人得到半个，那半个该怎么表示呢?同学们，能用你喜爱的方法来表示一个苹果的一半吗? (画图、写汉字都可以)生：黑板板演，并简洁介绍师：同学们用自己喜爱的方式表示了苹果的一半，你们的`方法都很好。

你觉得哪种方法更好?当把一个苹果平均分成两份，表示这样的一份时，可以像这位同学一样用这个数1/2来表示。

”你们知道这个数叫什么名字吗?它就是我们今日要相识的新挚友，——分数。

(板书：相识分数)二、体验感悟二分之一的详细含义1、师：(出示实物图形)你们看，现在我手中有个苹果，想想你可以怎样得到它的二分之一呢?(切)可现在老师手中拿的是苹果的图片，那你怎么才能得到他的二分之一(对折)师：为什么对折?师：是的，对折后，两部分完全重合，说明是平均分。

(不说对称)(贴半个苹果图)师：我们把一个苹果平均分成二份，其中的一份就是这个苹果的二分之一。

说一说。

把一个苹果平均分成二份，其中的一份就是这个苹果的二分之一(找3、4个学生说说)师：那另一半苹果呢?它也是这个苹果的二分之一，为什么?小结：(我们把这个苹果平均分成二份，这是其中的一份，是这个苹果的二分之一，这是其中的另一份，它也是这个苹果的二分之一，这两份合起来就是这个苹果。