历史巩固学习资料
历史学习资料 宋明理学
教学目标：
1、知识与能力：
（1）列举程朱理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展状况；
（2）一定思想文化是一定社会状况的产物，社会存在决定社会意识。社会意识反过来又会影响社会存在；
（3）理解儒学在中国封建社会的不同历史时期的发展变化，正确看待和评价各个时期儒学的历史地位；
（4）通过对历史上儒学的发展变化的有关知识的掌握，了解中国思想史的发展规律，探究宋明理学的历史价值和社会影响。
2、过程与方法：
（1）结合宋明理学代表人物的经历和浅显的文字材料，帮助学生弄清理学的内涵。
（2）了解思想观点，观察儒学发展变化，分析其历史地位和价值；并联系相关知识，比较综合归纳、探究历史规律。
3、情感态度与价值观：
（1）三教并重局面的出现，反应了不同文化的互补可以促进思想文化的发展，反应了维护互补的重要性；
（2）儒学从佛教、道教中吸取了有益的内容，完成了更为理论化、思辩化的过程，认识这是中国儒学的一大进步；
（3）心学的出现既反应了理学的发展，也说明了理学的不足，新的思想萌芽呼之欲出；
（4）援引一些对宋明理学评价的材料，引导学生结合自己的生活实际，谈一谈宋明理学的精神取向及其现实启迪。
教学重难点
重点：程朱理学、陆王心学的思想内容 历史巩固学习资料
历史学习资料 难点：正确评价宋明理学
教学内容
导入
《江南春》唐•杜牧
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
1．这首诗反映了什么现象？（宗教的兴盛）为什么会出现这种现象呢？
2．为什么汉代儒学刚刚确立了正统地位，汉以后人们对佛教的兴趣日增？
一、三教合一：（儒、佛、道三教合归儒）
1、魏晋南北朝时期儒学的新发展：儒学吸收佛教、道教的精神，有了新发展，即佛教吸收儒学精神，渐趋中国本土化；道教也受到儒学影响，主张“贵儒”又“遵道”。
（1）儒学在魏晋南北朝时期面临严重挑战的原因：
第3课 宋明理学
考试说明 学习要求
程朱理学、王阳明的心学 1. 掌握理学形成的背景，弄清宋代儒学的发展。
2、列举程颢、程颐、朱熹、王阳明等宋明理学的代表人物及主要观点、影响。说明宋明时期儒学的发展状况。
3、结合生活实际，谈一谈宋明理学的精神取向及其现实启迪。
一、魏晋隋唐时期儒学的发展——三教合一
二、宋朝的程朱理学
1、理学兴起的背景：
①北宋时期，儒学家开展复兴儒学，抨击佛道；
②魏晋以来三教合一，使儒学更为理性化，思辨化。
③北宋民族矛盾和阶级矛盾尖锐，统治者要求调整统治思想。
2、理学特点：融合佛道思想来解释儒家义理，形成以“理”为核心的新儒学体系，完成了更为理论化、思辨化的过程。
3、代表：北宋二程（程颢、程颐）和南宋朱熹
4、主要思想：
二程 朱熹
核心思想 “天理”是万物的本原，先理后物； 理气论，“理”是万物的本原，先理后气；
天理和伦理道德的关系 天理和伦理道德直接联系起来。人伦道德就是“天理”； 天理就是三纲五常，在人身上就是人性。
提出心性论，强调存天理，灭人欲。
认识论 格物致知，贯通明理 更认为物指天理人伦，格物致知的目的在于明道德之善，而不是求科学之真。
思考：程朱理学的主要内容?
①“天理”是万物的本原，先理后物；②伦理道德，三纲五常就是天理,表现在人身上就是人性。③存天理，灭人欲。④格物致知，贯通明理，从而达到明德之善的目的。
5、程朱理学的影响：①适应了统治阶级的政治需要，成为南宋以后长期占统治地位的官方哲学。②朱熹是宋朝理学集大成者，他的《四书章句集注》成为后世科举考试依据的教科书。 四书：大学、中庸、论语、孟子
③他的思想还远及日朝以及欧洲。在日朝甚至形成“朱子学”学派。
三、陆王心学
1、陆九渊（南宋）思想主张：把心作为宇宙万物的本原，心即理；强调“宇宙便是吾心，吾心便是真理”，万物都在心中。认为穷理不必向外探求，只需反省内心就可以得到天理。（说明：考试说明中并无此内容，此属于新版教材新增内容。）
学必求其心得，业必贵于专精
第3课 《宋明理学》教学设计
●课标要求
列举宋明理学的代表人物,说明宋明时期儒学的发展。
●教学目标
1、知识与技能： 掌握程朱理学、陆王心学代表人物及思想，全面理解宋明理学的影响。
2、过程与方法：通过表格归纳比较程朱理学和陆王心学的异同点，提高学生历史分析、比较能力；结合微课探究宋明理学对儒学的继承与发展，培养学生整体感知历史的能力.
3、情感态度与价值观：结合背景、思想让学生体会宋明理学家强烈的社会责任感和历史使命感，加强自身道德修养。
●学情分析
思想史部分是必修三的难点，宋明理学由于吸收佛教、道教思想而带有哲学化、思辨化的特点，加大了学生理解和学习的难度。教师必修借助历史材料、历史表格及图片、视频，深入浅出地引导学生突破重学必求其心得，业必贵于专精
难点。好在高二学生在思想政治课上已经学过哲学理论，基本能够区分唯物主义、唯心主义等哲学概念，这有利于帮助学生理解《宋明理学》的相关哲学概念。
高二学生已经进行了一年多高中历史学习习惯和思维能力的培养，基本能够在教师的引导下开展自主学习、合作探究等学习任务,教师可以采用启发式教学模式，适当增加师生互动、自我探究、小组讨论、自由发言等活动，突出学生在学习中的主体地位。
●教学重难点
重点：1、程朱理学和陆王心学代表人物及思想主张
2、宋明理学的历史影响。
难点：1、全面分析宋明理学形成的历史背景.
2、比较程朱理学和陆王心学的异同；理解宋明理学的实质——儒学的继承与发展。
●教学过程
【导入新课】
教师以2012年28岁的沈某因为骗取高额保险赔偿金而残忍杀害亲生父母一案，作为切入点，引发学学必求其心得，业必贵于专精
生对社会道德问题的关注，指出沈某的行为泯灭人性,不仁，不义，不孝，令人发指,“伤天害理",实际上是违背人性，违背儒家伦理道德。提出问题：人性及儒家伦理道德怎么就和“天理”联系在一起呢？(从而进入本节课）
第3课《宋明理学》学案
教学目标
1. 识记：魏晋隋唐时期儒学的发展，三教合一；宋朝程朱理学的主要思想，陆王心学。
2. 理解：(1)魏晋南北朝隋唐时期，佛、道盛行，儒学面临严重挑战，由于儒学自身顽强
的生命力，儒学家提出“三教合一”主张。同时，统治者奉行三教并行的政策， 使儒学在融合中得到发展。
(2) 儒学在两宋时期汲取了佛、道有益的内容。形成了理学，完成了更为理论化、思辨化
的过程，成为新兴的儒学，这其中“二程一朱”起了决定性作用.
(3) 儒学到明朝中期，又发展为心学，它受佛教禅宗影晌较大，这是主观唯心主义的宇 宙观。
3. 运用：理解儒学在魏晋南北朝隋唐时期面临挑战与融合的史实，分析程额、程颐、朱 熹理学创立过程，理解其主要思想内涵和影晌，探究陆王心学的主要思想。
情感态度与价值观
1. 佛、道盛行，儒学面临严重的挑战，但儒学汲取佛道的精神，自身也有了充足的发展，一
方面说明儒学具有顽强的生命力，另一方面也说明儒学能够与时俱进，适应新的时代发展。 重点：掌握并分析程朱理学和陆王心学的主要思想。
难点：理解理学与心学的主要内涵，辨析其精华与糟粕，评价其历史影响。
课前自主学习
三教合•'
1. 魏晋南北朝时期：儒学吸收①一一和②一一的精神，有了新的发展。
2. 隋朝：“三教合一”，以③——为主，调和并吸收④一和⑤一的理论。
3. 唐朝：⑥一一，尊道、礼佛、崇儒；⑦一一率先提出复兴儒学。
二、 程朱理学
1. 背景：
(1) 儒家学者展开复兴①——、抨击②一一的活动。
(2) 融合佛道思想来解释儒家义理，形成以③一一为核心的新儒学体系，即 理学，又叫④——o
2. 代表人物及其思想主张：
(1) 程额、程颐(合称⑤一一)：⑥一一是宇宙万物的本原，先有理后有物，即理学 的核心；天理与伦理道德相结合；提出⑦“一一”的认知论。
(2) 朱熹(理学集大成者)：天理“三纲五常”，“存天理，灭欲”；认为⑧“一一”是明道
