2014年春季学期杉树中学八年级物理质量分析报告
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杉树中学2014学年度
八年级物理期末考试质量分析报告
一、八年级物理学情分析情况
杉树中学初二年级5个班，期末参考人数是294人，随着中考的临近，学习压力的增加，大部分学生上课精神状态不佳，尤其是物理课，大部分时间是在下午，学生上课是总是强打起精神，听课效果太差。部分学生由于缺乏逻辑思想，导致立刻成绩一直不理想。随着学生年龄的增加，部分学生产生看叛逆思想，上课不听课，课后不复习，还有一部分同学由于基础不扎实，导致上课跟不上，从而产生心理压力，心浮气躁。大部分同学由于课后不巩固复习，导致了早上学的东西下午就忘，一讲就懂，一做就错。绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言尚积极，个别同学表现的还比较出色，能较好地完成学习任务，但也有部分同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩极不理想。
目前理科试卷的之一就是理论联系实际试题增多，这对初中生来说也是一个难点。原因是初中生年龄小，生产、生活实践经验少，知识面窄，视野也有很大的局限性，所以解答理论联系实际的题目有时会有点力不从心，其能力有待提高。提倡通过多种形式将这些知识延伸到课外、校外，让学生广泛接触生活和社会，使学生“从生活走向物理，从物理走向生活”，以激发学生学习兴趣，最终引导学生能自主学习，学会科学探究，实现学生学习方式的变革。无论是从着眼于素质教育的角度，还是从开发学生智力角度，解决好理论联系实际的问题，是物理教学的努力方向。因此，我们开展互助学习帮教活动，让优生带动差生学习，共同取得进步。学生进行深刻的自我反思，对自己的学习提出具体的要求。举行一次学法交流会，促成每个学生形成适合自己的良好学习方法，在今后的工作中，我将努力学习新课程理念，使课堂教学充满生机，取得优异的成绩。
二、试卷分析
1.试卷结构
八年级物理期末试卷由8个选择题（共24分）、8个填空题（共20分）、1个读图作图题（共10分）、4个实验题（共21分）、三个
综合计算题（共25分）各类题型比例得当，贴近中考题型比例，知识涉及面广，主要考察基础知识和思维拓展等基本技能，以及灵活运用知识解决实际问题。有助于学生适应中考模型，改善学习方式。试题体现了过程与方法，从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。在注重基础知识、基本技能考察的同时，对实验探究、信息搜集与处理等多种能力进行了考察。
2.难易程度
试题注重基本概念和规律、基本现象的理解，尽可能从基础知识着手，题目的难度中等偏难，灵活性较强。
3. 卷面反映出的问题及应对策略
物理走向社会”的课程理还未真正在课堂上生根、开花、结果。让学
学生的语言文字表达能力大部分不强说不清的现象很普遍。学生要么想不到，即使想到了也说不出，说出来的又不全面。不能准确完整的表达出自己的意思。学生基本技能差的重要原因之一就是在平时教学中的养成训练不够，在今后的教学中，能让学生说的、做的，教师一定不要代替，要多给学生表达表演的机会，让学生不仅仅想说、敢说、还要会说、善说；不仅仅想做、敢做、还要会做、善做、把基本技能的训练落到实处。选择题3、5、7小题偏难，填空题容易失分主要是由于概念不清，作图题属于偏简单，实验题17、19、20、21较难，其中20题(5)小题难度最大计算题的计算量偏大，根据学生反映情况看这次试题难度较大。总的来说这份试卷是很不错的试题。
三、考试成绩分析、抽样调查情况
本次考试，试卷由市教育局命题，试题难度总体中等偏难，其中几个题对学生来说太难。试题质量较高，基础知识与综合能力兼顾，
关于计算量偏大的问题影响不是很大。
杉树中学八年级总参考人数有287人，共设7个考场，试卷7本，毎本抽样6份，共42份。情况如下表
题号 得分人数 失分
1 27 15
2 29 13
3 15 27
4 36 6
5 22 20
6 33 9
7 25 17
8 29 13
9 37 5
10 32 10
11 36 6
12 37 5
13 第一空40人第二空22 2, 20
14 17 25
15 35 7
16 39 3
17 8人全对 4人全错
18 22 20
19 2人全对 4人全错
20，（5）小题 1 41
21 8 34
22 6 38
23 11 31
24 12 30
样本最高分83，分最低分22分，极差61分，充分体现出了两极分化的严重性。
四、教学建议
（一）取得的成绩
1.教师备课数量足量，都能达到要求的课时；大部分教
师书写认真，环节完整，结构合理；
2.多数备课重视了学生自主学习、合作学习等教学活动的设计，贯彻了新的课程理念，教学方式好学习方式变化大；
3.加强了课前预习题、课堂训练题等问题设置，重视给学生留出思维空间；
4.越来越多的教师听课记录翔实，既记录教学过程，又记录组织形式，环节评价更为具体，能发现优点、提出改进建议。
（二）存在的问题
教学常规方面
1.大部分教师的教学目标设计不够具体，可测性差，成为一个摆设。
2.近1/2的老师备课课型不全，多数是新授课，复习课、训练课、讲评课等课型较少，反映出平日里这些课型上课的随意性较大。
3.课堂的问题设计、师生活动设计还做得不够，个别备课过于简单，大纲节目，环节不完整。
4.听课记录不够完善，尤其缺少环节点评和总体评价。
教学建议
（1）备课要突出教学过程学生活动的设计和自学问题的设计，杜绝将课本化学知识搬到备课本的做法。
（2）听课要用心，听课记录重在记录体会和建议。各个教学环节我学到了什么、有什么收获；对于一些环节和问题的处理我觉得还可以怎么进行等。
（3）作业批改重在反馈出学生存在的问题，故要精批一套练习。记录学生作业情况和存在的共性问题及讲评要点。
综上所述，在以后的教学中，注重学生的学习和品德的培养教育为教学目标，认真完成教育教学工作，使数学的教学成绩更有进步。
2014年7月15日
杉树中学物理组
