二年级数学教学反思
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二年级数学教学反思
——浅谈数学教学新课程改革和教师的课堂艺术
数学是基础教育的核心课程，数学教育的改革与发展直接影响着教育的质量、人才素质的培养。特别是随着信息化社会的到来，数学的应用在不断地深化和扩展。因此，数学教学新课程改革势在必行，而新的改革又必须在现有的数学教育成果基础上，以未来社会对人才素质的要求为依据，重新认识数学教育的目的和内容，深层次开发学生的潜能、发展他们的能力，同时必须切合实际的对学生实施德育渗透教育，美育渗透教育等多层次的综合性教育。
小学数学新课程标准强调要培养学生的创新意识、实践能力。创新成为小学数学教学的一个指导原则，要体现在数学教学的过程之中。数学的学习不应成为简单的概念、法则、公式的记忆和套搬的过程，而更应该具有探索性，思考性和启发性。要鼓励学生体验数学的学习过程，关键是要把数学放到生活中去体验，从具体的实例中体会数学的应用价值，在具体的情境中提出自己的想法，无论是否与数学的系统知识有关，教师都应从学生的终身发展出发，或引导，或鼓励。当然，对同一个数学问题的解答可以有不同的方法，学生用自己的方法去探索问题和思考问题就是一种创新，即使个别学生的方法略显繁杂，我们也不能打击学生的数学热情和兴趣。所以，创新意识的培养并不是高深莫测的，在小学数学教学过程中也可以体现出来。实践能力的培养是使学生认识数学与生活的联系，使学生在探索的过程中了解数学和认识数学，在运用数学解决实际问题的过程中，体会数学的价值。所以数学教学应以学校和家庭为基地，以学生为主体，以学生的数学热情和数学兴趣为前提，并始终以学生的终身发展为目的。
一位真正优秀的数学教师，应该把平常的教育活动看作是师生之间心与心的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响过程，在这个过程中，通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的综合性目的。而对一位教师的业绩考评也应该从过去简单的优生率，及格率中摆脱出来，从而才能根本上切实推行数学新课程改革。
互动式教学模式在小学数学教学中的实践：
一、改变以往的课堂教学环节
传统的课堂教学环节为“复习引入--新授--小结--作业”，这是单一的传授知识过程。新的教学过程应是学生发现、思考、解决问题的过程，使学生由发现—思考—分析—解决。这种以师生互动为根本形式的探究式教学模式可以真正体现“寓教于乐”。其中，教师的角色转变甚为重要，这就对教师的综合性素质提出了更高的要求。从根本上说，这就是教师的课堂艺术！可采用以教师活动为主的教学方法：讲授-听讲、示范-模仿；师生共同活动的教学方法：提问-回答、激发-思考；以学生活动为主的互动教学方法：组织-讨论、指导-练习，或是学生讨论-----学生提问----教师回答。
二、课堂引进#小组学习#形式，扩大学生参与面
小组学习是课堂教学中畅通渠道的一种有效形式。在小组学习中，教师以参与者的角色一起投入。小组学习前，教师引发问题情境，启动交往活动；小组学习时，教师深入一个小组指导学生进行有效的学习和交流或巡视于各小组之间，仔细观察，及时表扬善于运用交流方式的小组，从而提高小组学习的交流功能；小组学习结束后，教师展示结果，组织评讲，及时反馈在这个过程中，每个学生都有自己明确的学习任务，有独立自觉和相互交流的机会，最大限度地扩大了参与面，充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能。
三、回家作业引进“数学日记”
让他们体会一下数学与生活的密切关系，我不知道我这个尝试能否成功，但我觉得至少可以激发一下他们用“数学眼光”看社会的兴趣，培养一下他们的#数感#, 进而激发他们热爱数学，学好数学，为他们的可持续发展奠定基础。下面是一些学生写的几篇数学日记，可能有些幼稚，但我觉得我的目的达到了，这个孩子已经在用数学了，我感到很欣慰。
1、今天放学后妈妈带我去华信超市买东西，我们买了一些饼干，用了8元7毛，还买了2支铅笔， 四元一支，还买了一本作业本，用了 5角，后来我就和妈妈回家了 ，我算了一下 一共是17元2角。
2、我们二（4）班男生有28人，女生有22人，所以我们班以共有50人。
3、今天，妈妈带我去买菜。我们买了2支番茄共2元钱，4棵青菜共5元钱，5支螃蟹共10元钱。一共花了多少钱呢？我仔细的算了一下：2+5+10=17元，所以一共花了17元钱。
学生通过观察、收集、记录他们生活中的#数学问题#和#数学例子#，并用数学的观念和态度去解释和表示事物的数量关系。孩子们把收集到的问题，发挥自己的聪明才智，运用已学的知识解决它，就不再单纯是背诵和记忆书本上现在的知识，而是实实在在的#解决问题#了，通过问题的解决，学生#问题解决#的能力提高了，并且在此过程中学到了数学的#思想#和#方法#，也提高了学习数学的兴趣和信心，这难道不是一举多得吗？
生活的信息很多，如果有效地选择#数学信息#，就培养了学生收集、选择和整理#数学信息#的能力。同时，数学是一种语言，它能够确切地表达思想和交流思想。如何培养学生的#数学信息交流能力#呢？我们认为，#数学日记#就是一种较好地表达#数学信息#的媒介，同时学生之间可以通过互相阅读、相互讨论甚至质疑争辩#数学日记#中的表达的内容，从而更加举一反三，明辨是非，融会贯通，#数学作为交流工具#的教育目的自然得以实现。
互动教学模式以人的社会性和个性化相互关系的理论，探求以互动促自主，以自主推互动的客观规律，研究新的师生互动方式，推进改变学生学习方式和教师的教学方式。学生在头一天晚上先回想当天学习了哪些知识，分清哪些已经掌握，哪些还需要老师再讲；在学习过程中，哪些题目不会做；对课堂所学的内容的不同见解以及课外习题等有关数学学习的内容，都可以写在日记中，有的学生还通过数学日记提出自己对数学课的建议。通过日记，还可以及时的捕捉教学中学生的反馈信息，其高教师自生的素质。其实我觉得这就也是一种互动教学模式，不仅可以提高学生的数学能力，也可以提高教师的教学水平，在哪些课堂教学环节处理得不好，须及时改进。
我对互动式教学模式在小学数学教学中的运用的几点反思：
新的课程标准要求我们关注“人”的全面发展，与传统教学相比较有一个质的飞跃。传统教学关注的是知识技能的传授与掌握，而新课标关注的是人的智力、情感、态度、身体等方面的全面发展。尤其是新课标强调让学生学会生活，关注现代社会，跟上科技发展的步伐，注得学习兴趣的培养和经验的积累，为学生的终身学习提供必备的基础知识与技能，从而使教学过程是个多目标的过程。“互动式教学”强调了教学过程是教师“主导”与“学生主体”、“学生交互”发展的过程。它既强调学生认知主体的自我学习和潜能的发挥，同样强调老师应对学生的学习提供指导、帮助和点拨的作用。尤其，重视在构建新知过程，教师侧重于创设情景，让学生自主去探索和合作学习，把教学过程变成是师生与生生思维碰撞，情感交流和方法技能的学习过程。能够有效地完成新课标对教学过程要求必须实现多目标育人过程的任务。
新课标重视学生学习的主体地位，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。重点强调自主、合作、探究式的学习，使教学过程变成是一个探索知识之所以成为知识的建构过程。因此，教学方式应服从于学生的学习方式。新课示强调教学过程是师生交互、共同发展的互动过程，教师要改变教学方法，在教学过程中，通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，使学习成为教师引导下的主动地、富有个性的过程。教师的职能也发生了相应的变革。教师是学生学习的指导者、服务者和参与者。“互动式教学强调的以学生为中心，尊重学生主体地位，尤其是突出学生相互之间、互动学习资源的互补作用，以及重视儿童各自经验方法的个性化介入，允许儿童自主学习和各抒已见，放开了儿童思维的翅膀，使儿童个性化的学习品质和创新意识有了发展的时空。如阅读课，对课文的理解打破了传统的以“讲”代“读”的形式，采用“读书研讨汇报”的形式，让儿童自主读书，自主找出好词好句，自我领悟品味，真正达到人与文的融汇，让儿童畅所欲言，自读自悟，实现了新课标提出要重视儿童个性化的学习方式和个人经验的介入的构想。
