翻转课堂课题申报

翻转课堂学习心得体会翻转课堂研究体会从翻转课堂的起源来看，我们不难发现翻转课堂的出现基于让缺课的或成绩相对较弱的同学补课的目的。

它的实现必须具备两个前提：一是必须为学生提供一个完善的网络环境；二是学生必须具备非常强的自觉性。

一、翻转课堂的优点1、“翻转”让学生自己掌控研究，有助于培养学生的自主管理能力。

翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的研究。

学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。

学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。

这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己需要攻克的难点上，有助于学生研究效率的提高，实现学生研究的个性化。

2、“翻转”增加了师生、生生之间的互动。

学生在课下视频研究中，可以跟同学进行充分合作交流，培养了学生的合作精神，课堂上就会节约出大量的时间进行师生互动、生生互动，共同探索研究中的疑点和难点，提高教学效率。

二、翻转课堂的疑惑1、如果每门学科课前都有视频研究和预学案和课后作业，学生有哪些时间看视频？何时小组合作交流？何时完成预学案和课后作业？实现这一目标前提是学生必须有强大的研究能力。

2、翻转课堂从听课来看，更多的去培养学生的探索意识、创新意识、合作意识等情感态度价值观方面的东西，弱化知识与技能，而数理化等理科的知识必须具备一定训练量和反复次数，学生才会掌握相关知识点，课堂上不注重知识与技能的训练，能不能实现掌握相关知识点的目标值得商榷，这与我们现行的考试体制也不一致。

三、思考与建议1、翻转课堂可以作为我们现行教学方式的一种有益补充。

我们可以利用“课堂翻转”来实现边缘生、尖子生的成绩提升；2、视频及其他多媒体手段仅仅是一种教学辅助手段和工具，不应该成为课的中心，课的中心应该还是课堂。

［经贸教育］翻译理论与实践课程线上线下混合式教学模式构建—以“公益广告翻译与赏析”为例陈秀春（广州华立学院，广东广州511325）［摘要］利用“互联网+”技术进行线上线下混合式教学模式的改革是高等教育教学改革的新尝试。

翻译理论与实践课程通过采用“雨课堂+腾讯在线翻译工作坊”创新教学手段，引导学生通过线上自主学习“先学”，与线下课堂教师指导下的合作学习的“后教”相融合的教学模式的构建，有助于培养学生的自主学习能力，满足复合技能型人才的需求，同时也对教师能力和素质提出了更高要求。

［关键词］线上线下；混合式教学模式；创新［中图分类号］G4［文献标识码］A［文章编号］2095-3283（2021）09-0098-04Construction of the Online and Offline Hybrid Teaching Model—Taking the Lecture^Translationand Appreciation of PSA，as a Case in PointChen Xiuchun(Guangzhou Huali College,Guangzhou Guangdong511325) Abstract:The reform of online and offline hybrid teaching and learning model by means of"Internet plus** technology is a significant attempt in teaching reform of higher education.The Course Translation Theory and Practice”builds up an innovative teaching model that guides students through online autonomous learning in combination with cooperative learning under teachers9instruction,helps to cultivate students'independent learning ability,satisfies needs of compound and skilled talents and meanwhile sets higher requirements for teachers，competency and quality.Key Words:Online and Offline;Hybrid Teaching Model;Innovation一、问题的提出随着国际化程度不断提升，翻译人才需求日益增长，翻译本科专业亟须培养应用型与复合型职业人才。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《微课在教学中有效应用的实践研究》立项申报书《微课在教学中有效应用的实践研究》立项申报书一、研究的背景和意义（限 500 字以内）面对新课程标准和教学实践要求，教师的工作已经不是简单的把书本上的知识内容交会给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性，而中间所采用的教学方式、方法及手段都是为了达到最后的目的教会学生学习。

面对这种情况，如何才能吸引学生注意力，如何才能将高深的理论变简单，将简单的问题变有趣？能不能利用零碎的时间短期内完成一次学习？能不能好玩点、有趣点？在这种背景下，微课诞生了。

微课的出现，打破的传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。

这一形式在学校一经宣传，迅速成为校园的时尚，受到老师们的热烈欢迎。

在网络时代，随着信息与通讯技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。

二、拟研究解决的问题（限 200 字以内） 1、教学设计中具体怎样利用微课优化教学过程，改变传统的教学模式，设计出在新课程背景下的有效教学方案。

2、如何避免应用微课教学可能带来的负面作用。

1 / 83、如何提高教师引导学习的职业素养。

4、如何利用微课转变教师的教学思维模式及学生的学习模式，让被动学习变为主动学习，让知识的传授方式由灌输为主变作引导为主。

三、研究目标（限 300 字以内） 1、更新学科教师教育教学理念，树立信息技术整合于课程的教育信息技术观，提高教师的信息素养。

2、在国家新一轮基础教育课程改革的过程中，教师在学科教学中运用信息技术，改变教（学）方式，探索适合本学科特点的教学模式。

基于OBE理念的分层次教学模式改革与实践学科分类：职业教育课题类别：一般课题关键词：OBE理念分层次教学模式预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1、问题的提出近年来，随着我国职业教育的发展，高职院校生源出现了多样化，以我校药学专业为例，生源有对口单招、普招文科生、普招理科生、3+2直升本科生等多种类型，其文化基础、学习习惯、学习兴趣、接受能力以及职业目标都存在着巨大的差别，再加上学生个体的差异，使得高职生源更加多样性。

面对复杂的生源特点，如何激发每一位学生的学习兴趣，激发每一位学生的学习潜能，增强每一位学生学习的自信心，挖掘他们自主学习的能力，是非常值得探究的课题。

本课题将以本校高职药学专业《现代仪器分析技术》课程为例进行探讨。

《现代仪器分析技术》课程是高等职业院校药学专业的核心课程，内容包含多种仪器的基本原理、仪器操作、故障排除及维护等，课程的理论性和实践性都很强。

但是传统的《现代仪器分析技术》课程教学中存在仪器原理比较抽象、教学过程以教师讲授为主等方面的问题，针对复杂的生源，很难因材施教，激发学生的学习兴趣。

如何解决上述几个方面的问题，进行有效的课堂教学改革，激发学生的学习主动性，本文将基于OBE的教学理念进行《现代仪器分析技术》分层次教学模式改革与实践。

2、课题界定课题命名：基于OBE理念的分层次教学模式改革与实践关键词：OBE理念：OBE教育理念也称为成果导向教育，在OBE教学理念下，要求在课程设计中遵循反向设计原则，即以最终学习成果为出发点设计课程的教学内容及过程，并构建相应的评价体系。

分层次教学模式：教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组水平相近的群体并区别对待，确立相应的教学层次，以适应不同群体学生最近发展区和最佳发展期的教学，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。

3、国内外研究现状高等职业教育是随着产业发展而产生的一种新的职业教育形式。

［摘要］在充分分析对分易教学平台与翻转课堂有机结合进行微生物教学实践的基础，将两者有机融合凝练出适宜的线上线下混合教学模式，以微生物六类营养要素小节的教学内容为例，阐述利用该模式开展微生物教学实践的可行性，同时提出该模式对教师知识储备和能力素质的高要求。

［关键词］对分课堂；翻转课堂；微生物学；教学实践［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）22-0023-03对分易教学平台与翻转课堂教学模式有机结合的微生物教学实践①朱玉昌1，周大寨2，莫开菊1（1.湖北民族大学生物科学与技术学院，湖北恩施445000；2.生物资源保护与利用湖北省重点实验室，湖北恩施445000）微生物学是隶属大生物口学科专业，如基础医学、生物工程、生物科学、食品科学与工程等专业学生的必修基础课，教学内容虽然只是围绕微生物学的基础知识和微生物的应用，但学生需要掌握关于微生物的形态构造、生理代谢、遗传变异、生态分布和分类进化等生命活动基本规律，以及各领域有益微生物的利用和有害微生控制的各种基本理论知识和实践技能，尤其是工程教育专业的认证，对卓越人才的工程能力和工程素质培养提出了更高的要求，而对于生源质量一般的地方院校，要使学生在有限的课时内完成微生物学科知识、技能方面应达到的要求，简便有效的教学方法是主要的实现途径之一。

本教学团队将简洁明快、实用好用的对分易教学平台与近年流行的“翻转课堂”教学模式有机融合，应用于地方院校微生物学的教学实践中，提高教学效果，促进地方院校特色人才培育模式的构建。

一、开展对分易教学平台与翻转课堂有机结合教学的基础（一）对分课堂的内涵及实施对分课堂教学模式是在2014年由普林斯顿心理学博士、复旦心理系学科带头人张学新教授所提出，其核心理念是把一半课堂时间分配给教师进行讲授，另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习，该模式把教学分为在时间上清晰分离的三个过程，即讲授（Presentation ）、内化吸收（Assimilation ）和讨论（Discussion ），简称PAD 课堂。

小学数学基于自主探究的课中学习单的设计与实践研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：小学数学自主探究学习单预期研究成果：研究报告课题设计论证1、对问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值论证：1.1问题的提出：课改以来，小学数学教师的观念在不断转变，把课堂还给学生也成为一种趋势，但在实际的教学过程中，部分教师仍然不自觉地完全掌控教室，并帮助学生避免“不必要”的尝试，这样的“理想的学习模式”并没有根本上改变，这也导致了学生学习的自主探究能力性无法得到培养，大部分教师对此有所认识，也希望有所改变。

近几年来逐渐在课堂上出现了各种形式的“任务单”。

如学习任务单，观察任务单，实验记录单，学习记录单，学习活动单……学习单教学模式是对现有数学课教学形式所进行的改进，给小学数学课教学实践带来了一丝活力,但是如何采取合理的“学习单”教学的教学策略，发挥学习单的真正效用，从而提高教学效果。

目前小学数学课还没有完整合理的“学习单”的教学理论指导，因此设计出适用于小学数学基于自主探究的课中的“学习单”成了目前需解决的一个问题。

1.2课题界定：“学习单”的概念界定为:教师根据学习目标，分解学习任务，依据学情分析而制定的学生需要完成的引导性的文本。

它的内涵包含两方面的要素:一是“学习”。

学习单使用的主体是学生，学习单的制定基于学生的自主探究，重点要发挥学生的主体作用。

二是“单”，主要是指学生的呈现形式，它是学生课堂学习活动的载体，而且还是学习过程中学生的思维导向。

1.3国内外研究现状述评：国外基本上没有直接具名为“学习单”的研究，外国教育学界所提出的STEM教育理念，通过将数据收集的任务通过表单的形式进行呈现，可以看作是“学习单”的一种。

20世纪80年代兴起的任务型教学(Task-based Language Teaching )它强调在情境中运用、实践语言，是“在做中学”理论在语言教学中的运用。

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

“互联网+教育”下中职微课程开发与应用研究课题名称：“互联网+教育”下中职微课程开发与应用研究关键词：互联网+教育微课程申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：163633650课题设计论证《“互联网+教育”下中职微课程开发与应用研究》课题设计论证一、国内外研究现状述评在2015年全国人大三次会议上，国务院总理李克强在政府工作报告中首次将“互联网+”行动计划提升为国家战略。

近日，移动互联网第三方数据挖掘和整合营销机构iiMedia Research(艾媒咨询)在《2015年中国“互联网+”教育研究报告》中显示，2015年中国在线教育市场规模将达1711亿元，增长率为35.4%，用户规模将达2.49亿人，增长率为45.6%。

而微课，作为“互联网+教育”的主要资源模式之一，已逐渐成为当前我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点，得到越来越多师生的认可。

以下为微课的国内外发展现状综述：1、国外研究现状微课程的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeroyA.McGrew教授所提出的60秒课程,以及英国纳皮尔大学 T.P.Kee提出的一分钟演讲。

著名的可汗学院公开课每个科目均由几门课程组成，而每门课程的教学视频又是围绕一系列核心知识点来创作的。

根据文献分析，国外微课视频资源的开发和应用从贯彻政府教育政策为切入口，逐渐由政府投入过渡到学术机构和专家团队的自主创新引领应用，形成大规模覆盖面广的微网络课程体系。

2019年第8期信息与电脑China Computer & Communication教学与教育信息化基于微课+翻转课堂的教学研究与实践王 哲 李 嘉 李海瑛 张 钰 袁同山（河北医科大学临床学院，河北 石家庄　050031）摘　要：微课和“翻转课堂”教学模式在大学课堂上得到越来越多的重视，成为高校教改的一个新亮点。

笔者针对计算机与医学结合课程的教学改革，定位于微课程体系建设、翻转课堂教学模式与微课的高度融合，总结了一整套立体多维度的微课设计理念、微课制作规范、微课应用原则，阐述了如何利用微课为翻转课堂服务，提出了实践中常见的问题和解决方案。

关键词：微课；翻转课堂；教学模式；计算机与现代医学中图分类号：G434；TU204-4 文献标识码：A 文章编号：1003-9767（2019）08-211-03Research and Practice of Teaching Reform Based on Micro Class +Flipped ClassroomWang Zhe, Li Jia, Li Haiying, Zhang Yu, Yuan Tongshan(Clinical College of Hebei Medical University, Shijiazhuang Hebei 050031, China) Abstract: Micro-class and "flip classroom" teaching mode have been paid more and more attention in University classroom, and become a new bright spot in university teaching reform. Aiming at the teaching reform of computer-medicine integrated course, the author focuses on the construction of micro-course system, the high integration of flipping classroom teaching mode and micro-course, summarizes a set of three-dimensional and multi-dimensional micro-course design concepts, micro-course production norms and micro-course application principles, expounds how to use micro-course to serve flipping classroom, and puts forward common problems and solutions in practice.Key words: micro class; flipped class; teaching mode; computer and modern medicine0　引言当人们进入“后多媒体”教学时代，微课作为一种流行教学形式，被越来越多的高校教学活动所采用。

“互联网+”背景下师生微课式互动交流的教学方法与策略研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：互联网+、微课式互动、方法与策略预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题提出1、“互联网+”时代，教师角色发生了巨大的变化。

随着互联网的快速发展，网络技术被广泛应用到传统教育领域。

在“互联网+”的冲击下，教师和学生的界限也不再泾渭分明。

在“互联网+”时代，获取知识已变得非常快捷。

“互联网+教育”，让学习由“套餐”变成了“自助餐”，因材施教变成了现实。

那么，“互联网+”时代的教师该如何转变角色应对挑战呢?教师应该适时而变，主动而为，让“互联网+”时代的产物成为自己教育教学的伙伴。

2、教师信息化教学能力提升势在必行。

2018年4月-2019年3月，短短一年的时间，国务院、国家教育部连续发布有关教育信息化的相关政策，给我们释放了一个信号：教育信息化是国家教育的核心内容和重点内容，教师信息化教学能力提升势在必行，教育变革刻不容缓。

3、微课的出现使教学模式创新成为可能。

数学学科强调知识间的逻辑体系和综合运用。

而在数学课堂教学中，学生对于基础的掌握和学习速度存在差异，容易出现两极分化。

传统课堂中，学生面临着以下许多问题：课前缺乏有效手段来促进预习，基础薄弱的学生不能完全理解课堂所学；自主学习意愿弱，对数学学习的兴趣不高，听讲效果有限；同时，教师面对大班无法照顾到每个学生的个性化学习需求；在课上，基础概念讲解占用大量时间，教师缺乏课时带领学生进行解决实际问题的训练和探究，发展高级思维能力。

这给教学模式创新提出了很多的挑战，微课的出现使教学模式创新成为可能，微课在初中数学中的应用，极大的改变了传统数学的教学模式和教学理念，提升了数学教学课堂的趣味性与有效性，也改变了学生的生活方式，活跃了课堂氛围，在教学改革不断深入的趋势，微课的优势越发凸显。

二、课题界定“数学微课”是指长度在几分钟左右，针对一个知识点或认知重点进行精炼讲述的授课视频。

基于云平台的教和学的研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：云平台优化教和学信息化预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（一）问题的提出二十一世纪是一个多元化的世纪，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。

教育部《教育信息化“十三五”规划》指出，到2020年，基本建成“人人皆学、处处能学、时时可学”与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系；基本实现教育信息化对学生全面发展的促进作用。

近两年来，我校班班通远程授课系统等信息技术装备逐步完善。

国家、省、市教育云平台开放直通车，在潜移默化中改变了教师教和学生学的方式，这些为我校推行网络教和学的新模式提供了可行性。

在云平台空间，各种教学资源丰富多彩，但缺乏有效的互动与整合，对教学实践的有效性、及时性、创新性缺乏全面的支撑，仅仅成为教学实践的一些“点缀”，反而还助长了部分教师的惰性。

那么如何实现基于云平台的教和学的创新，如何激发不同层次教师和学生使用云平台的积极性，如何在云平台上建立行之有效的积累、优化、管理机制，已成为我们的一种期盼。

（二）课题的界定本课题主要研究教师的教和学生的学，是基于云平台上，发挥集体智慧开展网络教研，形成个性化的教学资源，通过班班通授课端进行授课，培养学生自主探究式学习，形成先学后教，以学定教的教学模式，实现有效、高效课堂的目标。

主要有以下几个特点：团队合作和个人智慧相结合；备课、授课一体化；资源共享；优化教育；学生学习实现信息化。

（三）国内外同类课题的研究现状 1、国内研究现状我国的网络教育始于1994年，国内提出的代表网络教育发展方向的模式是基于网络的教育模式。

在网络学习的环境下，可以最大限度地发挥学习者的自主性、积极性，既可以进行个别化学习，又可以进行协作学习，这种教育模式比较注重学习者个人的需要。

网络教育平台就是在此情况下应运而生。

项目编号：科研计划项目申请书项目名称“互联网+”背景下高职公共英语教学实践研究项目类别一般项目项目负责人所在部门基础教学部申报时间2015年9月5日南京交通职业技术学院填写说明1．项目名称应简洁、明了。

2．项目类别指重大项目、重点项目、一般项目和自筹项目。

3．每个项目负责人不超过2人。

负责人科研成果限填8项，项目组成员限填10人。

4．相关材料需经部门审核，确属真实无误后签署意见，加盖部门章。

5．项目论证（含立项依据、研究方案、已有基础和完成条件、预期成果、完成时间等）的填写要简明、扼要，一般不超过3000字。

6．有关外文缩写，须注明完整词序及中文含义。

7．申请表须用A4纸，双面打印，左侧装订，一式三份。

8．申请表统一标识中编号栏请勿填写。

10月，清华大学启动了“学堂在线”项目。

6深圳大学联合一些地方高校，推出了针对地方高校本科生的中文慕课平台“优课”联盟，这个平台的课程均按照本科教学大纲制作，第一批包括《大学计算机》在内的7门课上线，10月初正式开课,并向联盟高校开放。

7随着慕课，微课、翻转课堂等线上教学平台的出现和流行，作为高职院校的公共英语课的教学工作只有顺应时代发展，大量学习名校名师的线上教学，结合高职院校的实际，以学生为中心，立足课堂教学，不断吸纳线上教学优质资源，调动学生积极性，实现线下和线上教学有机融合，才能在公共英语教学寻找到一种科学受学生喜爱和接受的新模式，才能在互联网+的背景下实现突破。

吉林大学公共外语教育学院博士生导师胡铁生认为：“对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一”。

8目前受到国外国内的影响，高职教学在大背景下纷纷效仿，例如2014年，全国高校教师网络培训中心联合高等职业技术教育研究会教学与资源建设委员会联合举办了第二届高职高专微课比赛，将高职院校微课推上了建设高潮。

学习《翻转课堂》心得体会学习《翻转课堂》心得体会1作为老师，我们接受信息的能力要与时俱进，才不会被社会所淘汰。

这次培训又再次接触到了关于翻转课堂与微课制作了讲座，深有感悟。

陈老师通过一些媒体的介绍，让我深入地认识了翻转课堂，陈老师通过“翻转课堂翻转了什么？翻转课堂是如何翻转学习的？”等几个问题进行分析介绍。

通过介绍，让我认知了，翻转课堂对基础弱的学生，可以反复重复地看。

翻转课堂的特点有：一，教学视频短小精悍；第二，教学信息清晰明确；第三，重新建构学习流程；第四，复习检测方便快捷。

而翻转课堂之所以新颖，是它打破了传统面对面的授课模式，利用现代信息技术翻转课堂。

那么想要掌握翻转课堂，关键之一，就在于：设计好的预习问题。

教师还必须掌握微课的制作，最简单的方法就是手机拍摄。

陈老师给我们观看视频的演示，如何录制一份微课件，以及在哪些播放器中查看微课件的视频。

听的这堂讲座后，我个人觉得，翻转课堂对于小学自律性能力较差的学生，还是非常适用的。

学习《翻转课堂》心得体会2近日，受学校的委派，我们一行五人，前往苏州参加第五期全国中小学微课程设计与反转课堂教学实践高级研修班。

现将如下心得与大家共分享。

"翻转课堂"——这种能够凸显个性化学习的教学模式的呈现，让我们不得不重新审视我们固有的教学观念和既定的思维方势。

"翻转课堂"是什么，如何"翻转"，通过这次的学习，经过一番搜索查阅，本人对"翻转课堂"有了更进一步的认识：一、什么是"翻转课堂""翻转课堂"的定义就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，完成相关的测试并提出问题。

课堂上师生面对面交流协作、完成作业及个性化指导，学生形成新知结构的一种教学形态。

众所周知，传统的课堂教学是老师在课堂上讲课，布置家庭作业让学生回家练习。

但"翻转课堂"却几乎把传统教学翻转了过来，构建了学生晚上在家依据教师制作的10分钟左右的教学视频自主学习，并完成几个有针对性的测试；上课时师生互动交流学习内容，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，达到掌握知识提升能力的要求。

浅析翻转课堂的优势与局限性作者：胡霞刘昌国来源：《课程教育研究》2019年第04期【摘要】翻转课堂是当下教育改革最热的话题之一，其借用微视频资源将老师从繁重的课堂教学中解放出来，从根本上改变了师生关系。

总结了翻转课堂运用于实际教学中有利的几个方面，同时也指出了一些局限性。

【关键词】翻转课堂优势局限性【课题项目】本文系甘肃省武威市2017年度“十三五教育科学规划课题”《翻转课堂在农村中学的实践研究》，课题编号：WW[2017]GH324。

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0248-01一、翻转课堂的优势1.翻转课堂的自由化农村中小学传统的教学空间是面授课堂，知识的讲解，巩固都在固定的时间，固定的地点进行。

而翻转课堂的运用，学生利用教学视频，针对布置学习任务，知识的难易程度，甚至自身学习水平来调整安排学习。

2.翻转课堂的互动化翻转课堂教学最大的好处是改变了教师与学生相处的时间，教师依然是学生学习的主要指导者，教师仔细筛查提供给学生的学习资源，同时了解学生面临的共同性问题，把主动权尽可能多的教给学生。

而学生则可以利用这些资源，自己确定学习的时间和步调成为个性化的学习者。

但是翻转课堂并不只是如此，它所强调的活力课堂是学生的另一个舞台，学生可以在课堂中更加深入的参与同学、教师之间的交流，解决问题加深对知识的理解。

3.翻转课堂的多面化翻转课堂可以帮助学习有困难的学生，学生如果在课堂上有哪些地方没听懂可以回放微课视频进行学习，打破了空间、时间和次数的限制，能力强的学生可以查找整理更多的信息，这样老师也有时间关注一下学习有困难的学生。

在翻转课堂中，真正值得我们关注的方面是学生是否掌握了学习的方法。

二、翻转课堂的局限性（一）教师层面1.教师能力有限，翻转提出挑战。

翻转课堂改变了教师的教学地位，教师通过教学视频提前讲授所学知识，之后利用课堂时间与学生进行充分交流，在知识交互的过程中提升教学能力。