军事理论

“军事理论”课程论文论文题目：中美高校国防教育的比较研究

所在院系：电子信息工程学院

专业班级：物联网工程1401班

姓名：卢凯

学号：201410432

提交日期：2016年1月14日

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教师签名：

中美高校国防教育的比较研究

国防是国家安全之本，没有一个强大的国防，就没有国家的主权和独立，人民的幸福和民族的振兴也就没有保障，这从我国近代史上惨痛教训中得到了证明。可见，国防是国家独立自主的前提。所以加强国防力量是一个主权国家对全球化过程的必然回应。而大学生作为国家建设的预备军，其国防意识就显得尤为重要。因此高校的国防教育也成了国防的重要篇章。面对国际国内形势的深刻变化，如何进一步抓好高校教育工作是亟待研究与解决重要课题。那么号称军事强国的美国与日渐强大的社会主义型国家的中国的高校国防教育又有什么不同。一.中国高校国防教育

我国高校国防教育主要以集中军训、军事理论课的建设、高校征兵、预备役建设等形式进行。在高等院校中普及国防教育要做许多具体的工作，集中军训就是其中非常重要的一环。军训使他们在思想、作风、纪律、道德、学风、自我管理、集体主义精神等方面都有了显著的提高。因此，军训已成为高校素质教育的重要途径，其成果也大大推动了学风和校风的建设。学生接受军事训练，既是最实际的国防教育，又是依法履行兵役义务的一种基本形式，对国防建设具有重要的战略意义。

但随着和平时代的一步步发展，高校学生出现了国防意识淡化的现象。国防教育成了摆设，新生入学军训也只是千篇一律的站站军姿，走走正步，叠叠被子。其次，高校国防教育存在的“三不落实’问题，制约了教育活动的有效开展。一是经费不落实。二是教材不落实，三是师资不落实。大部分高校的军事理论课也只是简单讲讲，并未深入普及。高校国防教育渐渐如同虚设。

二．美国高校国防教育

美国国防教育是从娃娃抓起，开展军外培训。为抓好这项工作，美国制定了一系列相应的组织及机构，围绕道德心理，在小学、中学、大学中开设了美国利益高于一切的课程，使学生具有他们应有的道德心理风貌，以及对美国武装力量的新兵及老兵专门的道德心理培训。军外培训分为两个层次：第一层次针对在中小学就读的青少年，其培训的特点在于它并不按照学校教学大纲进行，而是组成传统的童子军。第二个层则是面向各大专院校的大学生。它是以预备役军官军外培训班的形式进行的，即所谓的预备役军官训练团。

美国是国防教育发展较好的国家之一，特别是在高等教育阶段。在1916年美国就制定了《国防法》，将依托地方高校培养军事人才以立法的形式确定下来。1985年8月，美国国会又通过《国防教育法》进一步为国防教育提供法‘律保障。美国政府根据《国防教育法》在非军事院校开办了“后备军官训练团”作为国防教育的专门组织，使青年学生在完成学业的同时，接受必要的。美国军事训练非军事院校的军事训练属于国防后备力量动员机制的组成部分，由军方直接负责。地方高校的学生作为军队培养未来军官的教育分支机构，由国防部中的陆、海、空三军军种部统一管理与指导。美国的国防教育不仅强调自然科学、数学与外语是，而且”紧要学科“，而且还把历史、地理列入教学科目。此外，组织国

家一流的专家学者到非军事院校教授国防战略和国防科技知识，着眼培养一批现代高素质的预备役军官，为美国赢得现代高技术条件下的战争奠定基础。三．中美高校国防教育的比较

我国国防教育旨在培养大学生的国家安全责任感和爱国主义的民族精神，提高综合素质，成为合格的全面的人才。而美国的国防教育以培养后备军事人才为目的，练以致用，使后备役部队与现役全职部队发挥同样的作用。

中美两国都制定了有关学校国防教育的相应法律，可见对学校国防教育都有相当的重视，但受限于我国法律体制的不完善，公民法治观念较为薄弱，没有足够的资金支持，实际上普通高校的国防教育还没有做到明确的规范化，没有做到“有法必依”。相比于中国，美国公民法治观念强，国防法规可以作为一种依靠国家强制力实施的行为规范，在社会中产生极强的影响力和威慑力，对公民思想上与行为上产生潜移默化的影响，使国防安全观念深入人心。这样，一旦战争爆发，公民会依照国防法规做出相应的反应，自觉履行法律规定的义务。相比之下，美国的国防法规制定有更长远的战略眼光，是法律的作用得到最大限度的发挥。

由此对比下来，我国高校的国防教育相比于美国来说还处于初级阶段，还有很多需要完善和改进的地方。因此，应把国防教育、国防体育推广到各级高校，把学生感奋起来，凝聚起来，在全体学生中形成爱国、崇勇、尚武、拥军的良好风尚，增强学生的忧患意识，提高学生的国防观念。

参考文献

[1]冯兆基.《军事近代化与中国革命》[M].上海人民出版社1994年出版.

[2]刘生全.大学军事理论教程.[M].重庆大学出版社.2008.

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