学科：语文 授课年级七年级讲课题目：走一步，再走一步
章节名称 人生之舟 学时 两学时
课标要求 理解课文主要内容。
内容与学情分析 内容分析 1.多年前一个酷热的七月天，“我”和一群小伙伴相约去爬一座悬崖。由于体弱多病，“我”很少尝试冒险，但“我”不想当胆小鬼，也希望和小伙伴们一样“勇敢和活跃”，所以跟着来到了悬崖边。仰望峭壁，我开始心生怯意。小伙伴们一个接一个都爬了上去，“我”虽也努力攀爬过，但却在中途停了下来，再不敢往前一步。到头来，其他孩子都翻过悬崖走了，“我”只好僵持在岩石上。夜幕降临，好朋友杰里带着“我”父亲来接“我”。在父亲的鼓励下，“我”不再去关注前方艰险的道路，一步一步地慢慢爬下了悬崖，收获了“一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉”，悬崖上的一课成为我一生宝贵的精神财富。
2.勾画关键句品味人物描写和环境描写。
学习重点 整体感知课文，运用记叙文六要素复述课文，梳理课文内容。
学习难点 理解“走一步，再走一步”的内涵，并将这种目标分解的方法应用于实践中。
学情分析
七年级学生在七年级一、二、三单元初步学习了比喻拟人修辞，通过多种朗读方法，学习梳理文章内容，体会作者思想感情。在第四单元要逐步引导学生学习默读方法，理清作者思路。
学习目标 1. 自读课文，圈画字词，梳理课文主要内容。
2. 运用多种阅读方法熟读课文，勾画关键句，品味人物描写与环境描写。
学生课前需要做的准备工作 1. 自读课文，圈画字词。
2. 利用旁批和注解，整体感知课文。
学习策略
朗读法、默读法、讨论法
学习
环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计
设计意图
落实目标
导入
新课
生活中，每个人难免会遇到许多困难。在困难面前，有的人灰心丧气、束手无策，最终与成功无缘；有的人则毫无畏惧，知难而上，终于达到了胜利的彼岸。人生不可能一帆风顺，漫漫人生路，总会遇到这样或者那样的困难。今天就让我们一起走进美国作家莫顿·亨特的“走一步，再走一步”，希望同学们能够从中找设想：如果“我”遇到困难，我会如何面对。是会灰心丧气、束手无策还是会知难而上、无所畏惧呢？ 由生活中的困难导入课文，让学生将课本学到的内容与生活实际相结合。 到正确面对困难的方法。
《走一步，再走一步》课文讲解
这是一篇叙事性作品，叙述了作者童年的一件事情，将解决个别问题的经验提升为普遍的人生经验，对学生来说有启发意义。文章难度不大，学生自读应能解决，教师可在如下方面做出提醒：
其一，要学习如何条理清晰地叙述一件事。与《植树的牧羊人》不同，课文记叙的是一个完整的事情，主要故事情节之间是前后相承的有机整体，因而有起因，有经过，有发展，有高潮，更有结局。为了保证叙事的主干清晰有致，且血肉丰满，作者采用了一些方法，比如借助时空转换，呈现事情的不同阶段性；设置伏笔(小时候体弱的现状、杰里看起来很担心等)和悬念(渲染“我”在攀爬途中的紧张心理；爸爸很粗壮，爬不上来，那他怎么帮“我”脱险呢？)，抓住读者的心，引起读者对人物处境、解决关切的心理；着重描绘了“我”初爬时和爬到岩脊上再也不敢前进时的心理，丰富了文章的表现力。
其二，结合自己的生活体验，体会课文心理描写的真实、细腻。作为一名心理学家，又是回忆自己的往事，作者对自己心理的描写真实而细腻。这一方面体现了事情的刻骨铭心，另一方面也体现了作者善于体察自己的内心。文章心理描写的真实性，使得读者可以在阅读中，充分调动自己的生活经验，代入式地体验文中“我”的心理，从而能产生同情共感，由此也更能领会爸爸引导“我”一步步走下来策略的必要性和有效性。
其三，把握文章思路展开的方式。这篇文章，主体部分写一件事情———脱险的经历，是具体的；结尾部分则将个人经验升华为普遍的人生经验。这是由实到虚，由个别到一般，由感性到理性的写作思路，符合人们认识事物的一般模式。许多文章和诗歌都采用这种写法，只是表现不同。比如《春》，先描写春的实景，最后以三个比喻结尾，描写春的气质，这是由实到虚；再如《散步》，先叙事，写一家四口的散步，写中间的分歧，写分歧的解决，最后将实写的背负亲人，升华为对亲情和家庭伦理的思考。
教学建议：
(1)这是一篇自读课文，主要由学生参考旁批和阅读提示，自主阅读完成。教师可提供一些阅读的方法(比如画出标志时空转换的语句，理清故事情节)作为支撑，并就学生提出的问题、阅读中的难点组织讨论。
2．走一步，再走一步
教材分析
课文写的是“我”童年时一次“脱险”的经历。本文立意高，以小见大，蕴含着深刻的生活哲理，它告诉我们在人生的道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，定能战胜一切困难。这是记叙文写作的一篇很好的范文。课文思路清晰明了：通过一件往事，感悟到一个人生哲理；而且本文语言浅显易懂，描写生动细腻。“我”的行动、神态和心理描写很传神，值得揣摩学习。本文剪裁详略得当，也应是教学重点之一。另外还可以引导学生多角度把握文章的主题思想，培养学生的发散思维能力。这都为不同角度的探究提供了生动的语言材料。
教学目标：
知识和能力：
①识记生字，积累词语；
②正确地朗读课文，初步感知课文内容；
③弄清叙事要素和故事情节，较完整地复述故事情节，条理清楚，详略合适。
④结合语境理解重点词、句的深刻含义；理解作者从事情中悟出的人生道理。
⑤学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
过程和方法：
①引导学生采用自主、合作、探究的方式精读课文。
②揣摩、赏析精彩的词、句，体悟“走一步，再走一步”的深刻含义。
③朗读法，圈点勾画法，启发谈话法，分角色朗读课文。
④试对文中有关人物作评价，多角度思考探讨课文，
情感、态度和价值观：
①激发学生勇于克服困难，战胜艰难险阻的勇敢精神。
②学会处理问题，体验生活，联系自身生活体验，感悟人生哲理。
教学重点：
①复述故事情节。整体感知课文，学习解决困难的方法。
②揣摩、赏析精彩的词、句，体悟“走一步，再走一步”的深刻含义。
教学重难点：
体悟文中所传达的事与理，多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
●教具准备
多媒体PPT课件、电脑多媒体、投影仪、打印好的文字资料。
●课时安排： 两课时
教学过程：
第一课时
教学内容
《走一步，再走一步》教学设计
学习目标：
1. 整体感知，理清文章脉络，复述故事情节。
2. .理清作者心理变化过程，体会其情感上的变化
3. 体悟文章蕴含的人生哲理，联系实际，谈谈你的感受。
4.学习多角度探究课文内容的阅读方法。
学习重点：学习利用细节品评人物。
学习难点：学会在生活和学习中正视困难并积极地克服困难。
教 具： PPT课件
教学过程
一、导入新课，激发兴趣
（出示PPT）人生处处都会有坎坷，那么，面对困难，我们是放弃还是迎上去？今天，我们来学习美国作家莫顿•亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的。（板书课题和作者并出示学习目标，并简介作者，紧接着对文体进行简单介绍，突出散文“形散而神不散”）
二、 预习检测
1.找学生读“读一读 写一写”中的词语，教师纠正后齐读。（相信同学们都预习的十分好，现在老师请同学们来读一读）
三、自主学习，思考问题
请同学们与自己喜欢的方式快速浏览课文，梳理本文的六要素。（时间、地点、人物、起因、经过、结果）
（大屏幕显示）同学们刚才都读的十分认真，有部分同学没有忘记老师常提起的“不动笔墨，不读书”的方法，在读书的时候做了好多批注了。现在我们来进行“比一比 谁最棒”的竞赛活动，看看那位同学学的最好。
（1）.故事发生在什么时间？美国的那个城市？（七月里一个闷热的下午，美国费城）
（2）.爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪几个？（6个。亨特，杰利，内德）
（3）.他们为什么去爬悬崖？（玩游戏玩厌了，想找新花样玩。）
（4）. “我”在爬山中遇到了什么困难？（我”爬到岩石架上，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧；小伙伴们都离“我”而去 。）
（5）. “我”是怎样脱险的？（在父亲的指导和鼓励下顺利爬下悬崖。）
（6）.请用简洁的语言概述本文内容？（抢答的过程我们的同学发言积极，回答准确，那谁来根据刚才的回答用自己的语言概述一下课文的主要内容。）（在一个闷热的下午，我去冒险，遇险，最后脱险的故事。）
